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1、3）教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃教学效果较好；4）注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复；5）建议：一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。1）教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强；2）能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；3）能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量；1）教学思路清晰，教态自然；2）传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃；

2、3）建议：应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果； 应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；应让学生充分发表自己的意见，多鼓励学生，充分调动学生学习的积极； 总之，在传授知识与技能的同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观的 体现。1）能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以复习巩固，从而夯实基础知识；2）建议：分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析 问题加解决问题的能力；要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛，1）教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维， 促进师生互动，课

3、堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生 主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三 维目标”；2）教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较 扎实；可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；备课要考虑多种因素，上课要灵活。1）引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生 合作精神；2）能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间 让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力；3）教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”；4）这是一

4、节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养 学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强；5）较成功的一节课。1）教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同 学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳；2）应注意培养学生分析资料和总结归纳资料。1）应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论；2）本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；3）应留有一定的时间让学生思考、讨论，注意控制课堂节 奏、语言节奏）4）课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。1）能通过创设例情景，激发学生的求知欲；2）能利用课件直观解决教学中的“难点

5、”；3）能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能；4）教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极 性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性；和美语文评课享受和美的语文课堂兼评语文“和美教育”专题课堂教学实验小学 徐 丹盛新凤老师倡导的“和美语文” 旨在克服小学语文教育中诸多的极化现象，“以两极融通之和，求雅俗共赏之美。”通过构建“亦雅亦俗”、“雅而俗”两种和美语文阅读教学范式，追求课堂教学的高雅之美和通俗、实用之美，努力创造两极融通之和的小学语文绿色“生态”境界，以求生成雅俗共赏的“和美”课堂。本次小学语文“和美教育”专题研讨会的

6、四节课例让我们一起享受着和美的盛宴，也让我们如沐春雨，如饮甘露。一、 教师语言和美1、利用灵活的体态语言在二年级称赞的教学中，金老师灵活的体态语，亲切的教学语言为孩子们创设了童心盎然的语文课堂。金老师的举手投足之间引领孩子们走进浓浓的语文课、美美的儿童课。是良师又是益友，他们在课堂上共同学习，共享和美。2、多用赞赏的鼓励语言在中年级的两堂阅读课中，执教老师送给孩子们很多赞赏的鼓励性的语言，例如：“对，你很会读书，让我们把掌声送给他。”“我从你高高扬起的头颅仿佛目空一切的姿态中感受到了高傲。”“你的理解真是入木三分啊！”引导踊跃发言，积极思考。特别是在重点语句的朗读指导中，两位老师更是一次次地用

7、欣赏的语言鼓励和引领孩子在读中感悟文本。3、巧用无声的目光语言赵老师执教只有一个地球时，很多时候教师是给孩子们足够的实间去思考，也给足够的时间让学生说。这种“让位”后，教师巧用无声的目光语言与孩子们交流，或肯定、或赞赏、或疑惑、或提醒，孩子们心领神会。和谐与默契在课堂中流淌。二、 人文性与工具性的通融盛老师指出：雅俗共赏的课，应是人文性和工具性融通，语言和精神同构共生的课。人文和工具融合的过程也是个言中有意、意中有言的过程。本次研讨会的四堂课例为我们很好地诠释了这一精神。称赞一课中，金老师在语言文字上做足文章，采用多种语言训练形式，对语言文字沉潜品味，领悟语言文字表达规律，悟用结合，迁移运用，

8、使课堂呈现浓浓的语言味、儿童味。例如在教学“一比”时，教师既让孩子们学会了说短语，又让孩子用上这样的短语去夸夸身边的同学，真正做到了雅中求实。又例如，王老师在教学孔子拜师第二板块时，让学生用四字词语来说说“学习是没有止境的”的意思之后又让学生举例说话“你身边有这样的人吗？”。王老师在教学中巧妙地引领学生从文本走向生活，学生既有语言训练，又不在纯粹机械地进行语言训练，学生的语言表达，融合了很多情感因素：对身边谦虚好学人的赞叹之情。在白鹅的教学中，赵老师通过各种教学手段充分品读课文语言，让学生感悟了白鹅的高傲后，教师播放鹅叫的声音，让学生进行想象说话。这种留白的设计，能给人以想象与联想的空间，满足

9、人的审美需求。当我们的教学能同时兼顾语言和精神，让学生在理解、感受语言文字魅力的同时，享受丰富的文化大餐，经历难忘的精神之旅时，学生就能幸福地栖居在和美的语文课堂上了。三、 教学合一 ，互促互融纵观现在的小语阅读教学现状，“教”大多是大于“学”的，学生的“学”大多在“教”控制的范围之内。其实，如果在教学过程中，“学”超越了“教”的范畴，偏离了“教”的轨道，造成“学”大于“教”的局面，教学反而会生成意想不到的精彩。不难发现在本次研讨会的课例中，执教老师充分考虑了“学”和“教”的比重，做到了“以学定教、顺学而导”。例如在称赞的课例中，教师在教学“我怎么能要你的椅子呢？”这个反问句的教学难点时，先引

10、导学生用自己的话来理解句子的意思，在学生充分的理解之后再点明这是“反问句”，学生就能马上明白了反问句真正想表达的意思了。在孔子拜师第二个教学环节时，老师让学生用“学无止境”来说说身边的人时，一开始站起来的学生说不上来，来时就顺势给了学生一个台阶“这个人都已经怎么样了，还怎么样，这就是”教师给出的这把云梯，使课堂化险为夷，出现“柳暗花明又一村”之境的细节，这个细节处理，也使课堂内生命之气越聚越浓，呈现出生命的活力。又例如赵老师在执教只有一个地球之前，让学生做了充分的课前预习工作，搜集了很多关于“自然资源”、“可再生资源”、“生态灾难”等科学资料。这种设计培养了学生的自学能力，又无形中提高了“学”

11、的高度。教师在学生已有的知识层面上设计教学，并和学生站在同一高度解读文本，补白文本，从而使课前预习、课中学习和课后拓展达到了相互协调、相互消长、相互补充的和谐之美。四、如何走向雅俗共赏以“雅”见长的课的特征是美的，有很强的艺术性和鉴赏性。以“俗”见长的课的特征是朴实简单、语言为本、注重实用，切合儿童的需要。就课的本质而言，“雅”“俗”共融于一体，“雅”中见“俗”，“俗”中见“雅”，是无法截然分开。因为只有适合儿童成长发展的需要，雅俗和谐共生的课，才称得上“好课”，这同样必须体现雅俗共融。只有一个地球是一篇文质兼美的说明文，文本本身是一个语文课的材料，那么在设计教学中我们要立足“语文课”的特点，

12、关注“语文味”的教学，让向我们的课堂教学姓“语文”。本次研讨会中只有一个地球的教学设计，教师在“精读感悟”后设计“总结写法”这一教学环节，这种设计将“雅”的一面在课的前三十分钟集中呈现，将“俗”的实用的一部分写作指导又孤立拎出，成了“雅”归“雅”，“俗”归“俗”。其实语文教学应充分挖掘文意，使课堂情深意长、意味深长，还应关注教师语言、课堂结构，使课堂成为一个可供鉴赏的完美艺术品。如果能把说明文的写作方法这种实用的“俗”穿插在雅致的精读感悟中，关注说明文遣词造句的特点，那么“语文味”会更浓，更能接近真正的雅中求实，俗中求美，雅俗共赏。语文教学是养心的艺术，以“和”相约，以“美”润泽，以“爱”期盼

13、，以“圆”守侯，以出世的眼光看语文，以入世的态度教语文，也许，这就是“和美的语文课堂”的真谛所在。语文评课语语文评课：1、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。2、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。5、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱

14、大自然，热爱发现的品质。7、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强是一位素质较高的教师。8、教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课题。9、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。11、善于组织课堂教学，调动学生注意力的集中，调动了学生学习的兴趣。12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培

15、养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法。13、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。14、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主，显得有些比较单调。16、教学中教师引导学生把课文读正确，读通顺。弄清楚每

16、一段写了什么，引导学生理解词语。17、合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。18、让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这调动了学生的积极性、自主性。19、注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。20、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，

17、在读中受到情感的熏陶。21、积累迁移，将规范语言内化为学生的语言，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。22、创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对新老师没有恐惧，非常轻松。23、小小的探索意在激发学生研究文章的兴趣。24、引导初读，渐渐深入，教师精心设计，符合课文内容，引导学生进入课文。25、由整体感知，品味课文，研读课文。26、以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥积极引导作用27、以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。28、展开想象，让学生自由说说。并且设计活动性作业，写一写

18、自己的感受、体会。29、设计基础性作业体现学生自主，合作，探究。是传统教学和发展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。30、以“演”入情境。朗读在正确的基础上逐步达到“流利、有感情”、要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。31、分角色有感情地朗读课文，最有效的办法就是让学生入情入境，表演能很快地让学生进 入情境，把自己当作是故事中的人物。32、教师开发了语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，创造性地 进行口语交际教学，真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力，以及愿意、主动和别 人交流的习惯。33、教师创造的良好情境，开展生生对话，师

19、生对话，不断提高学生听的能力、说的水平、 参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。34、在调动学生积极性上做得很好，学生应该自己做的事能交给学生，把学生作为课堂的主体，老师不包办代替，把课堂交给学生。35、在本课的教学中教者没有过多分析，让学生在整体感知的基础上，找到了自己感受比较深刻，比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。36、教师在组织交流的过程中，抓住重点指导整体感知，读懂课文。在此基础上让学生朗读自己认为优美的段落，背一两部分，积累词句。37、安排小导游活动，进行迁移训练，促进学生积累内化语言。整节课较好地落实了新课程的理念，全面提高学生的

20、语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放有活力。38、情境营造，激发兴趣。语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于 语文学习需要熏陶感染，教者较好的利用多媒体营造情景，把学生带入情境，诱发学生追踪， 调动了学习39、将信息技术和语文课程合理整合，形象的思维和抽象的思维相结合。指导朗读，播放音 乐，调动学生的朗读情绪，巧妙地运用信息技术，引导学生更好地理解课文。40、充分体现了学生在课堂上的主体性。在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导， 步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。41、给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。42、整

21、个教学过程立足课文本身，让学生从读中体会课文的思想感情。教师在教学过程中教 予学生读书方式，边读边提出问题进行思考，变机械地读字为开动脑筋地读文。43、内外知识，新旧知识相结合，相贯通。不局限于课文中的内容，而是有机的结合课外知 识，从而也将学生所学知识融会贯通，温故而知新。44、老师丰富的教学语言也推动了教学的高潮，激发了学生学习的热情，让学生在朗读中有 所学，在思考中有所学，更好地接受知识。45、在课堂教学中注重创设和谐平等的师生关系，注重人文熏陶。课堂上师生之间的关系是 平等和谐的。46、教师和学生有一种心灵上的沟通，通过平等的交往学生在民主、自由的气氛中，体验到 学习的乐趣，从而受到鼓

22、励、赞赏，使思维更加活跃，增强语文的学习积极性。47、教师放下师道尊严的架子，融入到学生中间，以一个朋友的身份激励学生，唤起学生对 学习的自信心，这样充满师生平等的课堂上，学生不仅学会了知识，更学会了宽容、信任和 民主。48、注重引导学生表达自己独特的见解和体验，倡导自主学习。老师注重学生无拘无束地 表述自己见解，不强求学生按自己的意思表达，尊重学生的个性，尊重学生的独特感受和见 解。49、在指导学生阅读课文时，引导学生体验课文中所体现的作者的感情，通过学生的情绪体 验来展现不同的心理感受。50、注重对学生实践能力培养，建设开放的课堂。让学生更多地直接接触语文材料，在大量 的语文实践中掌握运用

23、语文的规律。51、体验了课文的内含，又让学生在课文原有材料基础上进行拓展，使得生成与发掘成为学 生的自主行为，使得教材内容和体现的内含在课堂上得以延伸，使得课堂教学的功能出现了 倍增效应。52、注重了学生的实践性，让学生的学习转变为个性主动参与探究、参与创造、参与发现的 过程。53、对学生评价标准的改变，注重发展与提高。54、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展 了学生的视野，并且超越了文本的局限性。55、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情景，激发 学生的想像与创作。56、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其

24、情感体验。这篇文章就知识来说，其实并不难。但是，作为这种抒情性较强的文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感， 如何使学生融入文章，则显得更重要。57、这位老师发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。课件的泛读，强调了字词音韵的 把握与情感的渲染。老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，则培养了学生的朗读能力。58、学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。充分调动学生的积 极性，这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大 自然，热爱发现的品质。59、建立“大语文”观念，侧重培养学生的学习力。文作为一种人文学科，它必然蕴涵了各方面的知识让学生

25、做做小科学找出大自然的语言，从而培养学生浏览课文的能力；让学生做做小诗人、小作家，从而养他们的转化能力与体验力。60、简化课堂结构，优化教学过程的思想，而且思路清晰。61、教学手段多样化，整堂课采用的教学方法灵活多样。62、利用电教手段激发学生兴趣，尊重了学生的个性体验。63、识字讲方法，词语理解生活化。64、整个识字过程，始终注重儿童中心。65、引导学生联系生活，表演体验，这时课堂教学是生成性的，动态发展的。66、精心的教学设计，不但让学生形象地理解了词语，而且让学生回到文本再一次感情朗读， 增强体会。高一语文评课高一语文评课今天上午 听了杜慧敏老师执教的复习课必修一文言单元检测练讲课，觉得

26、有以下两个特点：一、该老师教学态度端正，专业知识扎实，备课认真。课前杜老师通读了必修一文言单元的所有课文，疏通了文言基础知识，对多音、多义词进行了仔细查证，对课堂上学生的表现做了多方面的预设，并诚恳地征求备课组老师的意见，博采众长。二、课堂上体现了“生本”“学本”的理念。遵从学生学习新知识遗忘复习提高的认知规律。将课堂分成了自主学习共同研讨教师引深拓展三个阶段。显示了较清晰的教学步骤。分小组完成任务，节约了时间；各自展示作题思路和结果，又挖掘了课堂学习的优势，达到了互相启迪、共同提高的效果。作为一节复习课，本节课借助学案，来完成对文言单元知识的复习、巩固任务，教学内容较单一，限制了执教者对课堂

27、的崭新设计，这是教学内容和教学时间造成的局限。另外在板书设计上，这堂课宜在时间允许的情况下，给学生梳理特殊句式及标志，让学生掌握认知规律。评课人：李老师2016-1-30如何听评语文课如何听评语文课一、关于听课听课的作用1、了解情况，检查工作2 、发现经验，汲取营养3 、发现问题，帮助解决发现讲课教师的具体问题，帮助解决。发现教学带有倾向性的共性问题，研究解决。对于领导干部来说，听课有检查教学工作的重要作用，但更重要的听课是自己向教师学习的机会，是收集信息的机会。领导干部研究教学、指导教学首先是从听课开始的。如果你不大清楚指导什么，怎样指导；如果你还没有掌握指导教学的主动权；如果有些老师对你还

28、不太服气；如果你不清楚抓什么研究专题那就从听课开始吧！听课前的准备1 、长期准备课标的学习：把握学科教学的基本特点，了解学科教学要求。识字：遵循汉字构字规律，注重汉字蕴涵的文化信息；采用多种识字方法，强调识字工具的指导与运用；培养主动识字的兴趣和意愿，养成良好书写习惯。阅读：强化朗读感悟，注重阅读方法的个性化；重视学生的独特感受与体验，提倡多角度有创意地阅读；培养语感，注重积累；学生思维与表现方法多样化，学用结合；鼓励学生质疑求异，培养创新精神。表达：鼓励自由表达，放开种种束缚；写作中尝试运用已积累的语言材料；重视具体过程与方法的指导；重视修改和修改中的合作；关注儿童生活与情感世界。 教材的学习：了解教材内容，教学要求。其他资料的学习：了解教改信息、经验。2、课前准备通读教材，了解内容研究课后题，了解教学要求。通读教参相关内容，借鉴参考。思考问题：教学要求，重点难点，主要环节和方法。听课的基本要求听课是评课的基础。听得不好，肯定不会评得好精力高度集中，做到“四动”：耳、眼、手、脑四个器官并动