第1课春光染绿我们双脚文档格式.docx

1、 六、教学设计第一课时 环节一、整体感知初读感知，整体把握 （一）单元导读，揭示课题 1.单元导读，引出课题。 同学们，本册第一单元的课文共5篇：春光染绿我们双脚、暖流、只拣儿童多处行、早、故事两首。这组课文的主题是“春光无限”。今天让我们一起走进第一课、一首轻快优美、满怀激情的现代诗歌春光染绿我们双脚 （板书）：春光染绿我们双脚 2.课题设疑，激发兴趣。（1）设疑激趣：多么有诗意的题目！春光能染绿小草、染绿树梢、染绿田野、染绿山坡怎么能染绿我们的双脚呢？相信同学们通过反复诵读，会有新的体会。现在，我们开始读诗歌吧！ （2）齐读课题。（引导学生尝试不同的读法）读出疑问：春光怎么能染绿我们的双脚

2、呢？读出神奇：春光居然能染绿我们的双脚！读出欢快：春光染绿我们的双脚，真是太有意思了！ （二）检查预习，初读诗歌1检查生字的识与写。（1）投影出示预习单，重点检查学生对生字的读音（加点的字为生字）。同桌互读、指名读、齐读，纠正读不准的字音。 （2）指导书写。教师板书示范：生字“谣、咆、哮、叮、叽、裸、蹦”都是左右结构，左边偏旁要写得窄一些，约占三分之一。“寂”“寞”是上下结构的字，要写得上小下大，注意宝盖头不要写得太宽。学生练习临写：重点临写在预习时写得不端正或写错的生字，每个写两遍。写完后，小组内展示评价。2.检查学生诗歌朗读的正确、流利程度，并利用领悟读法、示范朗读等方法推进朗读，力求读出

3、节奏，初步读出诗歌的韵味。 （1）指名分节朗读诗歌，重点指导读正确、流利。在逐节朗读时，相机指导学生通过联系上下文和生活经验理解“裸露、煎熬、寂寞、咆哮”等词语。 （2）引导学生领会读法，指导读出节奏、初步读出韵味。 启发发现诗歌特点：字音读准了，句子读通了。怎样才能读得更有味道呢？请同学们仔细观察这首诗歌，它和我们学过的古诗有什么异同？（鼓励学生谈谈自己的发现：诗句有长短、押韵 ） 点拨读法：现代诗歌每行的字数不一定相同，句子有长有短，读的时候就要读出长短句的节奏，读出参差错落的音乐美；再者现代诗歌也讲究押韵，押韵的字要读得饱满一些。学生练习朗读诗歌。（练读时要配上轻快、优美的情景音乐） 教

4、师配乐范读，学生再次练读。 （三）整体感知，把握诗意 1.交流初读感知：这首诗歌描述了少年儿童什么活动？（植树活动） 2.交流课前搜集的资料：谁来介绍一下森林的作用？ 3.把握诗歌大意：森林的作用真大，植树的好处真多！植树活动给荒山带来了哪些巨变，你能用简洁的语言概括吗？（学生讨论交流 ）4.提示引导: 请同学们用上诗歌里的词句，完成填空并交流。5.总结学法：诗歌是用形象来描绘的。少年儿童、荒山、小动物、河水等都是作者描绘的主要的诗歌形象。抓住了诗歌的主要形象，就把握了诗歌的大意。 6.初步感知诗歌情境。（1）读诗想象，自主感悟。诗歌就是图画。请同学们展开想象的翅膀，想一想诗歌给我们呈现了哪些

5、生动的图画，你能给这些图画起个名字吗？（2）交流感悟，总结概括。进军图、植树图、青山图（林涛图、动物图、绿水图、果园图）真是图里有图，画中有画，美不胜收呀!第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）感悟“进军图”体会少年儿童绿化祖国、美化环境的豪情1.出示第1节诗。2.启发想象：指名读这节诗，思考：读了第1节诗歌，你仿佛看到了什么，听到了什么？（配上欢快、喜悦的情景音乐，激发学生想象）3.描述表达：“踏”“一路春风”“一路欢笑”，好一幅朝气蓬勃的“进军图”呀！看，少年儿童正在向荒山野岭进军！请同学们联系生活经验展开联想，接着描述“春天来了，一群少年儿童，带着，提着，扛着，迎着，唱着，奔向

6、。红领巾，阳光，他们的脸上”（例如：带着树苗，提着水桶，扛着锨镐，迎着和煦的春风，唱着嘹亮的歌，昂首阔步，奔向荒山野岭。红领巾飘扬在胸前，阳光洒在身上，他们的脸上洋溢着快乐与自豪！）4.启发理解难点：少年儿童要实现怎样的理想？（初步理解“春光染绿我们双脚”的意思）5.指导感情朗读：带着自己的联想朗读第1节诗。6.对比阅读，领悟首尾呼应的写法，深化理解“春光染绿我们双脚”。启发领悟写法：请同学们读第8节诗。你们发现了什么？（第1、第8小节形式上是相似的，起到了首尾呼应的效果，有点题的作用）加深理解难点：其中，当你再次读到“春光染绿我们双脚”时，想到了什么画面？交流体会后，播放动画课件，把学生引入

7、情境，加深感悟。（少年儿童植树造林，把一座座“荒山野岭”变成了一座座“青山碧岭”。我们染绿了祖国的山山岭岭，春光也染绿了我们双脚） 7.背诵积累：请同学们诵读这两节诗，边诵读边想象画面。（五）感悟“植树图”体会少年儿童欢快热烈的劳动场面1.出示第2节诗：指名读这节诗。思考：从“叮叮当当”“哗哗流淌”“歌谣”的声响中，你听懂了什么？（紧张的植树场面、喜悦的劳动心情）能联系生活的经验把“植树图”描述下来吗？（提示：同学们干得可带劲了。他们有的，有的，还有的。晶莹的汗水，耳边回响着）4.指导诵读：能把植树的情景读出来吗？（指名读，师相机评价） 5.升华情感体验：夸一夸我们的植树同学吧！（通过教师的积

8、极评价，引导学生去赞美少年儿童绿化祖国、保护环境的热情）（六）感悟“青山图”体会植树造林给荒山带来的巨变 少年儿童植树造林，把一座座荒山野岭变成了一座座青山碧岭。让我们一起踏上枝繁叶茂、生机勃勃的山岭，去感受荒山的巨变，领略森林的美丽，小动物的快乐。1.问题引读：请同学们读读第3至第7节诗，抓住关键词句，勾画批注，浮想联翩，绘就你心中的“青山图”你心中的青山图是什么样子的呢？ 2.自主学习：学生轻声读文思考，教师巡视指导。 3.交流感受：（教师通过赏识评价，引导学生感受荒山植树后的巨大变化，想象青山碧岭的美丽景象 ）感悟山上森林美丽：可以用哪些词句形容“披上绿袍”“枝繁叶茂”“阵阵林涛”的山岭

9、？以前的山岭是什么模样？你能读出山岭在植树前后的不同吗？（注意引导学生体会对比的写法）感悟林中动物快乐：森林为小动物提供了美丽的家园，哪些词语写出了小动物快活自由、无忧无虑的生活？你喜欢这样的句子吗？请读出它们的快乐。（注意引导学生体会拟人的写法）感悟山下河水变清：在“浑浊咆哮”和“碧波轻抚”的对比中，你知道了什么？（引导学生辨别词语的感情色彩，体会植树造林后的喜悦之情）有了碧波的灌溉，你心中的金秋果园是什么样？4.整合深化，悟景悟情：播放充满生机的美丽的“青山图”动画课件，激发学生想象，使“青山碧岭”的形象完整而丰满。跟随动画，教师深情赞叹山上枝繁叶茂，林涛阵阵，像绿色的海洋；林中鸟儿筑巢搭

10、窝，松鼠叽叽直叫，小兔无忧无虑，小猴又蹦又跳，这是它们美丽的家园；山下河水清澈，灌溉着丰收的果园。这是一幅美丽的图画，这是一幅绿色的世界，这是一幅和谐的生活美景！青山碧岭铭记我们的功劳！但是，功劳不能停止我们的脚步，我们要走遍青山碧岭，让春风染绿我们双脚！ 5.指导朗读，升华情感体验：请你读出荒山的变化，读出森林的美丽，读出动物的快乐，读出丰收的希望！6.指导背诵：多么欢快诗句，多么优美和谐的意境！让我们一起把这几节诗背诵下来吧！环节三、回归整体积累拓展，读写训练（七）深化感悟，积累拓展 1.领悟文题巧妙：作者为什么用“春光染绿我们双脚”做题目呢？（启发学生感悟题目能给人以极大的想象空间和美感

11、，感悟少年儿童绿化祖国的豪情及绿化美化带来的自豪感、喜悦感，感受诗歌语言带来的审美情趣）2.综合实践活动：读了这首诗歌，了解了植树活动给荒山带来的巨变，请你为植树活动设计一条公益广告。（自主设计，然后交流） 3.积累词语：摘抄课后词语，完成课后第3题。同时写出几个描写春光的四字成语。绿树成荫、碧波荡漾、春深似海、花红柳绿、青山碧岭、生机勃勃、草长莺飞等）（八）链接儿童诗歌，拓展课外阅读春光染绿我们双脚是一篇现代儿童诗歌，体现了少年儿童热爱自然、保护环境的精神风貌。诗歌节奏整齐，读起来琅琅上口。课下再找一些能体现儿童积极风貌的诗歌，读一读，背一背，相信你一定能受到感染和激励，乘着诗歌的翅膀快乐飞

12、翔七、板书设计 进军图 （一路欢笑） 1 春风染绿我们双脚 植树图 （奏响歌谣） 青山图 （染绿双脚）附春光染绿我们双脚预习单 班级： 姓名：一、 识字学词我能行1.读准字音，特别要注意读准加点字的读音；不理解的词联系课文、查字典初步理解。2.写正确、写端正。（先描红课后的生字，再仿写。注意生字“谣、咆、哮、叮、叽、裸、蹦”都是左右结构，左边偏旁要写得窄一些，约占三分之一。“寂”“寞”是上下结构的字，要写得上小下大，注意宝盖头不要写得太宽）二、朗读诗歌我最棒1.把诗歌读正确、流利，边读边想象画面。想一想诗歌给我们展现了哪些生动的图画，试着给这些图画起个恰当的名字。 2.记下你读书时的疑问。三、

13、搜集资料我用心四、预习评价我认真如果对自己的预习满意就画个 ，写上几句鼓励自己的话；如果不满意，就写几句期待的话，提醒自己。教学反思：成功之处：1.指导学生反复朗读，在朗读中明诗意、悟诗情、得方法，培养语感，积累语言，扎实有效地落实了本课教学目标。诗歌有节奏，有韵律，富有感情色彩，读起来琅琅上口。诗歌教学宜采用朗读，学生也喜欢朗读。我通过引导学生领悟读法、示范朗读、创设情境等方式激发了学生朗读兴趣，课堂里书声琅琅。指导朗读目的明确，层次感强。在初读感知阶段，引导学生去发现诗歌特点，自主领悟读法，读出诗歌的节奏，初步读出诗歌的韵味，了解诗歌大意；在精读感悟阶段，读悟结合，相互促进，读出感悟，读出

14、情境，读出形象，领悟表达方式方法。有情有趣的朗读始终贯穿整个课堂，以致成诵。2.创设有效情境，引领学生走进了诗境，感悟了诗情，丰满了诗歌形象。诗歌就是想象，诗歌就是图画。教学中我采用语言渲染、音乐渲染、播放动画课件、品味语言等教学策略创设教学情境，让学生浮想联翩，还原诗歌描绘的画面，促进学生走进诗境，领悟诗情。例如，感悟“进军图”，采用语言渲染，这样激发学生：看，少年儿童正在向荒山野岭走来！请同学们接着想象描述。富有感染力的语言，一下子就激发了学生想象力，学生在教师引导下的生动描述中，走进了诗歌，诗歌中的少年儿童的形象更加丰满起来。又如，感悟“青山图”时，播放动画课件激发学生想象，使其身临“青

15、山碧岭”中。随着画面的变化，教师深情地赞叹：山上枝繁叶茂，林涛阵阵，像绿色的海洋；青山碧岭铭记着少年儿童的功劳！这样的情景创设，这样的教学片断，景美情浓，深深地感染了学生。3.分层次、有步骤、循序渐进地突破了教学难点。理解“春光染绿我们双脚”的意思是教学难点。在读第1节诗句时，我相机提出问题：初步感知“春光染绿我们双脚”的意思。在对比阅读第8节时，又这样启发：当你再次读到“春光染绿我们双脚”时，想到了什么画面？以深化理解。感悟“青山图”时，在播放动画课件后，这样启示学生：绿化的功劳不能停止我们的脚步，我们要走遍青山碧岭，让春风染绿我们双脚！在回归整体、积累拓展的第三教学环节，引导学生领悟文题巧

16、妙：作者为什么用“春光染绿我们双脚”作题目呢？启发学生感悟题目能给人以极大的想象空间和美感，感悟少年儿童绿化祖国的豪情及绿化美化带来的自豪感、喜悦感。教学难点在这样的教学引导下得到突破。4.注重引导学生品味诗歌语言，在品评中感受语言意趣，体会写作方法。例如，（1）可以用哪些词句形容“披上绿袍”“枝繁叶茂”“阵阵林涛”的山岭？（以引导学生体会对比的写法）（2）森林为小动物提供了美丽的家园，哪些词语写出了小动物快活自由、无忧无虑的生活？为什么？（引导学生感受拟人的手法对表现山岭巨变的作用）（3）在“浑浊咆哮”和“碧波轻抚”的对比中，你知道了什么？（启发学生辨别词语的感情色彩，体会植树后的喜悦之情）

17、5.把激发想象悟景悟情与加强语言表达训练有机结合起来，培养了学生想象思维能力和语言表达能力。例如，引导学生感悟“植树图”，这样启发学生： 能联系生活经验把“植树图”描述下来吗？晶莹的汗水，耳边回响着）能把植树的情景读出来吗？这样的教学设计把朗读、思维与语言表达训练融为一体，学生的综合语文能力得到扎实培养。6.教学目标简洁，定位准确，体现了三维目标整合，体现了课程标准学段目标要求，凸显学语言、用语言的语文教学本质，在教学中得到有效落实。不足之处：在指导学生通过品味语言，体会荒山的荒芜冷清方面用力不足。例如，“寂寞多年的荒山”中的“寂寞”，用拟人的手法生动地写出了荒山的冷清和荒凉，教学时应该抓住这个词，让学生说说荒山的景象。然而，我只让学生对这个词作简单地解释。另外在教学过程中，有时候总想让学生的思维与自己的理解完全同步，不能很好地因势利导、以学定教。例如，激发学生想象，让他们绘就心中的诗歌图画时，不自觉地想让学生也形成与我自己心中的诗歌图画完全一样的图画。教学建议：诗歌就是图画，诗歌就是想象。写诗需要想象，读诗需要想象。诗歌教学要利用朗读、语言渲染、配乐等多种教学手段，创设情境，营造氛围，调动学生积极情绪，激活学生想象，引导学生身临诗境，在自己的头脑中绘就诗歌图画，丰满诗歌形象，进而体会诗歌描述的情景，感受作品中流淌的美好情感，接受美的感染和熏陶。