安徽省教师招聘中学教育综合知识真题Word格式.docx

1、C.社会要求会阻碍个体素质的发展D.教育目的应根据个人发展需要制定11.学校教育活动与其他社会活动的根本区别在于（）人.是否有目的地培养人 B.是否有活动场地C.是否具有活动内容 D.是否有活动工具12.“昔孟母，择邻处”；“蓬生麻中，不扶自直”。这两句话所指的影响身心发展的因素是（ ）A.遗传，B.环境C.学校教育D.个体主观能动性13.“玉不琢，不成器；人不学，不知义”揭示了教育的（）A.个体功能B.社会功能C.经济功能D.政治功能 14.1956年美国教育心理学家布卢姆制定了教育目标分类系统。下列与认知目标、情感目标共同构成三大教育目标的是（ ）A.思维目标B.态度目标C.价值观目标、D

2、.动作技能目标15.教师模拟组织了一场话剧，让学生扮演故事中的角色，体验人物心路历程。该教师使用的教学方法是（）A.演示实验法B.谈话交流法C.情境教学法D.读书指导法16.“坚持真理，惩罚分明”体现了教师的（ ）A.职业良心 B.公正意识C.教育义务D.专业荣誉17.与教育者、教育中介系统共同构成教育基本要素的是（ ）A.受教育者B.教育领导者C.教育方法D.教育内容18.关于视听材料的逼真程度与学习效果之间的关系的表述，正确的是（ ）A.越逼真学习效果越好B.中等程度的逼真度效果最佳C.越模糊学习效果越好D.学习效果与逼真程度无关19.张老师在教学生区分形近字“慢”、“漫”、“谩”、“ 幔

3、”时，将四个字相同的右半部分用白色粉笔写出，相异的左半部分用彩色粉笔标出，张老师用了知觉的（）A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性20.有些人生病时想病快点好，又不想吃苦药。这种冲突属于（）A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避21.学生将辛丑条约的内容“赔款、禁止人民反抗、允许外国在中国驻兵、建领事馆”浓缩为“钱禁兵馆”四个字，并用“前进宾馆”来帮助自己记忆。该生使用的学习策略是（）A.自我提问法B.位置记忆法 C.视觉联想法B.谐音联想法22.“元素周期表”的学习，深化了学生对以前所学的“元素化合物”等知识的理解。这种迁移属于（）A.顺向、正迁移B.顺向、负迁移C.逆向

4、、正迁移D.逆向、负迁移23.在学生动向技能形成过程中，练习到一定阶段往往会出现进步暂时停顿现象。这种现象称为（）A.扇贝现象B.蓄势现象C.高原现象D.掩蔽现象24.教师期望效应又称为（）A.晕轮效应B.酸葡萄效应C.马太效应D.皮格马利翁效应25.教师发现班里有一名学生缺课，就会想到该生缺课的各种可能性。这种心理活动属于（）A.集中思维B.辐合思维C.发散思维D.自觉思维26.“左手画圆、右手画方”描述的现象在心理学中被称为注意的（）A.广度B.分散C.分配D.转移27.皮亚杰认为，儿童道德认知发展的趋势是从无律阶段、他律阶段到（）A.超律阶段B.节律阶段C.纪律阶段B.自律阶段28.一个

5、人在行动中具有明确的目的，能认识行动的社会意义，并使自已的行动服从于社会的要求。这种意志品质称为意志的（）A.自制力B.自觉性C.果断性D.坚韧性29.人们对自己感兴趣的事情相对较易，对自己不喜欢的事情相对较难。这说明情绪具有（）A.动机功能B.信号功能C.适应功能D.组织功能30.新课程改革提倡的教学观是（）A.教学的最终目标是为了甄别和选拔学生D.教学应以大量重复训练为主要途径C.学生是接收知识的工具D.教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展二、多项选择题（本大题共5小题,每小题2分，共10分。在每小题所给的4个选项中有两个或两个以上选项符合题目要求。多选、少选、错选均不得分。31.1

6、996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交了报告教育:财富蕴藏其中，其核心思想是教育应使受教育者（）。A.学会认知B.学会做事C.学会共处D.学会生存32.下列属于教师依法享有的权利的是（）A.参与本校教育教学改革与实验B.周末校外补课获得额外的报酬C.对教育主管部门的工作提出意见D.对品行不端学生采取必要体罚33.儿童发展的未完成性涵盖了人的发展的（）A.确定性B.可选择性C.可塑性D.开放性34.基础教育课程改革中设置的义务教育阶段“综合实践活动课程”的内容包括（）A.劳动与技术教育B.信息技术C.研究性学习D.社区服务和社会实践35.小明看到同班的小强，原来物理成绩与自己差不

7、多，后来买了一本非常好的辅导书，认真系统地学习一段时间，现在解题比自己快，成绩也大大超过自己，于是也买来这本书学习。小明的做法属于（）A.观察学习B.替代性学习C.顿悟学习D.模仿学习三、辨析题（本大题共3小题，每小题5分，共15分。判断正误并简要说明理由。36.班级授课制是教学的基本组织形式，其优点之一是能够充分照顾学生的个别差异。37.课程标准是对学校课程的总体规划，它规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。38.采用反复阅读与试图回忆相结合的方式比采用单纯的反复阅读方式的复习效果更好。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。39.简述班主

8、任工作的主要内容。40.简述学校教育促进学生良好性格发展的主要途径。41.简述对学生进行动作示范教学的基本要求。42.中学教师专业标准（试行）确定的教师专业能力包括哪几个方面?五、材料分析题（本大题共3小题，每小题15分，共45分。43.下面是一位老师与几名初中学生的对话: 师:同学们最不喜欢什么样的老师? 生1:最不喜欢三类老师。首先是长得丑的!相貌靠遗传，老师自己恐怕做不了主!那可以穿漂亮一点啊!我们每天关在学校里上课，上得头昏眼花，都什么时代了，还整天穿样式那么土、颜色那么灰暗的衣服，实在太low了，弄得人真是一点听课的激情都没有啦!呵呵，看来老师得多买几件漂亮衣服，时尚一点，养眼一点!

9、 生2:对对对!我讨厌的第二类老师就是长得丑还喜欢对学生板着脸的。其实长得不好看、穿得土气一点也不是很要紧，多笑笑就不丑了，最怕的就是性格不好!看来同学们喜欢性格开朗的美丽老师!第三类呢? 生3:上课闷死人的老师!我们天天干坐看听课真的很累的，老师为什么不能让我们每节课笑上几次，让我们开开心心地学习呢?同学们怎样才会笑呢?觉得新鲜有趣、好笑好玩，觉得很开心，就一定会笑!老师备课的时候，干嘛不备下这个呢?同学们希望老师课堂上能够新鲜讯息多一点，语言幽默一点，课堂形式有趣一点，课堂气氛快乐一点，对吗? 生A:对对对！我发誓，只要哪个老师能够让我每节课笑上三次，哪怕长得再丑，穿得再土，性格再不讨人喜

10、欢，我都认了! （资料来源:梅丽曼:关键是我们要“懂”初中生人民教育2016年第2期，第29页，有改动。 结合材料，回答问题: （1）在学校教育教学活动中，现代教师应扮演哪些角色?（2）教师应该确立什么样的学生观?（3）如何营造良好的课堂教学气氛? 44.阅读下列材料，回答问题。 材料二:教育是基于理念的行为，绝不是一种简单的操作行为，教育价值观支配着每一位教育人的教育行为。我国基础教育课程与教学目标从“双基”到“三维”再到“核心素养”的发展，需要学校和教师更新教育理念和培养目标，处理好课程、课堂、评价的关系，深入研究知识、技能、人格、文化等教育元素的育人功能，实现学科教学的本质回归。（资料来

11、源:中国教师报，2016年5月18日，有改动。2016年3月，中国教育学会发布中国学生发展核心素养（征求意见稿）认为中国学生发展的核心素养包括社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新九个方面。该意见稿引发了强烈的社会反响。（资料来源:中国教育报，2016年5月18日，有改动。 材料三:上海市梓庄中学为培育学生核心素养，根据上海市中小学课程方案和学科课程标准，开设了基于DIY学园的综合实践课程一一人文阅读、时政读报、青春放歌、新视觉素描、篮球专项训练、劳技创意制作，分层、分类实施，促进学生向更高层次发展，进而对国家课程进行校本化处理，让学生在学习中

12、深入体验，为提升学生综合实践能力莫定基础。中国教育报，2016年3月23日，有改动。结合材料，回答问题: （1）结合核心素养，谈谈基础教育课程改革纲要（试行）提出的新课程的培养目标。 （2）谈谈如何培养学生的核心素养。 （3）核心素养的提出，对于学生的发展有何作用?45.阅读材料，回答问题。 某省级示范中学初三学生吴某，从小就是老师们喜欢的听话的乖学生，他的学习成绩一直非常优秀，初一到初二两年中多次考试成绩在年级都是数一数二的。进入初三时，班主任老师找吴某谈话，告诉他老师们都一致看好他，认为他有冲击中考状元的实力，希望他继续努力，不要辜负老师们对他的期望，为学校争光。吴某听后也暗下决心，要去搏

13、一搏。随后的日子里，吴某每天学习时间越来越长，做的题目越来越多。一段时间后，吴某出现了食欲减退、失眠等反应，学习成绩反而下降了。，（1）简述任务难度、学习效率与学习动机水平的关系。（2）运用学习动机相关原理，分析班主任老师的做法存在的问题。（3）你认为激励吴某学习的正确做法有哪些?参考答案解析：一、单选题（本大题共30小题，每小题1分。共30分）1.C解析:建立学业负担监测和公告制度，可以有效地对学生的课业负担进行实时监测并采取相应的措施，其它选项都对减轻课业负担没有作用，反而会加剧学生的课业负担。因此选C。2.B义务教育是国家依法统一实施、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和

14、普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯。到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。因此选B3.C班级授课制在我国正式实行是在清末。其他为干扰项。因此选C4.D喻，即启发的意思。后面句子的意思是“引导学生但不牵着学生鼻子走，严格要求学生但不让学生感到压抑，在开始时候引导学生但不直接告诉学生答案”。因此，体现的是启发性教学原则。因此选D。5. A教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。根据题意，本题选A6.B陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学

15、生品德的方法。根据题意，本题选B7.C诊断性评价，也称教学前评价或前置评价。一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价。诊断性评价可以了解学习的准备情况，也可以了解学习困难的原因，由此决定对学生的适当对待。根据题意，本题选C。8.B孔子学院是让外国人了解中国文化的有效途径之一，这符合教育对与文化的传播功能。因此选B,9.D教育与经济发展的关系中说到，教育可以先于经济的发展而发展。其它选项都是错误的说法，因此选D。10.A个人的一切发展都有赖于社会，说明了教育目的的社会价值。后三个选项都直接或者间接地强调个人价值的意义。因此选A11.A解析：学校教育活动是有目的、有计划、有组织地

16、培养人的活动，这是与其他活动的主要区别所在。因此，本题选A,12.B孟母三迁，强调的是环境对人的影响。故选B13.A谓玉不加工，不成器皿。后以喻人不经过培养、锻炼，不能成材。强调的是教育对于个体发展的意义。因此选A.14.D布鲁姆提出的教育的三大领域的目标分别是认知目标、情感目标、动作技能目标。因此选D15.C情境教学法是指在教学过程中。教师有目的地引入或创设以形象为主体的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的特点在于重视学生的主体作用，使认知与情感、活动与环境、学习与应用有机地结合起来。教师创设的情

17、境一般包括生活展现的情境、图画再现的情境、实物演示的情境、音乐渲染的情境、言语描述的情境等。16. B教师职业道德的范畴包括:教师义务、教师良心、教师公正以及教师荣誉。其中教师公正的主要内容是:坚持真理，秉公办事和赏罚分明。17.A教育的基本要素:教育者、受教育者、教育影响。18.B视听材料的逼真程度与学习效果之间的关系是中等程度的逼真效果最好。越模糊直观效果不好，越逼真学生缺少想象的空间。二者之间存在的不是直线性的关系，而是倒U型的关系。19.B知觉的选择性是作用于人的客观事物是纷繁多样的，人不可能在瞬间全部清楚地感知到;但可以按照某种需要和目的，主动而有意地选择少数事物（或事物的某一部分）

18、作为知觉的对象，或无意识地被某种事物所吸引，以它作为知觉对象，对它产生鲜明、清晰的知觉映像，而把周围其余的事物当成知觉的背景，只产生比较模糊的知觉映象。20. C趋避冲突是指某一事物对个体具有利与弊的双重意义时，会使人产生两种动机态度:一方面好而趋之，另一方面则恶而远之。21. D记忆术，把那些枯燥无味但又必须记住的信息“牵强附会”地赋予意义，使记忆过程变得生动。谐音联想法属于记忆术中的一种。22.C题干陈述说深化了对以前所学知识的影响，起的是积极的作用，是正强化，同时又是后学对先学的影响，是逆向迁移。23. C中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原现象出现。练习中有时也会出现某一时期练习成绩

19、不随练习次数提高的停滞现象。通常把学生在学习过程中出现一段时间的学习成绩和学习效率停滞不前，甚至学过的知识感觉模糊的现象，称为“高原现象”。高原现象一般在练习中期出现，通常被认为是由于学习方法固定化、学习任务复杂化、学习动机减弱、兴趣降低、心理上和生理上的疲劳、意志品质不够顽强等原因造成的。24.D教师对学生寄予期待，学生就会发生相应于这种期待的效应。罗森塔尔语言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。25. C 发散性思维是沿看各种不同的方向去思考，追求多样性的思维。26. C 注意的分配是指在同一时间内把注意分配到两种或两种以上不同的对象上。27.D皮亚杰道德发展阶段理论（1）

20、自我中心阶段（2-5岁），也称为无律阶段。这是一种无道德规则阶段，规则对儿童没有约束力。（2）权威阶段（6-8岁），也称为他律道德阶段。他律阶段儿童完全接受成人的指令。把规则看成是不可改变的，来源于外部，具有权威性，不可协商的;完全服从于成人或规则就是对的;错误的程度是由破坏的数量而定的。（3）可逆阶段（8-10岁），这一阶段是自律道德阶段的开始，儿童开始依据自己内在标准进行道德判断。（4）公正阶段（10-12岁），儿童的道德观念倾向于主持公道、平等，体验到公正、平等应符合每个人的特殊情况。28.B付健中主编普通心理学中关于自觉性的定义是这样表述的。自觉性是指一个人在行动中具有明确的目的，能认

21、识行动的社会意义，并使自己的行动服从于社会的要求的意志品质。29. D情绪是一个独立的心理过程，有自己的发生机制和发生、发展的过程，它对其他心理活动具有组织的作用，具体表现在:积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏、瓦解作用。中等强度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果。而消极的情绪如恐惧、痛苦等会对操作效果产生负面影响，消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。当人们处在积极、乐观的情绪状态时，易注意事物美好的一方面，其行为比较开放，愿意接纳外界的事物。而当人们处在消极的情绪状态时，容易失望、悲观，放弃自己的愿望，有时甚至产生攻击性行为。30. D现代教学观:教学是课程创生和开发的过程;教学是师生交

22、往、积极互动、共同发展的过程，教学过程重于教学结果;教学更关注人而不只是科学。二、多选题（本大题共5小题,每小题2分。共10分31.ABCD联合国教科文组织在教育-财富蕴藏其中中指出:面向21世纪教育的四大支柱，就是要培养学生学会四种本领:（1）学会认知（learning to know） （2）学会做事（learning to do） （3）学会共同生活（learning to together） （4）学会生存（learning to be）。32.AC教师法第七条中教师享有下列权利:第一，进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。第二，从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活

23、动中充分发表意见。第三，指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。第四，按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒署假期的带薪休假。第五，对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理。第六，参加进修或者其他方式的培训。教师不能进行有偿辅导，教师不能体罚学生。故BD错误。33.BCD人的发展具有未完成性和能动性两大特点，其中未完成性包括人的发展的不确定性，可选择性，开放性和可塑性。34.ABCD从小学到高中把综合实践活动课程设置为必修课程;内容包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。35.AB

24、D社会认知学习理论把学习分为参与性学习和替代性学习。参与性学习:通过实做并体验行动后果而进行的学习。实际上就是在做中学。替代性学习:也叫观察学习，通过观察别人而进行的学习。在学习过程中学习者没有外显行为。班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，他认为观察学习是人的学习的最重要的形式。观察学习指通过观察并模仿他人而进行的学习。三、辨析题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）36.错误班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。它的优势:有利于经济有效地、大面积地培养人才;有利于发挥教师的主导作用;有利

25、于发挥班集体的教学作用。它的不足:不利于因材施教;不利于学生独立性与自主性的培养;教学形式缺乏灵活性。因此，不能够照顾学生的个别差异是班级授课制的缺点。37.错误课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学方法的基本要求。38.正确研究表明，反复阅读与试图回忆相结合，比单纯通过反复阅读来进行复习效果要好

26、。很显然，反复阅读与试图回忆相结合，能提高学习者的积极性。在这个过程中学习者能看到成绩，增强信心;能及时发现问题并纠正错误;能更好地抓住重点、难点，使复习更有目的。所以，在组织学生复习时，应当指导学生多试图回忆，将反复阅读和试图回忆相结合。四、简答题（共4小题.每小题5分.共20分）答:（1） 了解、研究学生（2）组织和培养班集体（3）做好个别教育工作（4）协调校内、外各种教育力量（5）操行评定（6）做好班主任工作计划和总结（1）加强人生观、世界观和价值观教育（2）及时强化学生的积极行为（3）充分利用榜样人物的示范作用（4）利用集体的教育力量（5）依据性格倾向因材施教（6）提高学生的自我教育能

27、力（1）动作示范要有明确的目的和要求（2）示范者的身份、示范的准确性、以及何时给予示范很重要（3）动作示范与言语讲解相结合（通过讲解突出重点、言语讲解要简洁概括、鼓励学生发出声音进行语言描述）（4）整体示范与分解示范相结合（5）加强模仿练习和评价（1）教学设计（2）教学实施（3）班级管理与教育活动（4）教育教学评价（5）沟通与合作（6）反思与发展五、材料分析（共3小题，每小题15分，共45分）43.解析:（1）现代教师应该扮演的新型角色有:教师是学生学习的促进者。当前学生的学习方式正由传统的接受学习向探究式、研究式学习转变，这就要求教师必须从传授的角色向教育促进者的角色转变。材料显示，教师的讲课要改变以往的单调灌输，向生动活泼以及学生主动参与为主转变。教师应该是教育教学的研究者。教师不仅是教学者还应该是研究者，要精通教学理论和分析教学理论，并可以独立完成教育行动研究。材料启示，教师要多研究如何教学，如何让学生喜欢自己的课。教师是课程的开发者和研究者。教师要开发教育资源，包括开发校外和校内的教育资源;教师要根据实际情况调整课程进度和结构;教师还要有设计教学活动的能力。教师应是社区型的开放教师。随看社会的发