匆匆教学设计6则文档格式.docx

1、 2、小组交流一下、的思考。 三、协作评价： 1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。 2、齐读词语（播放课件4）：饭碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、确乎、涔涔、潸潸、遮挽、罢了、蒸融、何曾。 3、书写词语（同上），互查互批。 4、讨论问题：文中“匆匆”指的什么作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答。 5、交流感受：“我喜欢，因为。”“我的问题是。”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时读书研究。） 四、指引探究： 课后练习： 朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情你说一说，尝试着用朗读表达你的理解。 摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。 第

2、二课时 1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 2、品读二、三自然段，了解作者是怎样描述日子去来的匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想印证。 3、精读第四自然段，感悟作者应对时间流逝的复杂情绪，懂得珍惜时间。 1、回顾：上一节课，我们一齐学习了朱自清先生的匆匆。文中的“匆匆”指的是什么你还能用什么词句表达这个匆匆的意思 2、导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢这一节课我们一齐来探究。 二、整体感知： 请大家边听边思考，抓住重点句子、词语划划、点点。（播放课件5） 三、品读二、三自然段： 1、学生交流。你对哪几句描述最有感触，你想到了什么你想怎样读 2、品读“八千多日子也没有影子。”

3、（播放课件6）： 说：“我觉得” 读：（读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平） 算：我也度过了多少日子。 想：我用这段时间留下了什么，做了什么。（齐读，有感情地读，喜欢的试着背诵。 3、品读“早上我起来的时候但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”（播放课件7）： 读。（读出日子的匆匆和永不停息，紧促低平） 写：联系自己的生活，再写几句日子是怎样匆匆而过的。（听范读想象，有感情地读，喜欢的试着背诵）（播放课件8） 四、精读第四自然段： 1、过渡：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴;失落寸金容易找，失落光阴无处寻!应对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢 2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”一句

4、。体会到了什么（读出作者的思考、无奈和彷徨，平缓凝重） 3、读“但不能平的”一句。（读出作者的追寻、信心，沉稳坚定） 4、教师阐述作者思想感情。学生朗读第4自然段。 5、扩展，读梁实秋时间就是生命，加深领悟。（播放课件8） 6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、诗文来表达自己的感想 五、欣赏阅读： 1、介绍：匆匆一文充分反映了朱自清先生的散文风格，他总是对于社会人生和自然景色，善于进行精确、慎密的观察，然后细腻和深入地描述。以后，我们还会接触到他的背影、荷塘月色等。 2、欣赏：老师把他的春给大家欣赏。 六、作业： 1、出示馈赠礼物“时间”集锦。 2、提出要求：借每生阅读一天，可摘录自己喜

5、欢的，亦可批注，由课代表回收保存。等老师下次回访时，告诉老师，过去的日子你是怎样珍惜的。 七、学习超市 （1）认真去读朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章; （2）读一读林清玄的和时间赛跑（人教版六年制小学语文第七册）。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲; （3）同学们也能够自己搜集资料，写出我所了解的朱自清; （4）办一期珍惜时间的手抄报。 （选取其中的一项或者两项） 附：板书设计 洗手时 吃饭时 默默时只有徘徊 匆匆（无奈、追寻） 遮挽时只有匆匆 躺在床上时 匆匆教学设计（二）： 教材分析 匆匆一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体

6、的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。 这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。 设计理念 学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生透过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解资料，也不仅仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。 学习目标 1、学会本课6个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸 2、熟练的、入情入

7、境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 4、感受课文的语言美，领悟作者细致描述、多用比喻的方法。 学习重点 1、感受语言美，领悟表达方法。 2、积累语言。 教学准备 1、朱自清简介及朱自清作品。 2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 一、导入 同学们，大家好！老师想问大家一个问题。凭直觉，你认为你的一生能活多少天？ （学生大胆猜想） 我们估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们此刻已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？ 透过计算，你有什么感受？ 是啊！人的一生确实太短暂了，时间总是在不知不觉中转眼

8、就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们这天就来学习他的一篇文章匆匆。（板书课题） 二、自由朗读，读通课文。 作者在这篇文章中究竟写了些什么呢？请同学们自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。 （学生自由朗读） 刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样貌，就明白你们肯定读得很好。此刻谁能展示一下，读给大家听听。 （指名接读课文，教师和学生评价） 这篇文章告诉我们什么？ 是啊，告诉我们日子怎样一去不复返呢？ 教师指导问号的读法。 大家看“我们的日子为什么一去不复返呢？”这句话就应怎样读？你能不能试着来读一读。 （教师范读学生练习

9、。 对了，以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。 怎样回答这个问题呢？我们要到文章中看能不能找到答案。 三、默读课文，交流感受。 下面我们来默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描述，想象文中描述的画面。 （学生默读课文） 同学们都读完了，说说每个自然段的意思。 你想象到了什么？说说自己读文章以后的感受。 （学生交流感受） 四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。 同学们真不简单，边读边想象就有了这么真实的感受。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？ 出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。画出有关的句子或者自然段。 五

10、、小组交流，解决问题，揣摩朗读。 1、懂的地方透过相互交流能不能弄懂。 2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。 3、组长记录小组内解决不了的问题。 小组内互相交流。 六、全班交流，指导朗读，体会情感。 你们小组画了哪些句子？说感受，从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。 教师出示自己的照片，（婴儿、少年、青年、此刻）讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。 同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。 （学生讲述自己的生活体验） 怎样才能读好这些句子呢，除了想象作者当时的情绪，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。 （指名读，老师指

11、导朗读） 举例：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 这一段话就应怎样读呢？（从学生的感受入手，指导朗读） （重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、教师的适时恰当的评价。 从这些句子中，我们想象到了什么？作者有什么样的感受呢？ （体会作者的思想感情） 出示作者简介： 朱自清（1898D1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴

12、。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。 1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一向继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。 1926年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为名噪一时的散文作家。 1931年留学英国，漫游葡欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。 1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清用心参加中国共产党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。 1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此，毛泽东给予高度评价：“朱自清一身重病，宁可饿

13、死，不领美国的救济粮。表现了我们民族的英雄气概。” 朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记你我伦敦杂记，文艺论著诗言志辨论雅俗共赏等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有荷塘月色背影绿等。 自由朗读作者简介。您能说出读了作者简介以后的感受吗？交流感受。 朱自清先生一生中，写了很多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也就应做珍惜时间的人。 一、读书体会，感悟写法。 1、透过上一节课的学习，我们明白作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的悲哀，还有作者

14、想珍惜时间的情感。 那作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么个性之处。 2、汇报交流，感受语言。 你认为作者这篇文章的成功之处在哪里？个性之处在哪里？ 引导学生找到：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？DD是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，此刻又到了哪里呢？”（体会句式的运用） “像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子” “过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；” （体会运用比喻的好处） 教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。 【评论朱

15、自清的资料摘录 （1）朱自清虽则是一个诗人，但是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。 （郁达夫中国新文学大系散文二集导言） （2）“此刻大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生就应是首先被提及的。 （叶圣陶朱佩弦先生） （3）朱自清的成功之处是，善于透过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。 （林非现代六十家散文札记） （4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。但是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。 （朱德熙漫谈朱自清的散文）】 【朱自清本人对写文章的感受：

16、 DD“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。 DD谈描述“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样能够辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描述，使你于平常身历之境，也会有惊异之感”】 3、朗读交流。 除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还要仔细品味一下，请大家自己默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。 谁能把自己划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？ 老师和其他同学评议并示范。 4、背诵自己喜欢的段落。 二、拓宽学习，加深感受。 从古至今，人们都在感叹时间的流逝，时间为什么一去不复返呢？是很多人都在思考的问题。 下面同

17、学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词拿出来。 读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。 【资料准备：1、“今人不见古时月，今月以前照古人”DD李白把酒问月 2、“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 3、此生此夜不长好，明月明年何处看。DD苏轼中秋月 4、莫等闲，白了少年头，空悲切。DD岳飞满江红 5、人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生就应这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业D为人类的解放而斗争。”人应当赶紧地，充分地生

18、活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都能够突然结束他的生命。】 三、写感受。 透过大家的交流、讨论，我们对时间的流逝也有了自己的感觉。 下面用自己喜欢的形式，写一段话，写出自己此刻最想说的话。 学生练习。 全班交流。 四、课下作业。 1、教师推荐朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生认真去读。 2、推荐林清玄的和时间赛跑（人教教材小学语文第七册）。继续搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。 3、同学们也能够自己查询资料，写出我所了解的朱自清。 匆匆教学设计（三）： 教学资料： 人教版小学语文六年级下册第一单元第二课匆匆第一课时。 教材分析： 第一组教材围绕“人生

19、感悟”这一专题编写了五篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。匆匆是本单元的重点课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章结构精巧，层次清晰，文字清秀隽永，纯朴简练，紧扣“匆匆”二字，运用排比、拟人、比喻等多种修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对“滔滔逝水，急急流年，时光转瞬逝，弹指一挥间”的无奈和惋惜。文章中巧妙的超多叠词、短句的运用，使文章简朴、轻灵，读起来轻巧、婉转，是一篇指导学生练习朗读、学习语言的佳作。 设计理念： 语文课程标准指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文资料和表达有自己的心得。”根据这篇文章的特点我采用了“以读为本，以说写相辅”的教学方法。在

20、教学中引导学生充分地读，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培养语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习表情达意的技巧。在读后辅以“说、写”体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。 教学目标: 知识与技能目标： 1、透过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 2、感受课文的语言美，领悟作者表达方法。 3、熟练地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要资料。 过程与方法目标： 1.透过朗读，培养学生的语感，体会作者表达的思想感情。 2.读说写结合，培养学生感受美，欣赏美的潜力。 情感、态度与价值观目标： 在阅读中感悟作者的完美心灵，认

21、识时光的短暂和一去不复返，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学重点： 抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学难点： 感受语言美，领悟表达方法。 教学准备： 1、教师准备：多媒体课件 2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。 教学方法： 诵读感悟法，读说写结合法。 教学流程： 一、导入新课，引出“匆匆” 同学们，古往今来，许多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，这天，我们就一齐来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文匆匆。 看老师写课题，请同学们注意“匆”字最后一笔的点不要丢了。 （板书课题：2匆匆） 二、初读美文，感知“匆匆

22、” 1、（生齐读课题。）读到这两个字，你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢 2、刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。 3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？ （咱们的日子为什么一去不复返呢？ 4、你的问题和作者的问题不谋而合。（板：一去不复返？ 5、这个问题在文中出现几次？都在什么位置？ 6、作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。 三、精读美文，品悟“匆匆” 1、作者没有直接写日子一去不复返，而是

23、写这一句（课件）“燕子再开的时候” 自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在资料上有什么发现？ 2、除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。 3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗） 4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情） 5、读的真美，请同学们之后往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？ （作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？ 6、那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（比较）。正确，构成了强烈的比较！这三

24、者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们能够体会到作者怎样的情绪？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的比较读出来吧！ 7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。作者写这篇文章时大约多大年龄？（20） 8、你是怎样明白的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思考！作者1898年出生，1922年写作此文，当时作者24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。 9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流逝”比作“大海”。）透过这个比喻，你体会到了什么？（作者的日子和时间的流比较起来微不足道。按常理看，人的一生有多

25、少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，作者说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思考，你的人生里大约有几滴水，此刻用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。 10、当作者突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的情绪怎样样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？ 11、其实，让作者头涔涔而泪潸潸的还不仅仅仅因为这些，请同学们默读课文三五自然段，找出还有什么让作者头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。 交流

26、我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。 12朱自清应对匆匆而过的日子，他一问自已？ （课件）（在逃去做些什么呢？ 朱自清应对匆匆而过的日子，二问自已？（课件）（在八千剩些什么呢？ 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（课件）（我这呢？ 是呀！到底有没有留下成就呢？他四问自已 （课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？ 难道像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？ （课件）（我赤回去罢？ 愤愤不平呀！他六问自已？ （课件）（但不平的遭啊？）（课件） 这句话告诉我们什么？（作者不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。 （作者不甘愿虚度此生。）（作者想干出一番事业来）。 谁能告诉大家，朱自清此生虚度了吗？（一生交流，一生补充）。 这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！