女娲补天Word文件下载.docx

1、感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。【教学难点】学习用批注的方式概括各自然段主要内容，用批注的关键词串联法概括课文主要内容。讲述故事。【教学准备】教师准备教学课件，学生预习课文。【课时安排】 2课时。第一课时【教学流程与设计意图】一、课前谈话，感受传统文化。1师：同学们，我们伟大的祖国有悠久的历史，灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事、成语故事、寓言故事等等都是灿烂文化的组成部分。上课前，我们来一个知识抢答，看看谁的课外知识最丰富。中国四大古典名著是指哪四部？中国古代四大民间传说是指哪四个？中国古代四大神话故事是指哪四个？中国四大古典名著：西游记、三国演义、水浒传、红楼梦；中国古代四大

2、传说：牛郎织女、孟姜女、梁山伯与祝英台、白蛇传；中国古代四大神话：共工触山、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月（考虑到这些知识抢答有一定难度，老师可以事先出示图片，以做提示。）2师：除了上述四个神话故事以外，你还知道哪些神话故事？3师：你们有没有发现这些神话故事的题目有什么相同的地方？4神话故事与一般故事有什么不同呢？【设计意图 任何知识都是有一个系统的。课前谈话，让学生说说中国四大古典名著、中国古代四大传说、中国古代四大神话，对于优秀的学生来说是一次知识梳理，对于薄弱的学生来说是一次系统了解。三道知识抢答，让课堂弥漫浓郁的传统文化气息。起到未成曲调先有情的良好氛围。第二，阅读教学时时处处都要渗透方

3、法的指导。 通过出示一组神话故事的题目，引导学生发现这些题目都有一个共同特点：高度概括了故事的主要内容，借助题目，我们就能大体了解故事内容。阅读教学不是教课文而是教阅读。】二、揭题导入，升腾神奇的色彩。1揭题导入。（板书）女娲。你对女娲你了解哪些？（预设：女娲是人类的母亲，女娲造人，女娲是雷神和极乐国王的女儿生的，女娲哥哥是伏羲。）再写“补天”。生活中，你见过补什么东西？补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等）你见过补天吗？师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。2引导学生质疑，并带着问题自读课文。借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师寻求帮助。思考：女娲为什么要补天？

4、女娲是怎样补天的？结果怎么样？【设计意图 通过解题，让学生感受到神话故事浓浓的神话色彩。通过简单了解，掌握学生的学习起点，有利于确定教学起点。根据课题质疑问难，不仅引导学生学会猜读，还有利于思维能力的培养。三、检查朗读，初步感知内容。1检查生字带出句子。出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下露出燃烧 熊熊大火 挣扎带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。指导学生读通句子。谁能用自

5、己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？（引导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字天崩地裂或者天塌地陷。师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。2检查生字带出段落。熄灭 喷火 缺少 纯青石冶炼盆子指导学习“冶炼”。师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。指导书写“冶炼”。（这两个字都是左右结构，左窄右宽。先认真看老师写一遍。请同学们也写一遍。检查朗读二、三、四

6、自然段。女娲都做了哪些事？引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天3出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。（同学们这么能干，奖励大家欣赏一张图片。齐读最后一个自然段。）4试着概括课文主要内容。（师：我们一边读课文，一边练习概括、批注。把这么长的课文读成五个词语。现在你能用上这五个词说说女娲补天的前因后果吗？【设计意图 把书读厚，由词带出句子；把书读薄，根据句子、段落内容概括出相应的词语。学生在语言的转换中能力得到培养，素养得到提升。这个教学环节的设计是本节课的一大亮点。第一，在学习词语的过程中，出示相应的句子，做到字不离词，词不离句。在学习词语的过程中，对难读

7、的句子进行了朗读指导。第二，根据句子或段落描写的内容概括出“天崩地裂”、“炼石补天”等词，学生的概括能力得到锻炼。尝试进行批注，这是很好的学法渗透。第三，根据各自然段的意思概括课文主要内容，既是概括课文主要内容的一种方法，又降低了概括课文主要内容的难度，这对于三年级学生来说，是可以跳一跳达到的。四、围绕“可怕”，读出情讲出味。天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出描写天塌地陷，人们被洪水、大火围困的句子。（学生汇报）出示：师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读）读了这四句话，你有什么感受？（可怕、恐怖、难受、难过）是啊，所以这四句话的前面说：天哪，太可怕了！同学们，读

8、书要读出感情，有个好方法就是学会想象，这四个句子，哪句话描写的情景最让你感到可怕，请你选择这一句。一边读，一边想画面。等会儿请你用朗读表现出可怕。（学生自由朗读。这四句话都是围绕可怕来写的，你有没有发现这四句话是从哪几个方面写出可怕的？（天、地、人）谁来汇报一下自己的朗读（略）。师：读着，读着，你眼前仿佛出现了怎样的情景？你从哪些词语中感受到可怕？（让学生先发表意见，略。2用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。 师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗？（学生自由说。在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌 地裂 山冈 熊熊大火 田野 洪水 围困 挣扎借助词语

9、帮助讲述“可怕”。要求做到语句通顺有感情；有想象空间。学生准备。准备两分钟，轻声自言自语。讲述“可怕”，适当评价。【设计意图 这一部分的教学，先引导学生理清文章的结构，让学生懂得读书不仅要明白写了什么，还要知道作者是怎么写的。接着，引导学生进行有感情朗读，让学生借助文字想象画面。在反复朗读中让学生感受到天塌地陷的可怕，在反复朗读中让学生幻化出一幅幅画面，在读中感悟的同时，训练思维。最后，又引导学生加入想象，用自己的话描述“可怕”。学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵。为下一节课讲述全篇课文做准备。五、存疑结课，提出下节课学习任务。多么引人入胜的神话故事啊，多么丰富大胆的想象力。

10、正因为这样，神话故事就这样一代一代地流传至今。女娲是如何冒着生命危险去补天的呢？下节课我们将继续学习。并将尝试着用自己的话来讲讲这个故事。六、作业超市。1课文中有一些生动的语句，选择自己喜欢的一两句抄下来。2试着讲一讲整个故事。3阅读中国神话故事。七、第一课时板书设计。原因 经过 天崩地裂 求神灭火 造船救人 找五彩石炼石补天 第二课时一、听写词语，检查学习效果。倒塌 挣扎 冶炼二、展开想象，感受女娲形象。1读了这个故事，女娲给你留下了怎样的印象？（不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良）2品读描写女娲找五彩石的句子。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。到山上一看

11、，全是一些零零星星的碎石。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。读一读，划出女娲动作的词语。从这些词语中，你体会到了什么？（女娲找得很辛苦，很着急。女娲白天找，晚上找，找了几天几夜，找得心情焦急，找得身心疲惫。同学们，你能用自己的朗读把女娲的这份焦急，这份疲惫读出来吗？聚焦“找啊找啊”。从这个词语中，我们不仅能感受到女娲找得辛苦，还能感受到？（从这个词语中感受到女娲找了很多地方。女娲她又找啊找啊，她走了许多路，爬了许多山，去了许多地方，她来到了高高的山上，来到了清清的小溪边，来到了茂密的树阴下，来到了（ ），来到

12、了（ ），又来到了（ ），还来到了（ ）。她踏遍了千山万水，克服了重重困难，最后，终于在一眼清清的泉水中找到了。3通过引读学习第四自然段。4师：据说女娲找五彩石找了七七四十九天，炼五彩石炼了七七四十九天，炼好了三万六千五百块五色彩石。为了人类的幸福，女娲多么勇敢善良啊。下节课，我们还将继续学习这篇课文。【设计意图 阅读教学要扣词扣句，聚焦语言才能让学生习得语言。课文多处句段反映了女娲造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。但女娲找五彩石这部分最集中。本设计抓住这一语段，通过划一划，读一读，想一想等步骤，始终把朗读、想象作为重点，在品读、想象中感悟人物形象。聚焦“找啊找啊”让神话教学插

13、上了想象的翅膀。体现了神话教学的特点。三、再读课文，读出感情。1个别朗读课文。2想象说话（写话）练习。天上的大窟窿补好了，天空不仅不会喷火，还（ ）。大地上又恢复了（ ），人们（ ），女娲看到这一切，也高兴地笑了。【设计意图 “天补好了。”故事就收住了。戛然而止的结尾，给读者留下了无穷的想象空间。这对于充满了好奇与探索精神的学生来说，绝对是一处放飞思想的语言实践点。安排学生说话、写话练习，不仅满足了孩子们的探索欲望，而且也紧扣上文，使学生得到一次前后照应的强化学习。四、默读课文，感受故事的神奇。再读课文，想一想，你觉得课文哪些地方让你觉得特别神奇？把自己认为生动的句子摘抄下来。【设计意图 文本

14、的神话性对于小学三年级的学生来说，可以满足孩子们对未知世界的好奇感，且可以促发他们无限的想象力。神话性表现在哪里呢？让学生找一找，说一说。既是编者的意图，也是神话教学有别于其它文本的地方。五、复述故事，训练学生讲故事能力。1同桌互相练习。2抽取个别学生讲故事，进行现场指导，引领学生讲故事。3再次练习，全面提高。【设计意图 民间传说、神话故事等为什么能穿越时空，流传千古？故事性强是其魅力之一。根据神话故事的本身特点，结合本单元的训练重点，把讲故事作为女娲补天教学的一个重点，定位是准确的。这一环节的安排遵循了尝试点拨练习的规律，符合复述的指导策略。六、拓展阅读，引领学生感受传统文化。1出示女娲补天

15、原文。师朗读一遍即可。“往古之时，四极废，九州裂；”2推荐山海经。中国古代神话故事大部分出自这本书。【设计意图 引入原文，推荐山海经把教学引向课外，适度的拓展与链接，体现了新课标的精神，实现了“用教材教”的目的。这样的设计，使得课虽然结束了，但学生的学习还在延续。对于优秀的学生来讲，听了教师对原文的朗读，他一定能体会到原文所描写的惨烈情景比课文严重的多，他也能感受到课文所写只是部分。对于喜欢神话故事的同学来说，引导读山海经，让他们找到了神话故事的源头活水。七、第二课时板书设计。不怕艰辛不怕危险甘于奉献一、以“原因”为范例，渗透复述故事的要求，注重学法指导1、回忆故事的起因、经过、结果。今天，我

16、们继续学习流传千古的神话故事女娲补天。咱们来测试一下自己的记忆能力：不用翻书，你能说说女娲补天的起因吗？经过？结果？今天我们再来仔细读读这个故事，会有新的发现吗？2、感受灾难的过程中，学习“找到顺序、运用词语、展开想象”的方法师引读：让我们穿越时空隧道，回到那个神秘的远古时代。自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是，有一天夜里，女娲被一阵“轰隆隆”的雷声惊醒了，她跑出门一看PPT：挣扎。（1）找到顺序读ppt变红词语：天空、地、山冈、田野、山顶、水里你有什么发现？生： 板书“找到顺序” 让我们关注这个顺序，一起读一读这段话。（配乐朗读，引入情境） （2）运用

17、词语读了这段话，你发现哪些词语写出了可怕？黑黑的大窟窿、震裂、一道道深沟、熊熊大火、洪水、围困、挣扎请学生按照顺序、运用词语讲一讲故事的起因。师阶段性小结：原来，抓住顺序，运用词语，我们就可以把故事的起因讲得清清楚楚。（3）展开想象。师板书“围困”，看看这两个字，都是围字框（涂红），由这个“围字框”，你仿佛看到了怎样的灾难？师板书“挣扎”，看看这两个字，都是提手旁（涂红提手旁），由这个“提手旁”，你仿佛看到了什么情景？把你们刚才想到的，补充在括号里，同桌互相说一说，开始。PPT: 许多人被火围困在山顶上，（ ）。许多人在水里挣扎，（ ）。3、呈现女娲补天的真正原因女娲难过极了。从这句话，你感受

18、到女娲是一位怎样的人类母亲？（善良、爱心）那现在你知道女娲补天的真正原因了吗？（板书：拯救人类）开课时你们说的补天的原因是什么？看来，读懂一个故事，的确是需要仔细体会的。现在请同学们运用“找到顺序、运用词语、展开想象”的方法，继续学习女娲补天的经过。二、梳理“经过”的主要情节，体会“找石”中女娲“人的情感”，感受“炼石”中女娲“神的力量”。1.女娲为拯救人类做了哪几件事？第一步，找到顺序。概括板书：求雨灭火、造船救人、寻石炼石补天。2重点学习“寻石、炼石”（1）自由读有关 “寻石” 的描写，想一想：这是一次怎样的寻找？第二步，运用词语。从哪些词语，你感受到了女娲的艰辛？（几天几夜、找啊找啊、终

19、于）第三步：展开想象。由“几天几夜、找啊找啊”展开想象，你会把这个故事变得更精彩。女娲寻石记女娲决定冒着生命危险，去寻找五彩石。她忙了几天几夜，她翻过 ；她渡过 ；她找遍了 ；女娲找啊找啊，渴了， ；饿了， ；累了， 。终于，在一眼清清的泉水中找到了纯青石。（作业纸） （2）多个学生展示汇报。（3）感情朗读 （4）读“炼石补天”后问：神奇吗？（神奇）哪些词句让你感受到了神奇？（如：只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。找女娲炼石补天的动作词。（口头汇报）按照动作的顺序，讲讲炼石补天的经过，用上 “神奇”的词语（5）展开想象：天上的大窟窿补好了，灾难终于过去了，世界会是什么模样？ PPT：天哪，真是太美好了！天空 （ ）；大地（ ）；山冈（ ）；田野（ ）；许多人（ ）；许多人（ ）。（板书“幸福生活”）从表面看，故事的结果是把天补好了，而通过用心读课文，我们才明白，原来补天的真正结果是人们又过上了幸福的生活。三、总结文本主旨，总结复述方法，挑战完整复述。现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。当人们看到天边的云霞，就会想到（ ），就会讲起（ ）。课文学完了，给同学们一个考验记忆力的挑战！能不能按照起因、经过、结果的顺序，运用积累的词语，展开想象，把这个故事有声有色地讲给你的爸爸妈妈听。