1、课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。 三年级学生年龄小,学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感,产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容,了解英子在掌声前后的变化,深刻领会掌声的含义,是本课的教学重难点。在教学设计上,以英子的内心变化为切入点,通过仔细揣摩重点词句,领悟文字背后的声音,在读读说说中与文本对话,进而,在情景诵读中入情,在切己体悟中融情,在拓展延伸中升情。 二、教学目标 1会认10个生字,会写13个生字。正确读写“愿意、姿势、情况、慢吞吞、情绪、讲述、普通话、忧郁、犹豫、鼓励”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文,体会
2、人物的内心变化,引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。 3理解课文内容,知道人与人之间需要关心、鼓励,懂得要主动去关爱、鼓励别人,也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。 4、抄写让自己感动的句子。 三、教学准备 借助画面内容,利用课前谈话交流,渲染人与人之间需要关爱的情感,以此渗透单元主题思想,为学生走入新课做好情感铺垫。教师为学生准备电脑课件和学习卡片。 四、教学过程 第一课时 一、初读课文,读准字音。 1板书课题(指导“掌” 和“声”字的写字要领。) 2学生自读课文,要求读准字音,读通句子。 3检查读书情况,解决生字词语,读通难的句子。 重点指导的词语: 默默地、小儿麻痹症、落下残疾、骤然间、
3、犹豫、忧郁、因为、似的 重点解决的句子: 因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让人看见她走路的姿势。 就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。 二、走近人物,感受“情感”变化。 (一)感受英子的内心变化。 1感受英子的忧郁、自卑。 (1)通过谈话交流引出:“因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。”一句体会英子的内心情感。 (2)通过句式转化,引导学生感受这是什么样的英子。相机指导朗读。 因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,( )不愿意让别人看见她走路的姿势。 因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让人看见她走路的姿势,所
4、以( ) 2感受英子的开朗、自信。 (1)再读课文,感受英子情感的变化。 (二)抓英子的情感变化,通过关键词语概括文章主要内容。 1结合板书,引导学生质疑。(预设:原来的英子忧郁,后来怎么就变快乐了?) 2浏览课文,概括英子情感变化原因。 3结合板书梳理课文主要内容。 三、品析段落,体会“情感”变化原因。 (一)理解英子为什么犹豫。 1.引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。 2.通过指导朗读,感受英子的情感。 (二)体会两次掌声的含义 1体会第一次掌声的含义。 (1)抓关键词“骤然间”体会掌声含义。 (2)请学生在“掌声”处填白。借“在掌声里,你想对英子说什么?”一问,引导学生
5、进一步体会掌声的含义,相机指导朗读。 2.体会第二次掌声的含义。 利用填白的方式,帮助学生体验第二次掌声的含义。 (三)体会两次掌声给英子带来的变化。 (1)比较两次“一摇一晃”的不同。 (2)引读第四自然段,回扣对掌声的理解。 (四)在体会掌声含义的基础上,进一步完善课文主要内容的概括。(抓关键词语) 四、拓展延伸,内化“情感”变化。 1出示原文结尾:人人都需要掌声,尤其是当别人身处困境的时候。让我们珍惜别人掌声,同时也不要忘记把自己的掌声送给别人。 2.通过填空,训练表达,延伸情感。人人都需要(),尤其是( )的时候 。让我们珍惜别人的(),同时,也不要忘记把自己的()送给别人。 五、布置
6、作业。 第二课时 一、回顾课文主要内容。 二、分段指导有感情地朗读课文。 三、交流让我感动的语句,并进行摘抄。 四、指导学生书写生字。 重点指导:“吞”字的上半部分和“烈”的下半部分,要写的比较舒展才美观。 五、交流反应残疾人自强不息或社会帮助残疾人的小故事。 六、请学生展示作业中结合单元主题续写的“爱”的小诗。 课文 掌 声 上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。 一天,老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候,全班同学的目光一
7、齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的,还不知道英子的情况。 英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。 几年以后,我们上了不同的中学。英子给我来信说:“我永远也不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
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