统编教材部编版五年级下册《刷子李》说课稿Word文档下载推荐.docx

1、1把课文读正确、流利，并有感情地朗读第5自然段。感受一位普通的手艺人高超的技艺。2学习作者刻画人物的方法，体会其精妙。3激起学生阅读相关作品的兴趣。三、说教学流程及意图（一）导入新课为了激起孩子的兴趣，我以孩子们生活的所见所闻作为切入口，又以冯骥才的俗世奇人引出了今天上课的内容刷子李，使孩子们对此课的出处增加了一些了解，也为后面课外读物的推荐做好了铺垫。并且我在孩子们已预习过课文的前提下，让孩子们来谈谈对课题的了解，并借机引入了具有浓重津味的特殊称谓。此环节不但让孩子更好地诠释了课题，而且也熟悉了天津的一些地域文化，拓宽了孩子的视野。（二）预习检查“授之以鱼，是为了授之以渔”，所以我觉得作为高

2、段的孩子来说，自学能力的培养是极为有必要的，应此，我在课前布置了预习作业，并让孩子们带着预习提示上的要求去思考，养成边读边思的习惯。在这部分我重点安排了词语认读与感受人物特点两方面，解决了上好课文的第一关，因为只有读准了词语，读通了课文，整体把握了课文，才能更好地深入研读课文。（三）研读文本此环节是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。这个阶段，重在交流自学的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学习、相互促进，而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。今天的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？作者又是怎样写出他的技艺

3、高超的？”进行交流。在交流中感悟刷子李的技艺高超，同时也习到一些写作方法。（四）阅读拓展此环节是向课外扩展、延伸。侧重什么，应视文章内容和特点而定。今天我所教学的刷子李就是走进俗世奇人，领略更多俗世奇人的风采，感受冯骥才写人的高超技艺，激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。一、说教材 刷子李这篇课文是部编版五年级下册语文第五单元的一篇精读课文。第五单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。刷子李这篇课文选自作家冯骥才的俗世奇人，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人

4、，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。2、说目标 1.认识生字新词，理解词语。 2.初读课文，理解课文大意，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3.领悟并学习作者刻画人物形象的方法。三、说重难点 根据教学目标将本课的教学重点确定为体会刷子李的高超手艺；难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。四、说学情 作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：1.学生能自己解决生字词。 2.能通过搜集资料了解作家冯骥才。3.能熟读课文，感

5、受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。五、说教法和学法 教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔、重朗读、悟精华，所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔、读中点拔、讲中点拔。重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感

6、之火。另外我还采用了“多媒体辅助教学法”、“激趣法”等。学法：在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物。6、教具准备：多媒体课件7、说教学过程 第1、二板块：导入新课采用直接入题解题。然后引出课文作者有一位作家专门把那些怀有绝技的人写进一本书里并起名为俗世奇人，供世人读，这位作家叫冯骥才。 第三板块：整体感知课文。完成第一个目标，落实1，2项预习作业。 首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结，投影打出生字词的读音，这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的障碍，一举两得。整体感知课文内容这一环节，因为学生课前已经熟读了课文，对课文已经有一

7、定的掌握，所以在此我让学生快速默读课文，然后画出描写刷子李技艺高超的句子。第四板块直奔重点学习目标完成第二个目标。学生通过预习课文及朗读课文后，再让学生合作学习抓住关键词理解“刷子李”刷墙技艺高超表现在哪里。学生进行小组讨论得出： 1.可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子刷过屋顶立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（说明刷子李刷墙的技艺有高招或调浆的配料有秘方）2.只见师傅的手臂悠然摆来悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（说明刷子李刷墙的动作熟练、优美）3.啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面

8、雪白的屏障。（说明刷子李做活的效果非同一般） 最后一点是学生已经朗读全文了，对课文也有一定的理解，让他们从刷子李的衣服去思考：最终发现刷子李刷完墙后衣服还是干干净净。 4.从以上几点你可以看出刷子李是个什么样的人？这样在同学们的合作学习下，能够挖掘出课文的“心脏”，那么教学重点就抓到了。也体现出新课程教学是以学生为主体，教师为主导的作用。 第五板块：情感升华。完成第三个目标。在攻克了教学重难点，完成教学任务之后，对学生进行思想教育：他是俗世中的一个奇人。而像刷子李这样怀有绝技的人是一天两天就能达到的吗？这样对学生进行提问使学生，马上明白了，一个人只要在自己的喜好上肯下苦工夫，一定能够成功的。

9、这样的教育对学生既进行了文化教育，同时也进行做人教育，人文教育相结合，起到真正的教育效果。总之对于这篇阅读课，本课的设计始终是在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，开启了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。部编语文五年级下册第14课刷子李知识点课文知识点一、多音字缝fng（裂缝缝隙）fng（缝补缝制）模m（模仿）m（模样）二、近义词规矩规则绝活绝招能耐本事包袱包裹神圣庄严天衣无缝十全十美半信半疑将信将疑三、反义词雪白乌黑侵犯保卫清脆浑厚明白糊涂稀溜溜干巴巴平平整整坑坑洼洼四、理解词语刷

10、浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。规矩：一定的标准、法则或习惯。半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。派头：气派。稀溜溜：粉浆稀的样子。悠然：悠闲的样子。鼓点：打鼓时的音响节奏。衔接：事物相连接。天衣无缝：比喻事物没有一点儿破绽。侵犯：非法干涉别人，损坏其利益。威严：有威力而又严肃的样子。露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来了。诈：欺骗。难堪：难为情。发怔：发呆五、课文结构第一部分（第1、2自然段）写“刷子李”有高超的粉刷技艺，让人难以置信。第二部分（第311自然段）通过曹小三亲眼所见，从正面和侧面两个方面印证了“刷子李”的高超技艺名不虚传。六、句子解析1.只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点

11、，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。这一段话描写了“刷子李”刷墙的情景，包括他刷墙的动作和刷后的效果。“刷子李”刷墙的动作是那样的娴熟，娴熟得已进入一种出神入化的境界，给人的感觉，他不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作。刷后的效果，作者主要言其平整和雪白，一道道浆，衔接得天衣无缝。他刷墙的动作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技艺高超。2.刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”“刷子李”对徒弟说的这句话是意味深长的。他告诉徒弟曹小三，不要以

12、为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。他教育徒弟要好好学本事。手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。这句话貌似一般，但是在课文里有很深的含义。七、问题归纳1.为什么说“刷子李”是个“奇人”？举例说明。规矩奇特。a.刷墙时必穿一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。b.刷完之后，只要身上有白点，白刷不要钱。c.一天只刷一间屋子。d.每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。动作娴熟。手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。效果非凡。刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

13、他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。2.“刷子李”高超的技艺表现在什么地方？刷墙时穿一身黑衣裤，一双黑鞋，身上却一个粉点也没有；刷出的墙均匀平实，坐在他刷过的屋子里如同升天般美。3.作者为什么要塑造曹小三这个人物？“刷子李”收曹小三为徒，为下文故事的展开做了铺垫。下文以曹小三的所见、所闻、所思、所感为线索，具体描写“刷子李”是怎样粉刷墙壁的，增强了说服力，使人物形象更加饱满。4.从这篇课文中，你明白了什么道理？手艺人必须有真本事，真本事是勤学苦练出来的，有了真本事才能有自己的尊严。八、课文主题这篇课文以“刷子李”刷墙的高超技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧，表达了作者对奇人“刷子李”的肯定和由衷的赞叹，告诉我们手艺人必须有真本事，真本事是精益求精、勤学苦练得来的，只有有了真本事，才能有自己的尊严的道理。