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1、12、法国哲学家、社会学家利托尔诺认为教育在人类社会产生以前已在动物界存在，生存竞争的本能是教育的基础。他的观点是教育的 BA、心理起源论 B、生物起源论 C、劳动起源说 D、阶级斗争起源论 13、我国最早出现学校教育的国家。据史料记载，在夏朝的教育机构叫 CA、学宫、瞽宗 B、学、游戏场、学园 C、庠、序、校 D、辟雍、泮宫 14、我国奴隶社会学校教育的主要内容是 AA、六艺 B、七艺 C、四书 D、五经 15、欧洲奴隶社会曾出现过两种著名的教育体系，即 DA、古罗马教育和古希腊教育 B、骑士教育和教会教育C、贵州教育和平民教育 D、斯巴达教育和雅典教育 16、我国封建社会教育的主要内容是

2、BA、礼、乐、射、御、书、数 B、四书和五经 C、三科和四学 D、骑士七艺 17、欧洲封建社会的两种教育体系是 B18、社会主义教育的特点包括以下几点 DA、教育权为广大劳动人民所掌握，教育为巩固社会主义制度和进行社会主义建设服务，反映无产阶级和广大劳动人民的利益、愿望和要求 B、共产党统一领导，创办C、以马克思主义为指导思想，反对宗教迷信、宣传无神论，提倡唯物主义D、在全社会范围内，实施平等的民族教育，反对民族压迫E、教育与生产劳动密切结合，并把它作为培养社会主义新人的强有力手段A、ACE B、ABCD C、ACDE D、ABCDE 19、个体人随时间和年龄的递增而发生的身心方面的变化叫做

3、BA、身体发育 B、人的发展 C、人的改变 D、心理发展20、影响人的发展的主要因素有 C A、遗传、环境 B、遗传和教育 C、遗传、环境和教育 D、环境和教育 21、人们从父母先代继承下来的解剖生理特点叫做 AA、遗传 B、个性特征 C、先天素质 D、个别差异 22、环境是指人生活其中，能影响人的发展的一切外部条件，包括自然环境和社会环境。社会环境对人的发展起着很大的制约作用，是人的发展的 BA、内部条件 B、外部条件 C、有利条件 D、不利条件23、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向;教育，特别是学校教育给人影响比较全面、系统和深刻;学校教育有专门负责教育工作的教师。由此

4、决定了教育对人的发展起 AA、主民作用 B、阻抑作用 C、决定作用 D、绝对作用 24、教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的身心发展;教育要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育;教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性，选择适当的教育内容和方法，促进学生更好地发展;教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。这些观点说明 CA、教育制约人的发展 B、教育促进人的发展C、人的发展对教育的制约 D、人的发展不受教育的影响 25、规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求，这是 BA、教育政策 B、教育目的 C、教育制

5、度 D、教育计划26、培养目标是指教育目的在各级各类教育机构的 DA、制度化 B、规范化 C、抽象化 D、具体化 27、1995年中华人民共和国教育法中所规定的教育目的：培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的 AA、建设者和接班人 B、建设者和开拓者 C、一代新人 D、合格人才28、以提高国民素质为根本宗旨的教育，叫做 AA、素质教育 B、国民教育 C、基础教育 D、职业教育29、向学生传授科学知识、训练技能、发展能力的教育，叫做 BA、德育 B、智育 C、体育 D、美育 30、通过现实生活和艺术中的美来打动学生的感情使他们在心灵深处受到感染或感化，而培养他们具有正确的审美观念和鉴赏美、创造

6、美的能力的教育叫做 D31、培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美、鉴赏美的知识和能力;培养学生表现美和创造美的能力;培养学生的心灵美和行为美。这些任务属于 D32、一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的任务、目的、要求、入学条件、学习年限及它们之间的关系，这是 AA、学校教育制度 B、教育方针政策C、学校管理制度 D、学校教育计划 33、建立学制的依据有 A、生产力发展水平和科学技术状况;B、社会政治经济制度;C、依据青少年身心发展规律;D、依据本国学制的历史发展、参照国外学制的经验;E、依据各地区的办学条件 BA、ABCE B、ABCD C、BCDE D、ABDE

7、34、依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育叫做 BA、基础教育 B、义务教育 C、普通教育 D、免费教育 35、义务教育具有明显的 CA、自主性 B、选择性 C、强制性 D、差异性 36、我国学制改革的基本原则是 A、教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展;B、统一性与多样性相结合; CC、普及与提高相结合;D、计划性与规范性相结合;E、稳定性与灵活性相结合A、ABCD B、ABDE C、ABCE D、BCDE 37、教师的具体任务有 DA、搞好教学;B、提高自身教学艺术;C、做好思想品德教育工作;D、搞好教育科研;E、关心学

8、生的身体和生活A、ABC B、ACD C、ABE D、ACE 38、教师的根本任务是 DA、传授知识 B、培养品德 C、教给方法 D、教书育人 39、教师劳动的特点有 A、复杂性、创造性;B、连续性、广延性;C、长期性、间接性;D、主体性、示范性;E、一致性和稳定性 AA、ABCD B、ABCE C、ABDE D、BCDE 40、教师在教学中要区别对待不同的学生实施因材施教;要对教学内容和方法进行不断的变换和创新;要具有教育机智。这说明教师劳动具有 BA、规范性 B、创造性 C、统一性 D、计划性 41、教师素养主要包括 CA、知识素养和科学素养 B、能力素养和审美素养C、职业道德素养、知识修

9、养和能力修养 D、职业道德素养、知识修养和科研修养42、我国新型师生关系的特点是 DA、师教生学、尊师重教、互助合作 B、尊师重教、互助合作、传道授业C、热爱学生、团结互助、和谐发展 D、尊师爱生、民主平等、教学相长 43、教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动叫做 BA、教育 B、教学 C、智育 D、上课 44、实现全面发展教育的基本途径 DA、研究性学习 B、课外活动 C、教研 D、教学 45、计划化的学习经验，是为实现各级各类的培养目标而规定的学科以及目的、内容、范围、分量和进程的总和叫做 CA、学科 B、教学内容 C、课程 D、课程计划46、课程的组成部分是 CA、课程计划、

10、学科课程标准 B、学科课程标准和教材C、课程计划、学科课程标准和教材 D、课程计划、学科课程标准和教学参考用书47、教学过程中学生认识过程的特殊性是指 AA、间接性、引导性、教育性 B、直接性、功利性、教育性C、间接性、审美性、实用性 D、引导性、教育性、单向性 48、教师要充分调动学生学习的自觉性，引导他们生动活泼主动地学习，使他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。这一原则是 AA、启发性原则 B、理论联系实际原则 C、直观性原则 D、科学性与艺术性相结合原则 49、要求教学按照学科的逻辑系统和学生认识能力发展顺序进行，使学生逐步地、系统地掌握基础知识和基本技能

11、。A、循序渐进原则 B、理论联系实际原则50、教师根据学生已有的知识和经验，提问学生，并引导学生对所提问题得出结论，从而获得知识的一种教学方法叫做 DA、讲授法 B、演示法 C、实验法 D、谈话法 51、在教师的指导下，由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的方法叫做 CA、授法 B、演示法 C、讨论法 D、谈话法 52、教师指导学生通过自学教材和参考书以获得知识的方法叫做 AA、读书指导法 B、演示法 C、讨论法 D、谈话法 53、教师把实物、教具陈示给学生看，或通过示范性的实验来说明和印证，以使学生掌握知识的方法叫做 B54、教师和学生进行教学活动以及相互传递信息

12、的工具、媒体或设备叫做 DA、教学途径 B、教学方法 C、教学环境 D、教学手段 55、将学生按年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课堂;由教师按照固定的教学时间表对全体学生进行上课的教学组织形式叫做 BA、教学组织形式 B、班级授课制 C、小组教学 D、个别学习 56、根据教学任务划分的课的种类叫做 CA、课程类型 B、课的类型 C、课的结构 D、课程结构 57、课的基本组成部分以及各部分进行的顺序和时间分配叫做 C58、课的组成通常包括以下几个方面 DA、组织教学、复习过渡、讲授新教材 B、复习过渡、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业C、组织教学、复习过渡、巩固新教材、布置课外作

13、业D、组织教学、复习过渡、讲授新教材、巩固新教材、巩固课外作业 59、教学活动的基本环节是 BA、备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导B、备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定C、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定D、备课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定 60、备课要求做好的工作有 AA、钻研教材、了解学生、设计教法 B、钻研教材、完成教案C、了解学生、设计教法 D、钻研教材、了解考试大纲、设计教法 61、备课要求写好的书面计划有 CA、学期（或学年）教学进度计划、课题（单元）计划B、课题（单元）计划、课时计划（教案

14、）C、学期（或学年）教学进度计划、课题（单元）计划、课时计划（教案）D、学科课程标准、课题（单元）计划、课时计划（教案） 62、以教学目标为依据通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果给以价值上的判断叫做B A、教学测量 B、教学评价 C、教学指导 D、教学管理 63、教学评价的原则有 DA、主观性原则、选择性原则、导向性原则、科学性原则B、绝对性原则、全面性原则、导向性原则、艺术性原则C、主观性原则、全面性原则、单一性原则、科学性原则D、客观性原则、全面性原则、导向性原则、科学性原则 64、目的在于了解学生在教学前是否具有新的教学单元目标所需的基本技能、能力，教师在教学前进行的评价叫做 CA

15、、终结性评价 B、形成性评价 C、诊断性评价 D、主体性评价 65、目的在于了解教学效果，了解学生学习的情况及所存在的问题，从而对教学工作进行调整，使所有学生都达到教学目标，这种在教学过程中实施的教学评价叫做 B66、在教学结束时进行的教学评价，主要用于评定学生对一学期、一学年或某个学习课题结束时，教学目标达到的程度，判断教师节教学方法是否有效，并全面评价学生的学习结果，这种评价是 A67、教育者根据受教育者身心发展规律，有目的、有计划地培养受教育者品德的活动叫做 CA、智育 B、美育 C、德育 D、劳动技术教育 68、德育一般几个基本方面，即 AA、思想教育、政治教育、道德品质教育、法纪教育

16、B、思想教育、政治教育、道德品质教育C、思想教育、政治教育、道德品质教育、审美教育D、思想教育、政治教育、法纪教育69、教育者根据一定社会的德育要求和受教育者品德形成的规律，把一定社会的品德规范转化为受教育者品德的过程叫做 DA、教育过程 B、教学过程 C、品德形成过程 D、德育过程 70、德育既要教育集体，又要在集体中并通过集体教育各个成员;既进行个别教育又通过个别教育来影响集体，促进集体的形成、巩固和发展。这一原则是 BA、从学生实际出发的原则 B、社会主义方向性原则C、知行统一的原则 D、正面教育和纪律约束相结合的原则 71、德育必须坚持正面教育，以说服教育为主，积极疏导，启发自觉，同时

17、辅之以必要的纪律约束，引导学生的思想品德向正确、健康的方向转化。这一原则是 D 72、教育者要善于依靠和发扬学生品德中的积极因素，限制和克服消极因素，扬长避短，因势利导，使学生思想品德不断进步。这一原则是 DC、知行统一的原则 D、依靠积极因素，克服消极因素的原则 73、在德育工作中，教育者必须从热爱、尊重和信任学生出发，同时提出严格要求，使学生从教育者合理的要求中受到鼓舞和鞭策，从而形成教育者所要求的品德。这一原则是 CA、从学生实际出发的原则 B、集体教育与个别教育相结合原则C、尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则 D、依靠积极因素，克服消极因素的原则74、陶冶教育的方式主要有 CA、

18、人格感化、环境陶冶、实践锻炼 B、说服教育、环境陶冶、艺术陶冶C、人格感化、环境陶冶、艺术陶冶 D、人格感化、品德评价、艺术陶冶 75、在教育者指导下，学生在自我教育意识基础上产生积极进取心，培养自我教育能力，养成自我教育习惯，进行自学思想转化，促使自身品德不断完善的方法叫做 AA、指导自我教育 B、说服教育 C、陶冶教育 D、实际锻炼法 76、通过学生对品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成发展的方法叫做 CA、指导自我教育 B、说服教育 C、品德评价法 D、实际锻炼法 77、品德评价法包括 DA、奖励、惩罚 B、奖励、惩罚、评比 C、劳动锻炼、评比、操行评定 D、奖励

19、、惩罚、评比、操行评定 78、选择德育方法的依据是 A、依据德育目标 B、依据德育内容 C、依据考试制度 D、依据德育对象的家庭背景 E、依据德育对象的年龄特点和个性差异 BA、ABC B、ABE C、BCE D、BDE 79、班主任工作的基本任务是 BA、搞好教学科研 B、带好班级、带好学生C、搞好管理、为学生服务 D、搞好教学、开发课程 80、班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果，是指 AA、组织和培养班集体 B、建立健全班级规章制度 C、通过家访了解学生 D、辅导学生完成作业 81、家庭教育的特点是 CA、教育目标清晰化、教育方式权威化、教育方式规范化B、教育计划系统化、教育

20、内容生活化、教育手段现代化C、教育内容生活化、教育方式情感化、教育方法多样化D、教育内容生活化、教育方式情感化、教育管理专制化 82、家庭教育的基本要求是 A、创造和谐的家庭环境;B、严加管教、可以使用体罚; C、对孩子的要求要合理、统一;D、要理解和尊重孩子;E、不断提高家长的文化素养和思想素养 A A、ACDE B、ABCD C、ABDE D、BCDE 83、研究心理现象及其规律的科学叫做 CA、生理学 B、脑科学 C、心理学 D、现象学84、人的心理的组成部分是 BA、心理过程和心理特点 B、心理过程和个性心理 C、个性心理和个别差异 D、年龄特征和个别差异 85、心理过程包括的几个部分

21、是 BA、认识过程、情绪情感过程 B、认识过程、情绪情感过程、意志过程C、认识过程、意志过程 D、认识过程、情绪情感过程、个性心理86、人的个性差异主要表现在以下两个方面，即 AA、心理动力和心理特征 B、心理因素和心理动力C、心理牲和心理差异 D、心理结构和心理特征 87、1879年在德国莱比锡大学建立世界上第一个专门的心理学实验室的人是德国生理学家 CA、亚里士多德 B、费希纳 C、冯特 D、缪勒 88、一个神经元与另一个神经元彼此接触的部位叫做 AA、突触 B、树突 C、神经元 D、神经系统 89、由神经元构成的一个异常复杂的机能系统叫做 C90、中枢神经系统包括 BA、脊髓和脊神经 B

22、、脊髓和脑 C、脑和脑神经 D、脊神经和脑神经91、周围神经系统组成部分是 DA、脊神经、脑神经、脊髓 B、脑、脑神经、脊神经C、脊神经、脊髓、植物性神经 D、脊神经、脑神经、植物性神经 92、由环境的刺激引起的应答性活动叫 BA、感觉 B、反射 C、知觉 D、抑制 93、从动物心理演化到人的意识，具有决定意义的条件是 DA、遗传 B、环境 C、食物 D、劳动 94、在社会实践活动中产生的，是人所特有的，凭借语言实现的，人脑对客观现实的主观能动的反映叫做 CA、反射 B、应答 C、意识 D、反映 95、意识的基本特征有 A、自觉目的性;B、社会制约性; C、先天差异性;D、主观能动性;E、以第

23、二信号系统为主的两个信号系统的协同性 AA、ABDE B、ABCD C、BCDE D、ACDE 96、维持个体和社会生存、发展的必要事物在人脑中的反映叫做 BA、感觉 B、需要 C、知觉 D、动机 97、与保持个体的生命安全和种族的延续相联系的一些需要叫做 AA、生理性需要 B、社会性需要 C、物质需要 D、精神需要 98、需要层次论人类的需要按其重要性的顺序分为五类：生理需要、安全需要、社交需要、尊敬的需要和自我实现。这一理论的提出者是 AA、马斯洛 B、皮亚杰 C、麦克里兰 D、班杜拉 99、在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性的反映叫做 CA、反射 B、应答 C、感觉 D、知觉

24、100、人脑对直接作用于感官的客观事物进行综合整体的反映叫做 DA、反射 B、应答 C、感觉 D、知觉 101、视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉和触摸知觉是 AA、简单知觉 B、复杂知觉 C、空间知觉 D、运动知觉 102、空间知觉、时间知觉、运动知觉是 BA、简单知觉 B、复杂知觉 C、空间知觉 D、运动知觉103、形状知觉、大小知觉、方位知觉、深度知觉等属于 C104、根据注意被激活时有无目的以及是否需要意志努力，注意可分为 BA、不随意注意、随意注意 B、不随意注意、随意注意、随意后注意C、不随意注意、随意前注意、不随意注意、随意注意 D随意注意、随意后注意 105、引起和保持随意注意的条

25、件有 A、目的任务的明确性； B、注意对象的生动形象； C、意志力和抗干扰能力； D、社会需要和间接兴趣； E、积极主动的操作和智力活动 BA、ABCD B、ACDE C、ABDE D、ABCE 106、直观教学的基本形式是 CA、实物直观、模象直观 B、模象直观、言语直观、表情直观C、实物直观、模象直观、言语直观 D、实物直观、言语直观 107、客观事物在人脑中概括和间接的反映，它是借助言语实现的人的理性认识过程叫做 BA、知觉 B、思维 C、想像 D、记忆108、人们解决问题时思路集中到一个方向，从而形成惟一的、确定的答案，这是 BA、分散思维 B、集中思维 C、抽象逻辑思维 D、具体形象

26、思维 109、人们解决问题时思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案，这是 AA、发散思维 B、集中思维 C、抽象逻辑思维 D、具体形象思维110、在人脑中把事物或对象分解成各个部分或属性叫做 BA、比较 B、分析 C、抽象 D、概括111、在人脑中把事物或对象的个别部分与属性联合为一个整体叫做 AA、综合 B、分析 C、抽象 D、概括112、在人脑中把各种事物或现象加以对比，来确定它们之间的异同点和关系的思维过程叫做 AA、比较 B、分析 C、抽象 D、概括 113、人脑把各种对象或现象间共同的、本质的属性提取出来，并同非本质属性分离开来的过程叫做 C114、人脑把抽象出来的事物的共同、本

27、质的属性联合（综合）起来的过程叫做 D115、人脑把具有相同的一般特征和本质特征的事物归纳到一定类别系统中去的思维过程叫做 AA、系统化 B、具体化 C、抽象 D、概括 116、人脑把经过抽象概括后的一般特征和规律推广到同类的具体事物中去的过程叫做 B117、过去经验在人脑中反映的心理过程叫做 CA、知觉 B、思维 C、记忆 D、想像 118、记忆过程的第一个基本环节，是个体获得知识和经验的过程，具有选择性的特点，这一环节是 AA、识记 B、注意 C、保持 D、再认和回忆 119、已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，是记忆过程的第二个基本环节，这是 C120、在不同条件下恢复过去经验的过程，是记忆过程的第三个基本环节，这是 D