新苏教版小学三年级科学上册全册教案Word下载.docx

1、还有哪个小组想补充？同时老师公布刚才试验结果让大家共同见证。5不成功的小组反思：为什么纸湿了？（倾斜，有气泡）6小结：因为空气占据了烧杯的空间，水流不进去，所以餐巾纸不会湿。空气和固体一样也能占据空间。（板书：空气占据空间）（三）实验探究二：吹气球。（根据课前准备的气球，老师请多位同学上台演示吹气球）老师提问：气球里是什么？为什么气球会变大呢？生1回答：空气；生2回答：因为空气进入了气球里。老师总结：这进一步说明了空气能占据空间。（四）实验探究三：推动注射器，观察空气的特性。（出示注射器）请同学们看，这是什么？介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞）下面我们就用这个注射器来研究空气占据空间的变化。教

2、师示范：我们可以用注射器抽取空气。然后用橡皮堵住管口，分别用不同大小的力压活塞，看能不能让针筒里的空气占据的空间发生变化。假如松开压住的活塞，又能看到什么现象？4学生分组实验，亲自体验。5汇报交流：空气占据空间有什么特点？（空气占据空间的大小会变化）在做这个实验的过程中你还有没有其他发现？（压缩的空气有弹性。向下压活塞空气占据的空间变小了，说明空气可以被压缩，且空气具有弹性。三、总结拓展1.空气能被压缩的性质在生活中应用很广泛。如：气筒，沐浴液、篮球，气枪、气球、轮胎等调查一下：生活中哪些地方利用到了空气被压缩的性质。2.上课前，邻居的王奶奶碰到了一个难题，她想请我们班的同学帮她解决一下，今天

3、我把她的难题带的课堂上来了。（出示课件：王大妈买了一大瓶酱油，想用漏斗将它倒入小瓶子里，漏斗的颈口是紧紧塞住瓶口的，这时她遇到一个难题：酱油倒不进去。）为什么流不进去呢？你能想办法解决吗？四、课堂小结这堂课你有什么收获呢？互相说一说吧！五、板书设计空气占据空间吗空气占据空间 空气可以被压缩 空气具有弹性 2.空气有质量吗1.让学生了解到空气是有质量的，但是质量很轻。2.学习通过小组讨论设计简单实验，并能够通过实验获取证据，对现象进行解释。3.使学生形成尊重客观事实，重视证据的科学态度；培养学生与他人合作学习交流的好习惯。通过具体的实验体会空气是有质量的。课件、气球、铁架台、细长棍、充气筒、电子

4、天平、篮球、小夹子等。一、创设情景，对话导入师：同学们，上节课我们认识了空气，我们发现空气是占据空间的，那么我们知道水占据空间，它有质量，空气有质量吗？预设答案：没有、有假如空气是有质量的？我们能通过怎样的方法来验证呢？讨论一下，想一想。预设答案1：通过秤可以量放气前后的皮球的质量预设答案2：可以通过天平进行测量空气有质量吗）二、根据PPT，进行课程教学（一）用天平验证空气是有质量的。1.吹气球比赛。同学们，我们先来做一个小游戏，我们进行一次吹气球比赛，看谁吹的大。（给出学生吹气球的时间，比一比，激发学生的兴趣。注意：游戏时注意安全。同学们，我们发现当气球被吹起来后，里面充满了空气。那么怎么样

5、才能验证空气是有质量的呢？2.设计实验：用简易天平证明空气存在质量。（1）展示铁架台和细长棍。（3）用充气筒给气球充气，注意充的气的量要尽可能一样，把气球系好，不让气球跑气。（4）把气球用小绳系在细长棍的两边，然后把细长棍放在铁架台上，找准平衡位置，做一个标记。（5）取下其中一个气球，将其中的气放掉。（6）重新挂回细长棍上，把细长棍放回铁架台上，支点是刚才标记的位置。实验结束。同学们有那些发现？我们通过实验证明了哪些问题？实验过程中有哪些注意事项？（给出学生思考时间，分小组讨论，然后找代表解答问题，最后集体讲解。因为两边的气球中都有空气，天平平衡后，放掉一边的空气，则天平向没有放气的气球偏去，

6、说明空气存在质量。同学们还有哪些方法证明空气存在质量呢？请你们想一想，说一说。（引发学生多角度思考问题，自主寻找和解决问题的办法。（二）空气的质量是多少呢？同学们，我们已经知道空气是含有质量的，那么空气的质量是多少呢？怎么测量呢？（展示充满气的皮球）1.需要一个测量工具电子天平。（展示电子天平）2.先测出这个充满气的皮球的质量。（测量充气皮球的质量，然后在黑板上记录下数值。3.然后把皮球放了气，再放到天平上测量质量。（测出放气皮球的质量，然后在黑板上记录下数值。4.比较黑板上记录的两个数值，然后说一说这两个数值代表的意义和差值代表的意义。充气皮球的质量等于皮球的质量加上空气的质量；放气皮球的质

7、量就等于皮球本身的质量；差值就等于空气的质量。测量空气质量）1.空气是有质量的，但是由于空气是气体，流动性比较大，再加上质量比较轻，所以容易被忽略。2.你能比较出一升空气和曲别针之间的质量关系吗？请你简单的说一说你的方法。3.掌握电子天平的使用方法。（1）将电子天平放在水平桌面上，打开电源。（2）按“归零”按钮，确保在称量之前显示的数字是“0”。（3）将要称量的物体（小夹子等）放在电子天平上，读去显示数字即可。掌握电子天平的使用方法，用于测量物体质量。注意单位。 通过本节课的学习，我们知道了空气是有质量的。空气的质量是可以被测量的。在生活中，我们也可以运用相关的知识来服务我们的生活。五、课后作

8、业1.通过不同的方式验证空气是有质量的，与同学交流方法。2.做对应的一课一练的练习。六、板书设计 空气有质量吗？ 设计实验 测量空气质量 天平的使用3.热空气和冷空气 教学目标： 1、知识目标：了解热空气和冷空气的流动方向，知道热空气上升是因为同体积的热空气比冷空气轻。 2、能力目标：培养学生运用感官进行实验、操作、推理认识自然事物的能力。 3、情感目标：有兴趣研究空气的其他性质；乐于亲近自然，有研究自然的欲望。 教学重难点： 重点：通过实验知道热空气上升，冷空气下沉。 难点：通过实验认识热空气为什么上升。教学准备：气球、蜡烛、火柴、纸杯、香、集气瓶、透明水槽、热水、有关孔明灯视频、PPT课件

9、。 教学流程：（一）复习旧知1、出示充满空气的气球如果对着你的脸放掉气球中的空气，你有什么感觉？说明了什么?2、学生讨论、交流。3、谈话：这是上节课我们已经研究学习过空气的性质，知道空气要占据空间，空气是会流动的。复习空气的性质。4、做游戏。对着左手掌心轻轻地哈一口气，再对着右手掌离远点使劲吹一口气。5、提问：两只手感觉有什么不同吗？（揭示课题：热空气和冷空气）通过回顾上节课的知识和小游戏揭示了本节课的主题同时活跃课堂气氛，拉近与学生之间的距离，也让学生进一步感受到生活中的一些常见现象也蕴含着科学知识。（二）提出问题，做出猜测提出问题是科学探究的第一步也是最关键的一步。这节课到底要学习热空气和

10、冷空气的什么知识呢？引导：同学们，上节课我们学习了空气具有流动性，你能根据空气的这个性质提出一个和热空气、冷空气有关的问题吗？提出问题，让学生大胆猜测。对于学生的猜想我并不急于下结论，让他们说说自己的理由。 设计意图：这一环节的设计是为了培养学生提出问题，作出猜测的能力。（三）寻找证据，得出结论。作出猜测之后，再让学生从实验中小心求证。这个环节我分了三步完成第一步，研究热空气的流动；借助生活经验研究冷空气的流动；第二步，探究热空气为什么会上升。实验1：感觉热空气让学生点燃蜡烛，用手分别放在蜡烛火焰的上面、四周、下方，感觉什么地方最热？（安全教育）1.学生猜测。指名学生回答。2.谈话：刚才，哪位

11、同学说得对呢？下面我们用实验来验证。3.学生分组实验。4.学生汇报。5.提问：热空气是向哪里流动的？6.学生回答。7.小结：热空气是向上流动的。实验二：借助纸蛇的转动了解热空气上升，验证热空气上升。1、讲述：把纸蛇放在蜡烛火焰上方，观察有什么现象发生。2、提问：是什么力量使纸蛇转动的？实验说明了什么？3、小结：空气受热会向上流动，热空气上升。上升）实验三：探究热空气上升的原因谈话：空气受热为什么会上升呢？我们通过一个实验来解释。学生猜测、交流。实验3：认识热空气比同体积的冷空气轻在木棍两端各挂一只大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一端纸杯内的空气；移开燃烧的

12、火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。1.提问：为什么底下点火柴的纸杯会上翘？2.学生说出自己的想法。3.小结：点燃火柴后，使纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。研究冷空气是怎样流动的。1、提问：那冷空气又是怎样流动的呢？冷空气）能通过一些事例证明冷空气下降吗？3、启发回忆：夏天开空调的房间，冷气飘向哪里？打开冰箱时，“白气”向哪个方向流动？4、小结：空气受冷向下流动，冷空气下降下降）生活中热空气上升、冷空气下沉的例子。 （四）巩固练习 课堂小结如果你是一个设计师，你会把制冷空调和暖气片按在哪里？为什么？这节课你学到了什么？（五）课外

13、拓展1.你知道“孔明灯”、“热气球”利用了什么原理制成的吗？2.介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。（六）课后作业 回家做一个孔明灯或者热气球。板书设计：热空气和冷空气热空气上升 冷空气下沉同体积的热空气轻，冷空气重第二单元 研究土壤4.土壤的成分教学目标：1能够亲自采集土样，并观察土壤。2知道土壤里有沙、石块、枯枝落叶、小虫、蚯蚓等。3愿意交流自己的观察结果，分享合作探究的快乐。挖土壤的铲子1把、报纸若干（垫在桌上让学生放土壤）、抹布1块、清水，放大镜1个、2-3根玻璃棒或木棒。以上材料每小组一份。教学过程： 一、导入。 1谈话：今天，老师要带你们去挖土。你们知道，在我们周围哪里有土壤吗？关

14、于土壤，你知道些什么？大家还有什么感兴趣的问题？ 2学生提出自己感兴趣的问题，老师根据现有条件，引导学生确定本课的研究内容。 3讨论：我们出去的目的是什么，有哪些安全注意事项？ 4按小组分发工具。设计意图：在学习本课之前，学生已经对土壤有了一定的认识，但是我们周围的土壤中究竟有什么，学生又未必作过细致透彻的观察研究，借此活动激发学生认识土壤的兴趣。二、实地考察土壤并采集土壤样品。 1根据实际情况分小组活动。学生挖开土层，观察在土层下看到了什么，并记录。2小组交流：描述自己看到了什么。（注意观察土壤中“居民”的生活，它们都在干什么？3在观察的基础上学生提出自己的问题。让学生采集田野里、花圃或水塘

15、边等生活场所的土壤，因为这些“有结构的材料”本身就蕴含着本课所要达成的目标。同时，通过对这些材料的研究，也使学生感受到生活中无处不在的科学，也让学生感到大自然的奇妙。三、感性认识，提出设想，深入研究。活动：研究土壤的成分1让学生回忆以往认识事物的方法：用眼看、用鼻子闻、用手摸、捻、握、捏等。善于让学生在平时探究活动中总结自己的研究方法，也要善于灵活地运用这种方法。 2谈话：通过刚才的观察活动，大家都对土壤有了更多的认识，但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观察。要想知道土壤里到底有些什么，我们还需要做进一步的研究。现在就请四人一组，做一做下面这个实验，看它是否对你了解土壤有所帮助。实验步骤：（1

16、）把小土块放入水中，你看到了什么现象？说明土壤里有什么？（2）将土块搅动后静置一段时间，在等待过程中用纸巾包住另一些土块，用手使劲握一握，再摊开纸巾，纸巾上面留下了什么？（3）观察静置后的水杯中的情况，水里有什么？注意事项：（1）土块要轻放。（2）搅拌要彻底。（3）静置时间要长。观察时，杯子也应保持静置不动的状态。（4）始终要仔细观察，记录下每一步骤看到的现象。学生动手实验，教师巡视指导。汇报交流实验情况。3.请学生根据观察结果，分析这份土壤主要是由什么物质构成的。四组织学生讨论观察到的结果。 谈话：刚才你们发现了什么，想到了什么？然后推荐一名同学把本组发现和疑问告诉大家。板书设计土壤成份：由

17、空气、水、沙、黏土、动植物残留物等构成。5.土壤的类型过程与方法1、能运用自己的感官观察土壤。2、能够了解土壤的成分。3、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异。4、能通过实验比较三种土壤的渗水性。科学知识来源:1、知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。2、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。3、知道不同种类的土壤透水性能不同。4、知道不同的土壤适合种植不同的农作物。5、能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。情感、态度与价值观：1、形成探究意识，意识到自己感官的作用。2、具有探索土壤的热情，具有关心家乡的意识。二、教学重难点观察比较三种土壤的颗粒大小等主要特

18、征和性质。三、教学准备教师准备：事先采集的三种土壤样本（每组一份） 、白纸（3张）、烧杯、水、搅拌棒、土块、渗水性实验装置、放大镜、小塑料汤匙。学生准备：自己采集的土样、纸巾、抹布。四、教学过程（一）导入新课1、谈话：通过上一课的观察，你认为我们周围的土壤有哪些特点？2、学生回答3、过渡：我们周围的土壤为什么有不同的颜色？为什么有的颗粒大，有的颗粒小？它们里面到底有些什么不同？今天我们来研究、了解土壤。（板书课题）（二）探究活动活动一：观察土壤课前，我们都已经采集了一份土壤的样本，现在请大家拿出来。同桌两人合作，先用眼睛，再用放大镜仔细观察土壤样本，一个人观察，另一个人记录，要求尽可能多地发现

19、土壤的特征，并把我们看到的情况用图画、文字或表格等形式记录下来。2、学生分组活动。3、汇报交流，互相评价（哪组的发现或记录价值、特色）。活动二：研究土壤的种类1、观察颗粒大小 （1）谈话：今天老师也给大家带来了三份土壤的样本，请你们仔细观察，首先看看它们的颗粒大小有什么不同。 （2）学生分组领取土壤样本，借助放大镜仔细观察。 （3）汇报自己的发现。（4）学生阅读资料。 （5）师生小结：通过这一环节观察、阅读活动，对土壤有什么更多的了解。2、比较沙土、黏土和壤土的渗水性 （1）提问：沙土、黏土和壤土的颗粒大小不同，在遇到下雨这样的情况时，它们的渗水性会不会一样呢？你是怎么认为的？ （2）学生谈谈

20、自己的想法和预测。 （3）讨论实验方法，特别是引导学生考虑三个变量的控制：土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不变；不同的条件：三份不同种类的土壤；以及最后怎样获取水量的不同：方法1：倒入量杯；方法2：直接用尺子测量高度。（4）分组实验，教师巡视指导。（5）汇报交流实验情况，并将结果与刚才的预测相对照。3、用多种感官了解沙和黏土的不同 （1）每组一份沙和黏土的样本，请学生参照课本第7页提供的方法来比较沙和黏土的不同。 （2）讨论：每一种土壤看上去像什么？是什么颜色的？摸上去感觉像什么？哪一种更硬或更光滑？加点水握一握，哪种可以握成团？（3）激趣：再试着把它们分别放在胶卷盒里摇动，听一听它们

21、发出的声音是否相同。或者是闻一闻它们的气味是否相同。分组活动，交流。（三）课后拓展指导同学们都已经对土壤有了非常丰富的了解。你知不知道我们南京地区的土壤是什么类型的？有什么特点呢？适合种植哪些植物？3、学生思考、回答。4、指出：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的。要想很好地回答这个问题，我们可以采用一些什么方法来进行研究？5、学生思考、回答。6、教师小结，引导学生课后进行资料的查阅、请教专家等。土壤种类：沙土、黏土、壤土（颗粒大小不同、渗水性不同）6.肥沃的土壤 1、能够制作肥料袋，会做腐殖质形成的实验。 2、能够把自己观察到的现象用图画或文字的方式记录下来。知识与技能 1

22、、知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分。 2、能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。 3、知道什么是腐殖质。情感态度与价值观 1、能够坚持长期观察，有持久性。 2、意识到土壤和动植物之间存在着密切的联系。教学重难点：1.了解土壤中的腐殖质的形成过程。2.动手实验，研究蚯蚓对土壤肥力的影响。 准备：塑料袋、土壤、果皮、韭菜叶、香蕉皮、透明的塑料盒。一、导入新课看一组图（在左边土壤中生长的小苗和在右边土壤中的生长的小苗有什么不同？学生分组观察、讨论。（一个长得好，绿油油的；一个长得很细黄。你觉得跟什么有关？观察两幅图中的土壤有什么不同？汇报交流（引导学生从颜色、湿度等方面进行交流）

23、。提问：为什么土壤会有这么明显的差别呢？你们认为这可能和什么因素有关？学生思考、回答。归纳：跟土壤是否肥沃有关。（出示课题）二、探究活动 1、初步了解腐烂的植物对土壤肥力的影响。还记得上节课在校园里观察土壤时看到的情况吗？被落叶覆盖着的土壤有什么特点？没有被落叶覆盖的土壤又是什么样的呢？学生汇报：你认为这是什么原因？ 学生作出假设，推测原因。 出示一组落叶在土壤表面腐烂、分解的图片，学生分组观察它们有什么不同。指出：落叶落到土壤表面后，会逐渐腐烂。腐烂的动植物的遗体我们称为腐殖质，它是植物生长的必需肥料。腐殖质越多，土壤就越肥沃。 激趣：想不想亲自观察一下枯死的植物在土壤中究竟会怎么变化？这可

24、不是一时半会儿就能得到结果的，要持续几个星期才行，能坚持下来吗？ 教师结合课本插图，讲解做肥料袋的方法。注意提醒学生：选择容易腐烂的植物，如：香蕉皮、韭菜叶等，要记住往塑料袋中放了哪些物品，以便今后查寻、对照。可在袋中放入一两条蚯蚓。 每隔几天要进行一次观察、记录：看看放入土壤中的蚯蚓和香蕉皮、菜叶有什么变化，还要观察土壤的颜色、松软程度等有什么变化。学生分组制作肥料袋，填写实验报告。2、了解动物的生活对土壤肥力的影响。出示蚯蚓是“土壤天然的犁”和“改良土壤的能手”的阅读资料。你认为蚯蚓能担当起这个称号吗？理由是什么？学生自由回答。在两个塑料盒中分别放上土壤，放一些菜叶，一个盒子里放几条蚯蚓，

25、一个盒子里不放蚯蚓，观察过了几天后，两个盒中的土壤有没有变化？（并填写对比实验记录） 3、了解肥沃的表层土的形成过程。三、拓展活动 引导学生思考书上拓展题肥沃的土壤腐殖质 土壤动物7.保护土壤1. 通过查阅资料了解土壤和人类的关系。2知道土壤为人类所做的贡献，了解我国的土壤资源。3. 意识到自己可以为保护土壤做出一份努力。泥土、草皮、水壶等。一、谈话导入，感受土壤的重要性。 1师：同学们，经过这段时间我们对土壤的亲密接触，相信大家对土壤已经有了较深的认识。大家都知道土壤是人类赖以生存的重要基础，那么谁来说说，土壤为人类提供了什么？ 2学生先交流， 再全班交流。3小结：土壤是植物的母亲，为植物提

26、供养料和水分，土壤也是动物生存栖息之地。正是因为有了土壤，才有了这美丽可爱的世界。为了使学生更清楚地了解土壤与人类的关系，了解土壤所遭受的人为破坏，以便在课堂上展开充分地交流，所以在课前给学生几周时间作些准备工作，让他们围绕“土壤为我们做了什么”和“我们对土壤做了什么”这两个主题展开调查了解和实验。二、交流讨论，了解土壤的破坏情况及危害。1提问：土壤为我们做了这么多，那么我们又对土壤做了些什么呢？2学生讨论交流。3师：从同学们的回答中，我们可以发现无论是工农业生产还是日常生活中都有一些破坏土壤的现象，请同学们想一想你自己有没有破坏土壤的行为呢？破坏土壤的行为每时每刻都发生在我们的身边，我们这样

27、无止境地破坏下去会造成什么后果呢？假如没有了土壤，地球上是将是怎样的情景？让学生结合所查资料和所做实验大胆去想象，进一步研究土壤和人类的关系，了解土壤为人类提供了什么，为生命提供了什么，了解人类的行为对土壤造成什么危害，并由此使学生感受到土壤的伟大，产生对土壤的感激之情。三、共同探讨，交流保护土壤的措施和方法。1谈话：土壤是我们人类的母亲，我们能为保护她做些什么呢？2学生分组讨论3全班交流：你想对土壤妈妈说些什么？做些什么？想对同学们说些什么？请将你想说的、想做的，用文字或者用绘画的方式记录下来，出一份保护土壤的小报，在校园内举办一个小报展，呼吁全体同学都加入到保护土壤，保护环境的行列中来。让学生将“保护土壤”从一句口号转变为自己真实的行为，