五年级下册语文课堂实录17跳水人教部编版Word格式文档下载.docx

1、船长为什么命令孩子跳水？为什么不用梯子接下来？师；这个问题也提得非常好，为什么跳水，不用梯子或别的办法？还有问题吗？猴子为什么戏弄船长的儿子？这个问题提得好！还有吗？船长为什么要用枪逼着孩子跳水？我再追问一下，你们说，如果孩子不跳水，船长会不会开枪？（抢答）会。不会。也有可能会，也有可能不会，究竟根据什么说会，或不会，以后研究课文时再重点研究。猴子为什么放肆起来？孩子为什么非要抢回帽子来呢？是不是帽子特别珍贵、值钱，孩子一定要抢回来？为什么孩子上第一要横木时不救他呢？还有同学在举手，非常好！这些问题，我们随着读课文都要加以解决，弄清楚。一定要在读课文时扎扎实实地弄懂。清楚吗？清楚。（引导学生质

2、疑问难，调动学生读书的主观能动性。这些问题你们希望谁给解决啊？老师。现在我明确答复你们，这些问题我一个不给解决。那么谁来解决呢？自己。三、引导细读自己提的问题自己解决，解决不了怎么办？靠同学、老师帮助解决，这样做好不好？好。只有这样才能真正读懂课文。请一位同学读第一节。在他读的时候大家思考两个问题：一个是这一自然段是写谁和什么之间的事情；另一个是哪句话可以概括这一段的意思。有一艘轮船环游了世界，正往回航行。这一天风平浪静，水手们都站在甲板上。有一只大猴子在人群里钻来钻去。做出鬼脸，模仿人的样子，惹得大家直笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。读得不错。有几个这陕舌间和 翘舌间区分不清，

3、教师将在后边加以指导。现在请同学们回答定段写了谁和什么之间的事情？水手和猴子之间的事情。（板书：水手猴子）与了什么事情？水手拿猴子取乐。取乐）请你思考一下什么是取乐？玩。咱们到操场去取乐？显然不行，再思考。拿某种事物来捉弄、玩耍对方，寻开心。哪个字相当于取？取。哪个字相当于开心？乐。合起来就是取乐。这就是取乐，掌握了吗？掌握了。你们平常生活中有没有拿同学取乐的事情？没有。就是在后边逗逗人家，捅捅人家，让人家不知道，这就是拿同学取乐，有没有？（联系生活实际，准确地理解词语。有。具体怎么取乐我就不问了。你们生活中一定有取乐的事情，但是玩笑要有限度，超过限度就要吵嘴了。水手取乐猴子，猴子表现非常不好

4、，书上有一个词写了出来，它是什么？放肆。（让一学生在黑板上写“放肆”）你先站在这里。她写得好不好？比较好。我问一问，她写得笔顺对不对？放肆的“肆”第二笔不对，笔顺颠倒了。你听到了吗？听到了。同学帮助了你，你应该怎么表示？谢谢你。不用谢。这就叫礼貌，同学之间就应该互相帮助，互相学习。看老师写“肆“这个字，怎么念？肆（s）。读词。如果今天不留作业，明天默写“放肆”这个词，会不会？会的举手。（齐举手）课堂上学会了，何必回家默写十几遍呢？但是必须有一个前提条件，一定要学会了。“放肆”这个词怎么讲？不顾一切，想干什么就干什么，不受约束。任性，没有控制自己而拘束。这个词同学是查字典得来的，但没有理解。查字

5、典是个好办法，但还要回到课文里才能真正理解。看课文哪句话写了它放肆？第四句最后一句。给他时间，谁帮他一下？第三句。大家读。“有一只大猴子在人群里钻来钻去。”这就是猴子的放肆。你读一读。（读第三句）非常感谢。不客气。你说得更好。查了字典，又回到课文里，对这个词就理解得更清楚了。大家清楚了吗？（教会学生在语言环境中理解词语的方法，并注意进行礼貌教育。清楚了。哪一句话能概括这一段话的意思？第四句。（出示小黑板：它显然知道大家取乐，因而更加放肆起来。）“因而”这个词把前后联系起来了，但意思不好讲，谁能换另外一个词，还不改变原意。所以。请坐。生；因此。然而。行吗？不行，再思考。我提示大家一下，先写一横再

6、写一横，再竖钩。你说！于是。能换成一个字吗？就。你读一下！（读句子）还能换吗？便。真好，我们换了五个词，所以、因此、于是、就、便。我们通过换词，就知道这个句子，它是由于前边的这个情况，才有后边的结果，“显然”说的是上一句，“更加”说的是下一段。同学们一定要注意，我们读一个句子，不但要注意句子内部的联系，这要注意句子前后的联系。所以，读书时不要只读一个句子，而要注意句与句的关系。请同学们说。关系。学到这儿我们归纳一下，理解词有很多种方法。理解“取乐”是结合你们的生活，理解“放肆”是查字典结合上下文，理解“因而”是通过换词，理解“显然”、“更加”是通过句与句之间的联系。所以这就告诉我们理解词的方法

7、是多种多样的，不要死记硬背。我们还知道概括段意要用中心句。这一段的中心句是什么呢？另外，我们还知道了读书时要注意句与句之间的联系。这一段中我们学了一个生字是肆。学一个生词是学会了吗？学会了。（及时进行学习方法的归纳和总结，起到强化巩固作用。现在你们以最快的速度读第二、三自然段，能读多快读多快，越快越好，我给你们计时。开始！（默读课文第二、三自然段）好极了。大家用了二十秒左右。老师为什么要你们用最快的速度读课文呢？因为我们现在的报刊杂志数量很大，不但要像第一段那样逐词分析，还要很快的读，抓位它的大意。我们知道，台北师专附小六年级的学生一分钟读两千字，像“跳水”这样的课文能读三课，所以我们要求同学

8、们读书时，不但要有质量，还要有速度。大家是不是读懂了？读懂了。现在看第二段猴子把玩笑开到谁的身上了？孩子。孩子）请用一个字概括，在猴子和孩子之间加个什么字？逗。（师板书：逗）合起来说，第二自然段写了什么？猴子逗孩子。第三自然段写出什么？孩子怎么猴子？孩子追猴子。追）所以这一部分第二自然段写了猴子逗孩子，第三自然段写了孩子追猴子。合起来就是这一部分的段意。上一段用的是找中心句概括段意，这一部分用的是把两个自然段的内容压缩后合并起来，也是一种概括段意的方法。写猴子怎样逗孩子，用了一系列什么？动作。请把一系列动作划出来。我请一位同学读。这样读：“猴子跳到孩子面前的”“跳”，“把帽子摘下来”的“摘”，

9、“戴在头上”的“戴”，就这样读。“猴子跳到孩子面前”的“跳”，“把他的帽子摘下来”的“摘”，“戴在自己头上”的“戴”，“很快爬上桅杆”的“爬”，“坐在桅杆横木上”的“坐”，“用牙齿和爪子撕”的“撕”，“故意逗孩子生气”的“逗”，还用“冲着他做鬼脸”的“做”他说的全不全，还有吗？还有“喊”。对吗？老师让找的是猴子逗孩子的词，喊是孩子的动作，对吗？不对。谁错了？我错了。从明白老师问话的角度看，你错的还很有价值，应该受到表扬。现在请同学们齐读这一段。（齐读）猴子跳到一个十一二岁孩子面前（他是船长的儿子），把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们都笑起来，只有那个孩子哭笑不得，光着头

10、站在那里。猴子坐在桅杆的第一根横木上，把帽子摘下来，用牙齿和爪子撕。它好像故意逗孩子生气，指着孩子，冲着他做种种鬼脸。孩子吓唬它，朝着它大声叫喊，但是它撕得更凶了。你们理解吗？理解了。不一定，究竟猴子怎么逗孩子，你们还没看见。读书一定要读到像你们亲眼看见了一样，才算真正理解了。为帮助你们理解，我放一段录像。我们天津紧靠渤海湾，我租了一般外国轮船，让一个外国小孩当船长的儿子，让外国人当水手，从动物园借了一只大猴子，拍了猴子怎么逗孩子的经过，想看不想看？（引导想像，建立形象，启发学生展开形象思维。想看。真想看假想看？谁想看，举手！闭上眼睛，我做一下准备工作，眼前有一张大屏幕。（声情并茂地范读课文第

11、二自然段）睁眼，看见了没有？看见了。看见了什么？我没放录像看见什么了？实际上你们不是在看，而是在干什么？想像。太重要了。读书时一定要想像，就像在自己面前表现出来一样，这样读就读懂了，读活了，读理解了。你们说这种读书方法好不好？（老师通过朗读，启发学生根据课文描绘的情境进行再造想像，对学生渗透形象思维的训练。请有这种方法默读第三自然段，最好用默读，因为默读有助于想像。（默读）请一位同学朗读，其他同学想像。水手们笑的声音更大了，孩子的脸红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。不一会儿，他已经顺着绳子爬到第一根横木上了。就在孩子想去抓住帽子的时候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更灵巧，更快。大家读“不一会儿

12、”（读）孩子为什么要追猴子？夺帽子。帽子就这么值钱吗？不是。为什么一定要夺回帽子？挽回面子，自尊心。理解得非常好，你是怎么理解的？光想像行吗？反复地读课文。非常宝贵的经验，理解课文不仅要想像，还要反复地读课文。请同学们注意，这里有两个学习方法要总结：第一，概括一段的意思除了抓中心句外，还可把两层的意思合并起来，作为这一段的段意；第二，读书一定要一边读一边想像。（对学习方法及时强调，以引起学生重视，起到强化记忆的作用。同学们现在跳过第四节，请读第五节。孩子气极了。他丢开桅杆，走上横木。甲板上的人都在望着，都在笑孩子戏弄船长的儿子。但是他们看到孩子放开了绳子，两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木，全都

13、吓呆子。这一节作者讲几个要点？走上横木，全都吓呆了。走上，吓呆）这一节课讲到这里，休息一会儿，（生起来）请坐。第二课时刚才我们讲了，孩子放开桅杆的绳子，摇摇摆摆地走上最高横木，人们全都怎么了？全都吓呆了。哪一节写了孩子摇摇摆摆走上最高横木的原因？可以翻开书看。上一节。哪一段分析了人们吓呆了的原因？下一节。请同学们看，孩子放开桅杆的绳子，摇摇摆摆走上最高横木，人们全都吓呆了，什么原因走上了最高横木，上一段说了原因；人们为什么吓呆子，下一段说了原因。这就告诉我们，读书不但要注意句与句之间的联系，还要注意什么？段与段之间的联系。（不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导，促使这种学习方法尽快转化为能力

14、。把句与句、段与段之间的联系都弄懂了，就弄清了这篇文章的前后联系。我们大家读得很好！下面我们就研究孩子走上最高横木的原因究竟是什么。我请同学读，你们想想该读第几自然段。你读！（读第四自然段）“你逃不了！”孩子一边喊一边往上爬。猴子不时回过头来逗孩子，孩子生气了，不停地往上追。眼看就要爬到桅杆的顶端了，这时猴子把身子尽量伸直，用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的横木的一头，然后爬到桅杆的顶端，乱扭着身子，龇着牙做着怪样。从桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多。要拿着帽子，手必须放开绳子和桅杆，此外没有别的方法。孩子看见猴子在撕他的帽子，就吓唬它，猴子也不怕。吓唬）猴子龇着牙朝他做怪样，这个“龇”是个生字

15、，学过吗？龇）这个龇左边是牙齿的“齿”，右边是个“此”，这个字读什么啊？龇（ZI）。孩子非常气愤，丢开绳子摇摇摆摆走上横木，人们全都吓呆了，请你告诉我，孩子这时候有没有可能掉下来摔死？他为什么不顾一切地非要夺回帽子呢？为什么？要挽回面子。要挽回名誉。不太准确，名誉还没遭到侵犯。是否用维护自尊心就准确了？他要维护自尊心而采取了这样一个危险的办法，好吗：不好。他已经什么都不顾了，把帽子拿回来就达到目的了。可是这样做就造成了一个很大的危险，是什么呢？也就是人们吓呆了的原因。第六自然段分析了原因，请同学们读第六自然段。（齐读第六自然段）只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到帽

16、子也难以转身回来。所有的人全默默地看着他，等着将要发生的事情。只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。）大家读这个句子！（齐读）这两句话作者从哪个方面进行了分析？失足，不失足。作者从两方面进行了严密的分析。第一方面只要孩子失足，就会跌在甲板上摔个粉碎，用一个成语来说是粉身碎骨。第二方面不失足，书上用了一对关联词语即使也。即使拿到了帽子，也难以转身回来，时间长了还要掉下来。在这时候有人大叫一声，看书上怎么写的。突然人群中有人大喊一声，孩子往下一望脚底下摇晃起来。孩子醒悟过来。（第七节原文是：忽然人群里有个人吓得大叫一声。孩子听见下边的叫声才醒悟过来。他往下一望，脚底下就摇晃起来。他这时醒悟过

17、来，请你注意这个“悟”字，“ ”旁，一个语文的语的半边，“悟”当什么讲？悟）当明白讲。明白，那么醒是什么意思？清醒。醒是清醒，悟是明白，合起来就是清醒明白。我们又学习了一种解词方法，就是把两个字的意思合起来就是这个词的意思。醒悟过来了，脚底发抖，一眨眼就要掉焉。不要忘了，他在甲板的桅杆的最高一根横木上，并且放开了绳索。掉下来的后果呢？摔死。四、指导议读当你读书预习时，读到这里你心里紧张吗？紧张。你想救他吗？想。你想用什么办法救孩子？可不能等啊，就像你看见孩子要掉下来一样，我一说你马上想法子，哪怕这法了不成功也得快。告诉我，你想用什么办法救孩子？找梯子把他接下来。我先上去，然后把他接下来。你这种

18、舍已救人的精神非常可贵，我问你梯子在哪儿呢？就算有梯子，你得把梯子竖起来，这时候孩子掉下来，这法子行吗？不行。再想别的法子，快想，容不得等。找海绵垫，铺上被褥。用手接住。叫直升飞机。让水手上去。时间来不及。这个办法不行，那个办法不行，最后船长出现了，大家读第八节。正在这时候，孩子的父亲船长从船舱里走了出来，手里拿着一枝枪，本来是要打海鸥的。他看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻向他瞄准，同时喊：“跳到水里，赶快跳到水里，不跳我就开枪了！”小孩在上面摇晃着，没有听明白爸爸的话。“跳到水里，不然我就开枪了！一、二”在父亲刚咸出“三”的时候，小孩把头往下一扎就跳了下来。你最佩服谁？船长。佩服他什么？机

19、智、沉着。临危不惧。你站起来，研究研究。谁临危了？儿子。谁不惧？他儿子有危险他不害怕，换一个词。沉着。（抢答）果断、冷静、沉着、镇定、急中生智、机智勇敢。哪儿表现勇敢了？拿枪打他儿子。（笑声）你们常常是一说机智，就是勇敢。应该是有勇敢就说勇敢，没有就不说。说临危不惧倒可换一个词，什么词？（教育学生用词造句要联系实际，不能信口开河。遇事不慌，遇事沉着。这篇文章就是要告诉我们，遇事不要慌乱，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决，歌颂了船长这种精神。刚才有同学问，如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？不忍心看到孩子摔死的惨样，开枪打死孩子。你起立，你回家问问你爸爸，如果你遇到危险，你爸爸是千方百计救你

20、呢，还是提前结束你的生命？会开枪吓唬孩子。不肯开枪，是因为打死孩子就绝了后代。顺着你的话推理，船长不开枪是因为是他的亲儿子；如果不是他的亲儿子，船长就会开枪。那也不会。你这个道理站不住脚。到底开枪呀，还是不开，你说。不开，因为开枪是吓唬他，而不是真打他，是逼他。是往哪儿逼他？往海里。往活路还是死路上逼？活路。因此不会开枪把他打死，更不会提前开枪把他打死。我们看课文上哪一段写了父亲不会开枪的。他就是要救自己的孩子。同学看“跳到水里，跳到水里”那一段。（齐读这一段）父亲喊“三”没有？刚喊出“三”。刚喊出“三”，也是喊了，如果他要开枪，还喊“三”吗？不喊。“一、二”，不跳，“砰”，对不对？喊“一”孩

21、子紧张，以为要开枪了，喊“二”更紧张了，以为马上要开枪了，喊“三”孩子以为开枪了，就不顾一切地往下跳。父亲瞄准的目的是什么？吓唬。看这个“瞄”字，目字旁，一个苗字。这个生字会写吗？会。瞄准他，你不跳我就开枪了。如果喊“三”孩子也不跳，父亲会不会开枪？他就是要救他，看最后他救没救得自己的孩子？救了。（通过指导议读，挖掘了文章的中心，加深了学生对课文的理解。读最后一段。孩子的身子像一颗炮弹似的扑通一声落在大海里。波浪还没有来得及把他淹没，已经有20个勇敢的水手由船上跳到海里。40秒钟以后，大家已经觉得时间太长了，孩子的身体浮上来了。水手们把他抓住，拉到甲板上。过了几分钟，从孩子的鼻子里、嘴里控出许

22、多水。他又开始呼吸了。似shi的）似，这里读shi，shi的。字音要字字读准，句句理解，句与句的关系、段与段的关系全都要理解清楚。船长 命令 孩子）最后的结果是什么，请一位同学写在黑板上。黑板不只是老师的专利，而是我们共同的园地。（生板书：行救）五、归纳总结这一课的课是什么？这一课谁跳水？还有谁跳水？水手。水手跳进海里把孩子救上来，如果没有二十名勇敢的水手，孩子会得救吗？不能。所以，不要忘记大家。水手）这篇文章主要写了谁跳水？为了维护自尊心，爬到危险地方去了。怎么跳的水呢？在父亲的威逼下，像一颗炮弹，从最高的横木上跳下来，结果是得救了。这篇文章告诉我们什么道理，向谁学习，清楚了吗？课文的第一自

23、然段写了什么？水手取乐猴子。这是事情的起因。起因）猴子逗孩子，孩子追猴子，是事情向前发展。发展）孩子走上横木，人们吓呆了，这是事情达到了高潮。高潮）解决总是的办法往往在这时候出现，这时候谁出现了？船长命令孩子跳水，孩子在水手帮助下，终于得救了。结果。结果）事情的发展是分为阶段的，在一定条件下没有关系的事情联系起来，在联系中向前发展，发展到一定阶段达到高潮，解决问题的办法往往这时候出现，或者孩子摔死，或者孩子得救。船长命令孩子跳水，在水手帮助下，孩子得救了，事情有了一个圆满的结局。这篇文章事情和事情都是互相联系的，就是说不仅句与句之间有联系，段与段之间有联系，全篇都在联系当中发展。文章是事物的反

24、映，事物是有阶段的，联系也是有阶段的，所以我们要给文章划分段落。这篇文章可分为几个段落？四个段落。本文中心思想赞扬了船长什么？机智、沉着、冷静、遇事不慌。我再帮助同学理解理解，划分段落还有其他办法，比如说第一段发生在什么地方？船的甲板上。第二段发生在什么地方？桅杆上。第三段发生在什么地方？最高的横木上。第四段孩子得救在什么地方？海水里。（边说边画轮船的示意图）看老师要画海水了，因为大海是无风三尺浪，所以我画得波涛汹涌，同意吗？不同意。因为课文讲了是风平浪静。他说得对吗？对。课文一开头讲了这一天风平浪静，请同学们看我画这个成语。风平浪静。没有这样的环境，就不会发生这件事情，这就是环境和事情的关系

25、。（归纳总结，理清文章结构，落实训练重点，回到整体。这一课有六个生字，会不会？课文分几段？四段。段意、中心思想会不会概括？六、辅导练习最后练习造句。）用“显然“造句，必须把前提条件说充分。如果没有前边一只大猴子在人群里钻来钻去，做出鬼脸，模仿人的样子，惹得大家直笑，如果没有这一句，绝对不能用“显然”造句。前边一定要把前提条件说充分，明确吗？明确。我说一句话，你用“显然”来接，看前提条件充分不充分。我们学校的红领巾艺术团为外宾演出，坐在第一排的一个大胡子叔叔，他的眼睛瞪得大大的，手里的苹果都忘了吃，用“显然”接显然红领巾艺术团表演得太好了。他显然被红领巾艺术团的表演迷住了。他显然看得着迷了。他显然没有看过这么好的节目。为