部编版小学三年级语文下册第5课《守株待兔》教学设计文档格式.docx

1、根据学情有针对地提醒。（二）朗读教学：读通句子、读出停顿。1.自读，读准字音。2指名读，纠正字音。确定多音字读音。3再读课文，读出停顿。（1）回忆如何朗读文言文？（语速缓慢，停顿多） 学生自由练读，试着读出停顿。（2）指名朗读，根据学情引导学生读准停顿。重点指导：因释其耒而守株，冀复得兔。（3）教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。 宋人有耕者， 田中有株， 兔走触株， 折颈而死。 因释其耒而守株， 冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。4学生练读。5指读、评价、齐读。2.看拼音写字词，把课文补充完整。用“”标出朗读时的停顿。sng（ ）人有gng（ ）者， 田中zh ch有（ ）， 兔走（

2、）jng株， 折（ ）而sh死。 因（ ）其耒shu而（ ）株， 冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。三、细读课文，了解文意。（一）回顾学法：引导学生回忆理解文言文的方法看注释，借助工具书，联系上下文，看插图。（二）运用方法自主学习，合作探究。1自己说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出 来共同探讨。2小组交流学习。3小组派代表汇报，全班交流。（1）汇报通过合作学习仍未解决的问题。预设一：株：树桩。 触：抵，撞到。 走：跑。 折：折断。 颈：脖子。 因：于是，就。 释：放下，释放。 耒（li）：古代指耕地用的农具；古代称犁上的木把。 冀（j）：希望，希冀。 复：又，再

3、。得：得到。为：被，表示被动。身：自己。笑：笑柄。预设二：因释其耒而守株，冀复得兔。因：于是，农民便放下他的农具守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。预设三：兔不可复得，而身为宋国笑。被。野兔是不可能再次得到的，而他自己却被宋国人所嘲笑。（2）学生试着用自己的话讲讲这个故事。（宋国有个农民,他的田地中有一棵树桩。一天,一只跑得飞快的兔子撞在了树桩上,扭断了脖子而死。从此,那个农民舍弃了他的农具,天天等在树桩旁,希望能再得到一只兔子。兔子不可以重复得到,然而他却成为宋国人的笑柄。） （3）师生对读，教师读翻译，学生读原文，加深对课文大意的理解。（4）指导朗读：除了语速慢，适当停顿，还可以把你想要

4、强调的意思重读，这样就更能读出古文的韵味。3.解释加点字词的意思。宋人有耕者， 田中有株， 兔走触株， 折颈而死。因释其耒而守株， 冀复得兔。四、作业：练习朗读课文。教学过程 第二课时一、复习导入。1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。2. 指名朗读课文，集体评议。二、展开想象，讲述故事，感悟寓意。1读课文，想想可以扩充哪些内容？2师引导想象：（1）兔走触株，折颈而死。可见兔子当时跑的怎样？（特别快）。有哪些词也表示快的意思？（快如闪电、风驰电掣、快的像离弦的箭） 再指名说说，用上刚才所说的词语。老师指导学生说出：一只野兔快如闪电般跑来；一只野兔风驰电掣般跑来；一只野兔快的像

5、一阵风似的跑来。（2）野兔为什么这样拼命的跑？（有可能遇到的猛兽或者遇到了猎人，正在逃命。） 师小结：正是因为特殊的原因这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了种田人的地里，因为要逃命才跑的像离弦的箭一样，才致使它一下子撞在树桩上，折断脖子而死。所以，这只野兔撞死在种田人地里的树桩上纯粹是什么？（学生答出：意外、凑巧、偶然、巧合）（3）种田的人看到撞死的野兔是什么心情？（看到撞死的野兔他心里很高兴）还有哪些词也表示高兴的意思？（心花怒放、喜出望外、眉开眼笑、欣喜若狂等） 他是怎么想的，是怎么做的？（他想这么容易就能得到一只野兔，我可以美餐一顿了。） 还有哪些词也表示容易的意思？（易如反掌、轻而易举、不

6、费吹灰之力） 再指名说说，用上刚才所说的词语。（4）种田的人在树桩旁？他是怎样想的？学生自由发言（不用劳动就能有兔肉吃，我还种什么田呀！）从此以后他就每天都守着树桩等待野兔再次撞死。（他想我这样等万一有兔子再撞到树桩上，我就又可以吃到美味的兔肉了。 ）（5）不劳而获最终造成什么样的后果？（引导说出：一无所获、两手空空、赔了夫人又折兵或是偷鸡不成蚀把米。3观察课文插图,学生展开想象讲述故事，鼓励学生用上自己喜欢的词语。4指名讲故事。5师总结：同学们在讲课文故事的时候加上了自己的想象，使所讲的故事具体生动。1.根据对课文内容的理解完成填空。守株待兔这个成语故事比喻不主动（ ），而存万一的侥幸心理，

7、希望得到（）。告诉我们：只有通过自己的（），才能有所收获，否则终将（）获，留下终身遗憾。三、角色体验，语言转换中明寓意。1如果你是种田人的邻居，看到种田的人最后一无所获，你会对他说什么？2学生自由发言。（老师也想对他说几句：自己不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获是不对的。只有通过自己的劳动，才能有所收获，否则终将一无所获，留下终身遗憾。）板书：意外收获 一无所得 通过劳动 有所收获3听了你们的话那个种田的人会怎样呢？（羞愧）四、多种形式朗读，熟读成诵 1朗读课文，读出古文的韵味。2古文是没有标点的，去掉标点读。3以前排版是竖着的，出示课文再读。4播放古筝曲，学生随着曲调读，读出

8、抑扬顿挫。5试着背诵。五、总结学法，布置作业。1老师总结：不去幻想不劳而获，要认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的愿望。2想想这节课我们怎样学习的？ 初读，读准字音，读通句子，读出停顿 细读，借助注释、工具书或联系上下文理解句子的意思，再说说全文的意思 品读，思考寓意。3布置作业：（1）网上搜集一篇文言文寓言故事（如狐假虎威），用这样的方法自学。（2）把守株待兔的故事讲给别人听。课堂小结教学板书守株待兔通过劳动 有所收获教学反思守株待兔守株待兔一则寓言故事。课文主要讲的是一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此丢掉锄头，坐在树桩旁边等着，结果再也

9、没有得到野兔，地也荒了。这则寓言告诉我们：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。文章用生动形象的语言叙写了 一个饶有趣味的故事，从而阐明一个深刻的道理。引导学生回忆理概括解文言文的方法看注释，借助工具书，联系上下文，看插图。然后把学习的主动权交给学生，充分体现了学生的主体地位。在字词教学方面，它仍然是教学中的重点，教学时通过多种方式的读法，使他们掌握字词。在理解课文内容时，通过学生反复品读课文，找出描写守株待兔这一成语的内容，从而懂得“株”就是指“树桩”的意思。在引导学生领会寓意时，也是让学生从读中来感悟守株待兔背后的真正寓意。将课堂的自主权交还给学生，让学生发挥自己的想象，充分的说。参考答案

10、第一课时1.乌鸦喝水 农夫与蛇 杯弓蛇影 狐假虎威2. 宋人有耕者， 田中有株， 兔走触株， 折颈而死。3. 株：露出地面的树根； 颈： 因： 冀（j 身： 笑：第二课时1. 这个成语故事比喻不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。阅读链接：南辕北辙阅读指导【内容简析】南辕北辙寓言故事出自于战国策魏策四，讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了。告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。【阅读目标】1结合课文学习“把式”、“盘缠”、“硬要”等生字词。2能有感情地朗

11、读课文，能用自己的语言概括文章的大意。3通过学习课文，明白“南辕北辙”的寓意，能客观分析人物的主观原因，从而指导学生健康的生活。4有感情地朗读课文，并能用自己的语言复述课文。【阅读重点】通过学习，明白文章的大意，体会文章的寓意。【阅读难点】客观分析评价人物，形成积极的人生态度【学法指导】读中感、读中悟、以读促思。小组讨论，合作探究，教师引导。阅读过程：一、导入阅读：回忆以前学过的许多有趣的寓言故事，说说这些故事给我们的启示。明白这些寓言故事让我们学到了不少做人、做事的深刻道理。二、探究新知：学习指导（一） 方法：自主学习1.自由读课文，边读边画出文中的生字新词。2.我会读：南辕北辙 提醒 把式

12、 盘缠 硬要 3.我理解下列词语的意思：（1）把式：精于某种技术的人。本课指车夫的是一个赶车技术水平很高的人。（2）盘缠（pn chan）：路费。（3）硬要：一定要。学习指导（二） 方法：合作交流1.“南辕北辙”讲了一个什么故事？2.南辕北辙中那个坐车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁的想法对？3.那个坐车的人能到楚国吗？为什么？4.你从“南辕北辙”这个成语故事中明白了什么？（目标与行动相反，只会离目的地越来越远）三、达标检测：巩固：1.小组合作分角色表演课文。（1）分担角色 （2）人物语言、动作、表情。2.复述课文。3.拓展延伸：展示搜集的寓言故事：以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水

13、、画蛇添足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、买椟还珠、拔苗助长、愚公移山、打草蛇惊、纸上谈兵、惊弓之鸟守株待兔教学反思守株待兔是一则寓言故事的文言文。课文通过种田人因一次偶然的机会拾到一只撞死在树桩上的兔子，从此，他就放弃农活，整天守着树桩等待撞死的兔子，结果什么也得不到的事。生动形象、深入浅出地向学生介绍了“不劳动是不会有收获的，不能靠碰运气过日子”这一道理。在第一课时的教学设计中，我参考了许多的教学参考，力求把文言文上好，但是，由于“当局者迷”吧，想要太多的东西，课堂中难以取舍，导致很多的遗憾。1、归类识字这一教学方法的合情合理使用在参考教学参考时，我看到了归类识字的教学，引导学生利用归类识

14、字这一方法识字，但是显然在试教过程中，就体会到归类教学在这里没有显示出它该有的作用，反而使教学过程累赘。在课后，反思整堂课的识字安排，也觉得有冗长的味道。2、寓意的体会如何才能水到渠成守株待兔的寓意是本课必须突破的难点也是重点，读寓言明白寓意也是寓言教学的文本特色。而本寓言的寓意“不能不劳而获”对学生来说是理解的难点，所以我将难点分化，放在两个环节的教学中逐步突破，但是在执教中，发现难点突破地并不理想，我想可能在课堂情境氛围营造的不够好，让学生在情境外徘徊，所以学生对寓意的理解并不是那么顺利。3、朗读指导的规范性和实效性因为这是篇文言文，文言文对于小学生来做是一个难点，所以只能让学生多读，再读

15、中感悟，读中理解。但在课堂教学中，我经常在朗读指导环节发生程序的混乱，也可以说，我的关于课堂把握的基本功是不足的，没有踏实掌握和运用朗读指导的科学程序。4、教师的情绪与学生的情绪关联课堂的前二十分钟，我个人的情绪不太投入，而明显的学生的情绪也在状况之外。这让我想到，我的情绪收放能力应当有所提高，尽快让自己走入文本情境，由此才能带动学生的情绪，一起体验课文。5守株待兔教案设计设计说明守株待兔是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一深刻的道理。本文是一篇文言文，文言文与现代白话文相比，在词语

16、、句式等方面差别较大，文言文的学习对于学生来说是有一定难度的。能否正确断句，流利地朗读，是首先要解决的问题。运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟、有所启迪。课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。学生准备：预习生字词，朗读课文。课时安排2课时。教学过程教学目标1、通过学习认识课文中的6个生字并会写“此、桩、守、丢、肥”5个生字。2、在熟读课文的基础上，让学生通过进一步朗读和交

17、流讨论来自主理解寓意。3、知道不劳动是没有收获的，以及在每一件事情上都不能有侥幸心理，要脚踏实地的去做。教学重难点：重点：认识课文中的6个生字，会写5个字。难点：研读课文理解寓意。教学过程：一、范读揭题，说出大意1、这节课我们继续来学习一则新的寓言故事守株待兔，请小朋友们伸出小手指和老师一起把题目写下来。板书：守株待兔。2、请小朋友来读一读。先指名读（读后师进行评价），然后集体读。们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。3、知道守株待兔的意思吗？先听老师把这个故事读完，你们打开课文认真听， 从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。要求听清楚了吗？下面就（师范读课文）4、课文中哪句话写出了题目

18、的意思？回答并出示ppt（从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。5、其实，题目“守株待兔”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。比如“兔”就是指句子中的（野兔）。 “株”稍难一点，但我相信你们一定能找出来，是（树桩）。 “守”在句子里虽然没有相对应的词，但是却有相应的话说明了“守”的意思，能找出来吗？6、对，坐在旁边不就是守着吗？题目中每个字的意思都懂了吗？谁来说说题目的意思？（题目的意思就是守着树桩等兔子）。7、那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学们各自把课文读一遍。（生读课文）这个人为什么坐在树桩旁等兔子？（因为他曾经在树桩边白捡

19、了一只兔子。白捡8、那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？（因为有只野兔撞死在这树桩上了。撞死9、后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？（生：他没能等到兔子，田里长满野草，庄稼全完了。全完10、看了板书，同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？谁能根据板书和老师在大屏幕上给你的提示把这个故事的大概意思说一说？（故事的大意是，有只野兔在 树桩上，种田人 了一只野兔，心里很高兴，于是他就 坐在 旁等，结果 没等着， 全完了。根据学生的回答，师进行评价。二、抓住细节，对话文本1、学习第一自然段看来这个故事还得从兔子撞死讲起。那么，这只兔子究竟是怎么撞死的呢？我请一个同学把第1自然段读一读。（指名读第1自然段

20、）你们知道兔子撞死的原因了吗？兔子为什么从树林里跑出来，课文中没有交代，也许是猎人的追捕，也许是猛兽的追赶，究竟为什么，我们无从知道。但是就这一自然段看，有个字与兔子撞死关系很大，不知同学们看出来了没有。是哪个字。（窜）教学窜。那么，怎样的跑才叫“窜”呢？（“窜”就是快跑。 “窜”还有乱跑、不注意方向、慌慌张张的意思。因为兔子慌慌张张地跑，又跑得比较快，所以不小心撞在了树桩上。兔子撞死在树桩上这样的事会经常发生吗？（不会。）也就是说出现这样的事非常（非常少见）想想怎样把这个窜字读出来，你们愿意读一读吗?还可以把你自己的体会也融入到朗读中。先指名读，后集体读。2、学习第二自然段那白捡又从何说起呢

21、？请同学们自由地轻声读第2自然段，找出能表示“白”这个字意思的话。（生轻声自由读课文第2自然段）找到了吗？课文哪儿表示了“白”的意思？（课文中的“没花一点儿力气”写出了“白”的意思。对，“白捡”就是没花一点儿力气就拾到的意思。没花一点儿力气就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，看来这个人的运气不错。这里可以用一个词语来说侥幸。种田人侥幸地捡到了一只野兔面对这样意外的收获，种田人的心里怎样呢？用课文中的一个词语来说。（乐滋滋）“乐滋滋”是什么样子？谁愿意拎着这只又肥又大的野兔乐滋滋地说上几句。（指名上讲台表演）从他的样子和说的话我们理解“乐滋滋”的意思就是 这个乐滋滋的种田人还有一个更美的想

22、法呢?指名学生找出句子读，同时ppt出示课文中的句子:心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。从你的话中我感受到了种田人希望天天能捡到一只野兔，谁能带着自己的理解读读这句话。指名学生读请同学们带着你自己的理解再读读这句话。（集体读）3、学习第3自然段Ppt出示：从此他丢下了锄头,整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。这一段从一开始说“从此他丢下了锄头”，先读读“从此”， “从此”是指从什么时候开始？（他捡到兔子后就把锄头丢掉了。你们看这就是锄头，（边说边出示锄头图）知道锄头是干什么的？老师告诉你们，锄头是用来锄草弄松土地的劳动工具，（集体读锄头）生：他就一直坐在树桩旁边等兔

23、子，别的什么也不做。他丢下锄头说明了什么？（不干活了）种田人把锄头丢了，不干活了，老师这里有两话（pp出示种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。种田人丢下锄头，坐在树桩旁边等着。生读说 说你发现了什么？有整天和没有整天意思一样吗?谁能来说说有什么不一样？（指名回答）是啊，他天天等兔子，我们想象一下出示句子别人_时，他在等；别人_时，他还在等 学生回答工具丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心想着再白捡野兔。如果我们用一个词语来说，这是一种什么样的思想？（这是一种不劳而获的想法。不劳而获那么，你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？会自言自语地说些什么呢？（师在种田人的上方画一个椭圆形的框

24、，表示种田人的心理活动）1、要不了多长时间，就会有野兔撞来了。2、野兔一定会一个接一个地撞过来。3、野兔啊野兔，你怎么还不来啊？4、唉，坐得好累呀，还是到别处走走吧。不行，说不定兔子马上就撞来了，还是在这里等吧。结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？指名回答是啊，最后的结果跟我们说的一样，出示课文的最后一句话。（生齐读第3自然的最后一句话）一块好端端的田地，由于他整天等野兔，结果种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。用个词语来说，就是（最后种田人落得个两手空空。 最后种田人一无所获。一无所获三、揭示寓意、拓展学习如果你是他的邻居或者是朋友，当你看到这位种田人在那儿守株待兔时，你

25、想对他说些什么呢？ （指名说）谁来做老农教育他？想对他讲的就上来。刚才，你们的话就是这则寓言要告诉我们的道理Ppt出示寓意：做事要老老实实，不能存在侥幸心理，不能有不劳而获的思想,成功要靠辛勤的劳动，否则将会一无所获。集体读下面我请三位同学，一位说说题目的意思，一位说说故事的大意，一位讲讲这个故事告诉我们的道理。谁来？（指名发言）五、学写生字出示;此 桩、肥 守、丢、指名说说要提醒大家的地方师范写学生练写。板书设计教学反思这是一篇文言文形式的寓言故事。文言文对于孩子们来说还是有一定难度的，在学习时有意识地指导学生结合注释对语句进行理解，在读懂句子的基础上，串连整个故事，形成整体的认识。想象对孩子来说是一项很重要的潜力，他们也喜欢发挥想象。因此，在本堂课教学过程中让学生大胆地想象：“兔子为什么会跑来撞死在树桩上？”“农夫捡到兔子后会想什么，做什么？”“你会对他怎样说？”学生充分发挥了自己的想象力。学生的想象力被激发的同时，训练了学生的语言表达能力。在深入理解的基础上，进行反复地朗读，在读中感悟，对寓意也就有了清楚的认识。