6个团队建设管理游戏.docx

1、6个团队建设管理游戏6个团队建设管理游戏理游戏U团队游戏一、 拍手游戏适合人数：40人以下游戏时间：20分钟游 戏类型：团队、教练技术、倾听游戏操作：1、 首先将学员分成3到4组，所有学员在游戏过程中都必须 闭上眼睛2、 由第一组开始，第一组全部学员开始拍手，通过倾听使第 一组拍手的节奏逐步的一致；3、 第一组的拍手节奏保持一致后，第二组全部学员开始拍 手，第二组拍手必须在第一组两次拍手Z间拍两下，直到第二组 的拍手节奏一致；4、 第二组的拍手节奏保持一致后，第三组全部学员开始拍 手，第三组拍手必须在第一组两次拍手之间拍四下，直到第三组 的拍手节奏一致；5、 以此类推，第四组拍6下。讨论：如果

2、要想使所有的节奏保持一致，需要团队具备什么 条件才可以实现？二、 同心协力这是一个很有意思的游戏，它可以调动参与者 的兴趣，并且能让他们从游戏屮体会友谊和协作的乐趣。另外， 这个游戏还可以在培训中场或结束时使用，既可以活跃课堂气 氛，还能帮助学员放松神经，增强学习效果。游戏规则和程序1、 将学员分成几个小组，每组在5人以上为佳。2、 每组先派出两名学员，背靠背坐在地上。3、 两人双臂相互交叉，合力使双方一同站起。4、 以此类推，每组每次增加一人，如果尝试失败需再来一 次，直到成功才可再加一人。5、 培训者在旁观看，选出人数最多且用时最少的一组为优 胜。相关讨论1、 你能仅靠一个人的力量就完成起

3、立的动作吗？2、 如果参加游戏的队员能够保持动作协调一致，这个任务是 不是更容易完成？为什么？3、 你们是否想过一些办法来保证队员之间动作协调一致？ 总结1、 别看这个游戏简单，但是依靠一个人或几个人的力量是不 可能完成的。因为在这个游戏屮，大家组成了一个整体，需要全 力配合才可能达到目标。它可以帮助学员体会团队相互激励的含 义，帮助他们培养团队精神。2、 另外，这个游戏还考验每个小组的领导者，看他怎么指挥 和调动队员。因为这个游戏不但需要大家通力合作，还需要每个 参与者的密切配合。如果步调不一致，大家的力气再大也不可能 顺利完成。这种情况下，作为小组的领导者，应该想一些办法来 解决这个问题。

4、比如可以让大家以他马首是瞻，跟随他的动作； 更有效的就是想出一个口号，既可以鼓舞士气又能统一大家的节 奏。3、无论队员还是领导者都应该明白，任何一个人的不配合都 会对小组的行动产生负面效果。因此，培训者应注意，在游戏结束后，要帮助完成效果不好 的小组找出原因。帮助他们树立团队意识，引导他们总结自己的 失误。这对学员的素质提高有很大帮助。参与人数：5人以上一组为佳 时间：510分钟 场地：空地 应用：（1） 了解团队协作的重要性（2）增强团队成员的归属感（3） 激发学员的奋斗精神三、贏得客户形式：人数不限类型：团队建设时间：讲师 可自行确定材料：（讲师用）小绒毛玩具、乒乓球、小塑料方块 各1个，

5、将以上材料装在一只不透明的包里场地：室内外约6平 方米的空间活动目的：*让学员体会团队共同合作完成任务时的 合作精神*让学员体会团队是如何选择计划方案以及如何发挥所 有人的长处的*让学员感受团队的创造力操作程序：1、 将学员分成小组，每组不少于8人，以10-12人为最佳2、 讲师让学员站成1个大圆圈，选其中的1个学员作为起点3、 讲师说明：我们每个小组是一个公司，现在我们公司来一 位“客户”（即绒毛玩具、乒乓球等）。它要在我们公司的各个 部门都看一看，我们大家一定要接待好这个客户，不能让客户掉 到地下，一旦掉到地下，客户就会很生气，同时游戏结朿。4、 “客户”巡回规则如下：A） “客户”必须经

6、过每个团队 成员的手游戏才算完成B）每个团队成员不能将“客户”传到相 邻的学员手中C）讲师将“客户”交给第一位学员，同时开始计 时D）最后到拿“客户”的学员将“客户”拿给讲师，游戏计时 结束E） 3个或3个以上学员不能同时接触客户F）学员的目标是 求速度最快化5、 讲师用一个“客户”让学员做一个练习，熟悉游戏规则。 真正开始后，讲师会依次将3个”客户“从包中拿出来递给第一 位学员，所有”客户“都被最后一位客户传会讲师手中时游戏结 朿。6、 此游戏可根据需要进行3至4次，每一次开始前让小组自 行决定用多少时间。讲师只需问”是否可以更快“即可。有关讨论：*刚才的活动中，明b些方面你们对自己感到满意

7、？ 可能答案：试用了多种方法；大家能同心协力；每个人都积极发 表意见*刚才的活动中，哪些方面觉得需要改进？ 可能答案：一开始思想没有放开，有些局限；没有充分了解游戏 规则；过于急于求成。*这活动让你们有什么体会？可能答案：成功需要团队所有 成员的参与和配合游戏总结：*要想赢得客户，企业的每个部门 都要相互支持和合作。*销售的成功并不是销售部门的事情，要取决于全公司的支持 *要想在激烈竞争的环境中赢得客户，发挥团队的创造力是非常重 要的。*创造力的发现需要尝试和每个人的支持*团队的创造力决定 团队的质量和前景U沟通游戏一、扑克牌游戏目的：模拟部属与领导之间的沟通能力游 戏规则：1、 7人为一组，

8、分三排就座，第一排位置为A,第二排位置 为B、C,第三排位置分别为D、E、F、Go每排人只可以看到前面 的人，但不可以看到后排的人。A是团队领导者，B、C是团队领 导者A的直接下属，D、E是B的直接下属，F、G是C的直接下 属。2、 每个角色都有一个信封，信封里有任务单和四张扑克牌。 任务单里会描述本次游戏的任务和规则。3、 每组需要共同完成任务，如果完成任务举手示意。4、 游戏时间30分钟。思考题1、 为什么失败（成功）？2、 中高层在执行过程中犯了什么错误？3、 基层干部在执行过程应该扮演什么角色？ A的任务单你 现在属于一个团队（组织结构如下图所示），A是你自己的职位（团队领导者），B、

9、C、D、E、F、G都是你的下属（其中BC是你 的直接下属）游戏规则：不能讲话，如有不清楚的地方，请举 手；不能让别人看到你手上的扑克牌；可以同直接下属B、C进 行信息交流，但只能采用写纸条的方式交流；可以同直接下属 B、C换牌，但每次只能换一张，而且你手上始终应持有四张牌（交 换过程除外）:不能同直接下属以外的任何人越级交流和换牌。游戏任务：请在30分钟时间内，采用规则允许的办法，将 你所有下属手屮的扑克牌置换成同一花色或同一数字。B /C的任 务单你现在属于一个团队（组织结构如下图所示），B/C是你自 己的职位，A是你的上级，C/B是你的同级、DE/FG都是你的下属 游戏规则：不能讲话，如有

10、不清楚的地方，请举手；不能让别 人看到你手上的扑克牌；可以同上级A和直接下属DE/FG进行信 息交流，但只能采用写纸条的方式交流；可以同上级A和直接下 属DE/FG换牌，但每次只能换一张，而且你手上始终应持有四张 牌（交换过程除外）；不能同直接上下级以外的其他任何人交流和 换牌。D /E的任务单你现在属于一个团队（组织结构如下图所 示），D/E是你自己的职位，B是你的上级，E/D是你的同级 游 戏规则：不能讲话，如有不清楚的地方，请举手；不能让别人 看到你手上的扑克牌；可以同上级B进行信息交流，但只能采用 写纸条的方式交流；可以同上级B换牌，但每次只能换一张，而 且你手上始终应持有四张牌（交换

11、过程除外）:不能同直接上级以 外的其他任何人交流和换牌。F /G的任务单你现在属于一个团队 （组织结构如下图所示），F/G是你自己的职位，C是你的上级，G / F是你的同级游戏规则：不能讲话，如有不清楚的地方，请 举手；不能让别人看到你手上的扑克牌；可以同上级C进行信 息交流，但只能采用写纸条的方式交流；可以同上级C换牌，但 每次只能换一张，而且你手上始终应持有四张牌（交换过程除 外）:不能同直接上级以外的其他任何人交流和换牌。二、肢体语言没有肢体语言的帮助，一个人说话会变得很拘 谨，但是过多或不合适的肢体语言也会让你这个人让人望而生 厌，自然、自信的身体语言会帮助我们的沟通更加自如。游戏规则

12、和程序1、 将学员们分为2人一组，让他们进行23分钟的交流， 交谈的内容不限。2、 当大家停下以后，请学员们彼此说一下对方有什么非语言 表现，包括肢体语言或者表情，比如有人老爱眨眼，有人会不时 地撩一下自己的头发。问这些做出无意识动作的人是否注意到了 这些行为。3、 让大家继续讨论23分钟，但这次注意不要有任何肢体 语言，看看与前次有什么不同。相关讨论1、 在第一次交谈中，有多少人注意到了自己的肢体语言？2、 对方有没有什么动作或表情让你觉得极不舒服，你是否告 诉他了你的这种情绪？3、当你不能用你的动作或表情辅助你的谈话的时候，有什么 样的感觉？是否会觉得很不舒服？总结1、 人与人之间的交流是

13、两个方面的：一方面是语言的，另一 方面是非语言的，这两个方面互为补充，缺一不可。有时候非语 言传达的信息比语言还要更加精确，比如如果一个人不停的向你 以外的其他地方看去，你就可以理解到他对你们的谈话缺乏兴 趣，需要调动他的积极性了。2、 同样，在日常的生活工作中，为了让别人对你有一个更好 的印象，一定要注意戒除自己那些不招人喜欢的动作或表情，注 意用一些良好的手势、表情帮助你的交流，因为好的肢体语言会 帮助你的沟通，坏的肢体语言会阻碍我们的社交。参与人数：2人一组时间：10分钟场地：不限应用：（1）培训、会议活动开始前的学员相互沟通（2）沟通技巧训练 u创造力游戏一、建房子适合人数：8人以上道

14、具：一次性筷子（每组 100双）、橡皮筋（50条）、记分表 时间：30分钟 任务：所有学 员分组，每组人员2-6人。每组队员都要在规定的时间内，需要 利用100双筷子去构建一个建筑物。通过评委打分，决定该小组 的胜利。评分标准：游戏规则：建筑物的高度得分占总分的比重为 30%o （10分制，由评委评分）建筑物的美观得分占总分的比重 为20%。（10分制，由评委评分）建筑物的牢固得分占总分的比 重为30%。（10分制，由评委评分）建筑物的省材得分占总分的 比重为20%。（10分制，由评委评分）游戏操作步骤：1、 培训师首先向所有人员宣布任务，并宣布规则，并推选评 委，评委不参与建房子的过程。2、

15、 将100双筷子发给每个小组。3、 在指定的30分钟时间内，谁的小组得分最高，谁将获得 胜利。在游戏过程屮，小组寻求其他的辅助材料，同时也可以向讲 师寻求资源，本游戏屮，讲师可提供的资源就是橡皮筋，但如果 小组没有主动向讲师询问并索要橡皮筋，讲师不主动提供。但如 果有小组向讲师询问并索要橡皮筋，讲师可提供，但最多提供10 条。一、不可能完成的任务形式：4人一组时间：30分钟材 料：卡片地点：室内应用：分析能力创新能力交 流技巧这个游戏能训练人们在最困难的情况下，如何发散思 维，开动脑筋将问题解决，完成那些“不可能完成的任务”。研 究发现，能解决这类问题的人不仅有较高的智商，更重要的是他 们的情

16、商更高，使他们接受信息和传递信息的能力高于他人，在 这个游戏屮你将体会到这点。游戏规则与程序1、把受训者分组，每组4人，然后发给每组一个任务卡。每 张卡上写着一件商品的名字以及它应卖给的特定人群。要注意， 这些人群看起来应不需要这些商品，实际上应该完全拒绝这些商 品。比如向非洲人销售羽绒服，向爱斯基摩人销售冰箱等。总 之，每个小组面临的挑战是，销售不可能卖出的商品。2、 每个小组应根据任务卡的要求准备一条30秒的广告语， 用来向特定人群推销商品。该广告应注意以下三点：（1）该商 品如何改善特定人群的生活。（2） 这些特定人群应怎样有创造性的使用这些商品。（3） 该商品与特定人群现有的特有目的和价值标准之间是如 何匹配的。3、 给每组20分钟的时间，按照上述三点要