智慧树知道网课《教学有方课程与教学论山东联盟》课后章节测试满分答案.docx

1、智慧树知道网课教学有方课程与教学论山东联盟课后章节测试满分答案绪论单元测试1【多选题】(20分)我们可以从三个方面来提升自身的课程与教学论的素养与能力。这三个方面是（）A.情感与意志B.情感、态度与价值观C.过程与方法D.知识与技能2【单选题】(20分)课程与教学论的知识与能力，对于教师来说非常重要。因为（）是实施素质教育的主阵地。A.课外活动B.实践活动C.德育活动D.课堂教学3【多选题】(20分)课程教学论的学习需要研读教育名著。下列属于教育著作的是A.民主主义与教育B.大教学论C.课程与教学的基本原理D.普通教育学4【多选题】(20分)课程与教学论的学习，需要（）（）（）（）。A.注意扩

2、展学习B.联系实际，学思结合C.系统学习D.掌握学科的基本结构5【多选题】(20分)课程与教学论是关于（）与（）的理论，是教育者在课程与教学专业领域长期探索所形成的智力成果，具有普遍实用性，对从事课程与教学者的行为具有指导作用。A.课程B.教育C.教学D.德育第一章测试1【多选题】(10分)西周时期的“六艺”是指A.修辞B.礼乐C.射御D.书数2【多选题】(10分)四书是指A.论语B.大学C.孟子D.中庸3【多选题】(10分)古希腊后期的“三艺”是指A.音乐B.修辞C.文法D.辩证法4【单选题】(10分)“教学做合一”的教学主张是谁提出？A.蔡元培B.陶行知C.杜威D.陈鹤琴5【多选题】(10

3、分)赫尔巴特提出的四阶段教学是A.系统B.方法C.明了D.联想6【单选题】(10分)“教育适应自然”是谁提出的?A.赫尔巴特B.裴斯泰洛齐C.斯宾塞D.卢梭7【单选题】(10分)20世纪50年代，我国教学受前苏联（）教学思想影响。A.苏霍姆林斯基B.斯大林C.凯洛夫D.列宁8【单选题】(10分)1918年，（）出版课程一书，课程论成为独立学科。A.博比特B.凯洛夫C.杜威D.查特斯9【单选题】(10分)1949年，（）的课程与教学基本原理出版，“泰勒原理”为科学化课程的开发奠定了理论基础。A.凯洛夫B.泰勒C.博比特D.杜威10【单选题】(10分)（）在教育过程一书提出了结构主义教学理论。A.

4、博比特B.布鲁纳C.泰勒D.杜威第二章测试1【单选题】(10分)在中国，“课程”这个词，开始出现于（）。A.清末B.夏代C.元末D.唐宋2【单选题】(10分)“课程”的英语表达，curriculum，是19世纪50年代由（）率先使用A.凯洛夫B.斯宾塞C.杜威D.赫尔巴特3【单选题】(10分)（）的观点，实质上是把课程看作由静态的知识或者知识体系构成的，学生的任务就是要掌握系统的学科知识。A.课程即学科知识B.课程即教学科目C.课程即学习活动D.课程即社会改造4【单选题】(10分)()主要起源于杜威的实用主义教育理论。A.课程即学科知识B.课程即学习经验C.课程即学习活动D.课程及即社会5【单

5、选题】(10分)宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”是谁说的？A.王夫之B.孔子C.朱熹D.王阳明6【单选题】(10分)课程定义与现在的课程定义基本相同，都是指学业的进程，即学程的是A.唐朝孔颖达B.宋代朱熹C.春秋孔子D.明代王守仁7【单选题】(10分)强调和突出学习者的主体角色，注重课程体验的课程观是A.课程及即社会B.课程即学科知识C.课程即学习活动D.课程即学习经验8【单选题】(10分)我国“教学”一词的最早含义是A.学习B.诵读C.教授D.教书9【单选题】(10分)根据不同的观点，可以认为教学是（）的活动A.教师的教授B.教师的讲授C.学生的学习D.教师与学生的双边10【多选

6、题】(10分)在教学活动中，教师要处理好如下关系A.传授知识与发展能力的关系B.直接经验与间接经验的关系C.传授知识与思想品德教育的关系等。D.教师与学生的关系第三章测试1【单选题】(10分)核心素养以培养()为核心A.高素质的人B.学生的学习能力C.全面发展的人D.发展学生身心健康2【单选题】(10分)（）是培养目标和教学目标的中间桥梁目标A.个人目标B.课程目标C.学科目标D.学期目标3【多选题】(10分)我国新课改下的三维目标包括（）A.应用技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.知识与技能目标4【单选题】(10分)课程与教学目标取向，包括社会取向，学生取向和（）A.学科取

7、向B.个人取向C.学校取向D.教师取向5【单选题】(10分)（）年，我国教育部首次颁布义务教育阶段17个学科的课程标准，高中阶段15个课程标准。A.2003B.2001C.2005D.20106【多选题】(10分)确定课程与教学目标的过程有几个步骤（）A.表述目标内容B.确定目标取向C.组织目标内容D.确定目标内容7【单选题】(10分)（）是三维目标的深化和具体化A.综合能力B.21世纪技能C.核心素养D.关键素养8【多选题】(10分)课程与教学目标确定的依据主要包括（）。A.对课程内容的准确分析B.对教育目的的正确解读C.对学生背景的充分了解D.对家长要求的及时回应9【多选题】(10分)中国

8、学生发展的核心素养包括哪几个方面（）A.社会参与B.文化基础C.遵纪守法D.自主发展10【多选题】(10分)以下属于“三维目标”层面是（）A.情感、态度与价值观B.考试成绩C.过程与方法D.知识与技能第四章测试1【多选题】(10分)综合课程可以分成（）A.核心课程B.融合课程C.相关课程D.广域课程2【单选题】(10分)目前我国小学开发的语文、数学、英语、课程属于（）A.学科课程B.融合课程C.活动课程D.综合课程3【多选题】(10分)下列哪些属于隐性课程（）A.教师教学理念B.图书角布置C.教风校风和学风D.教材4【单选题】(10分)学科课程是以什么为基础？A.艺术知识B.科学知识C.道德知

9、识D.文化知识5【多选题】(10分)教学设计前端分析是美国学者哈利斯提出的一个概念，指的是在教学设计过程开始时，先分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题，它包括对三个要素的分析，主要指（）A.学习者特征分析B.教学内容分析C.学习需要分析D.教学方法分析6【单选题】(10分)提出课程开发的基本程序和方法，并于1949年出版课程与教学的基本原理，对目标模式进一步改善并使之系统化的是（）A.查特斯B.泰勒C.博比特D.斯腾豪斯7【单选题】(10分)以下哪一类型课程以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容（）A.广域课程B.相关课程C.核心课程D.融合课程8【多选题】(10分)下列

10、属于课程开发的模式的有（）A.情境模式B.目标模式C.过程模式D.结果模式9【单选题】(10分)被誉为目标模式课程开发典范的书籍是（）A.课程研究开发导论B.课程开发的类型C.科学管理的原理D.课程与教学的基本原理10【多选题】(10分)情境模式的课程开发有四个基本阶段，分别是A.方案制定与实施B.情境诊断与分析C.活动评价与改进D.目标确定与表述第五章测试1【单选题】(10分)根据性质的不同，课程资源可分为()A.文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源。B.自然课程资源和社会课程资源。C.显性课程资源和隐性课程资源。D.校内课程资源和校外课程资源。2【单选题】(10分)根据课程资源存在方式

11、的差异分类，属于隐性课程资源的有()教科书课堂气氛课件和教具校园环境班级文化A.B.C.D.3【多选题】(10分)下列属于社会课程资源的是（）A.社会政治活动B.图书馆C.城市布局形象D.宗教仪式4【单选题】(10分)()是课程资源的重要载体。A.教师B.课堂C.教材D.学生5【多选题】(10分)课程资源开发与利用的途径（）A.个人层面B.家庭层面C.教师层面D.社会层面6【多选题】(10分)教师作为课程资源的开发者和建设者，其本身便蕴含着丰富的课程资源，下列属于教师自身所蕴含的课程资源的是（）A.教师的职业道德B.教师的专业能力C.教师的教学效果D.教师的知识素养7【多选题】(10分)教学内容选择的依据（）A.学生发展状况B.学科课程目标C.教学计划D.社会生活需要8【多选题】(10分)教学内容的组织原则主要有()A.开放性与伦理性原则的统一B.纵向组织与横向组织的统一C.学科逻辑与心理逻辑的统一D.直线式与螺旋式的统一9【单选题】(10分)按照由易到难、由简到繁的顺序，编排课程内容，这种组织方式属于()A.综合组织B.横向组织C.水平组织D.纵向组织10【单选题】(10分)在小学数学教科书中，“统计与概率”这一内容，按照由浅入深，由易到难的方式编排，使关键概念和基本原理得以重复出现，逐步扩展，这种教材编写的方式属于（）A.