杨修之死教案Word文档下载推荐.docx

1、边朗读边指导朗读。学生活动：找出小说的三要素。人物：曹操、杨修。故事情节：曹操杀杨修。环境：战场。复述文中的六个小故事。明确：这六个故事分别是：破字，分酥，破梦，告密，出门，答教。归纳：事件心理 私解“鸡肋”怒杀杨修 破译曹操写“活”字的用意虽称美，心甚忌之 分食一合酥虽喜笑，心甚恶之 揭穿曹操梦中杀人用意愈恶之 密告曹丕教曹植出城大怒 替曹植作答教有杀修之心 三、熟读课文，将文章分为三大部分，并归纳段意。1学生讨论后明确：第一部分（第13自然段）写杨修被曹操所杀。第二部分（第49自然段）记叙杨修和曹操之间矛盾的发展过程。第三部分（第1012自然段）写曹操兵败班师。2插叙的顺序。插入的六件事是

2、杨修之死的根本原因。以杨修“身死因才误”做为行文线索。3初步思考：杨修和曹操给人留下什么印象？杨修：恃才放旷。曹操：阴险虚伪、狡诈奸猾。（关于这个问题的回答，学生只要能说出俩人性格的主要特点即可。） 第二课时 一、再读课文，研讨探究，概括杨修的死因。辩论活动，了解人物性格（学生各抒己见） 1辩论活动，了解人物性格。本文的故事情节是曹操杀杨修。任何事情的发展都是有其渊源的，杨修之死也是这样。这是情节发展的必然，也是他性格发展的必然。下面请同学们以“杨修之死是否完全归因于曹操”展开辩论。男生为正方，观点为：杨修之死归因于曹操。女生为反方，观点为：杨修之死不归因于曹操。辩论要求：要有理有椐（你的观点

3、要有事实依据）。在辩论中理解人物性格特征曹操阴险狡诈；杨修恃才放旷。总结归纳：一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共同看法。二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收拾行装，并煽动其他人也做归计，因此，他的被杀是咎由自取。三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会杀掉他的。二、精读课文，把握杨修、曹操的形象。（要求：1、跳读课文，抓关键词；2、品析关键词；3、用短语概括总

4、结二者的形象） 杨修曹操 阴险狡诈 才思敏捷城府很深 卖弄聪明表里不一 伺察敏锐虚伪多疑 轻率大意刚愎自用 果敢大胆残忍歹毒 谋略不凡暗藏祸心 料事如神固执虚伪 老谋深算 两个人物都独具个性，请同学们看一看他们的照片（打出二人图象）但是同学们看这都是三国中他们的形象，那么在历史上他们就是这样的人吗？请大家回家搜集材料，经过研讨写个小报告。三、课外拓展，为曹操、杨修各进一言，辨证看待历史人物今天，我们通过学习杨修之死，了解到曹操性格阴险狡诈的一面，但是我们看问题要用一分为二的观点来分析，同学们心中的曹操是个什麽样的呢？学生讲有关肯定曹操的故事：如他知人善用，他爱惜老百姓的麦田，他胸有大志等。（可

5、背诵已经学过的龟虽寿观沧海等。）教师总结：曹操阴险狡诈，奸诈狡猾，被称为“天下第一奸雄”，但这只是他性格中的一个方面，他还是个任人唯贤，善于招纳贤才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，复杂的，我们要辨证的一分为二的看待历史问题。2那么，假如让你给曹操和杨修各进一言，你会和他们说些什么？（学生各抒己见，畅所欲言） 现代青少年大多数都是独生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，养成了一些自私，惟我独尊，狂妄自大的坏习惯。今天，有心理学家总结，杨修的死因与他的心理有关，只是当时的人没有从心理学角度去考虑罢了。一个有心理障碍的人往往表现为：无法正确调整情绪，控制个人言行，狂妄自大、放荡不羁、孤

6、傲自负.在这里老师希望大家在今后的学习生活中能互相理解、尊重，在当今这个提倡合作、团队精神的社会里找到自己的位置。四、小结：通过今天的学习，我们了解了三国中杨修和曹操的性格特点，知道了杨修的死因，获得了一些启示，望大家能在杨修身上学到“有则改之，无则加勉”，祝愿每个人都能拥有美好和谐的人际关系。五、结束语最后，请大家欣赏毛阿敏演唱的电视剧三国演义的片尾曲，让咱们在悠扬的歌声中回忆那虽已逝去，但永留在我们心中的一个个鲜活的面容吧。六、作业：试为曹操写“人物评论”。 杨修之死滚滚长江东逝水 浪花淘尽英雄 是非成败转头空 青山依旧在 几度夕阳红 白发渔樵江楮上 惯看秋月春风 一壶浊酒喜相逢 古今多少

7、事 都付笑谈中教学设想 杨修之死是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自三国演义第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷”，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，曹操军队撤退前的情况，本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。本文故事情节完整，人物形象鲜明。这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。 教学中，可以引导学生反复研读课文，理解课文内容，注意培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。教学目标 掌握生字词。能正确找出文中顺叙与补叙部分，并能具体分析补叙的作用。评析曹操和杨修这两个人物的性格特点。教学内容和步骤 一、导入新课 1、播放电视剧三国演义主题歌

8、，创设良好的学习环境。之后，让学生一起背诵曹操的龟虽寿和观沧海，拉近与曹操的距离。再找同学讲几个关于曹操的故事，初步感受曹操的性格。2、学习生字词 3、学生自由读课文，然后问：通过阅读你发现课文有什么突出的特点？结构、思想内容等方面都可分析。学生回答后，根据学生的分析，制定出本节课的学习目标。如果老师事先预想的目标学生没有提到，老师可适当补充。4、学习目标确定后，进行分组讨论。每四个同学组成一个课题攻关小组，每人都是研究员。每个学习目标就是一个课题，课题攻关小组任意选择，研究自己最感兴趣的课题。所选课题，可以是一个，也可是多个。所选课题研究完了，还有剩余时间，再去研究其他课题。二、一、作者和三

9、国演义罗贯中（约1330约1400），名本，号湖海散人。山西太原人，一说钱塘（今浙江杭州）或庐陵（今江西吉安）人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著三国演义，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。他广泛搜求了有关平话、戏剧和传说，参考陈寿三国志和裴松之的注，根据自己的生活经验，对三国故事进行了再创造；以史实为基础，融合大胆而合理的想像和虚构，创作了“七实三虚”的历史小说巨著三国演义。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想仁

10、政。这个观点形成全书鲜明的拥刘反曹倾向，使曹操和刘备两个艺术形象鲜明对比，互相衬托，以强烈谴责暴政，热烈颂扬仁政。三、1、本文语言简洁凝练。请你用简洁的语言概括出文中所写的6个故事。（答案参见指导书。杨修卖弄聪明 1.破字 忌 2.分酥 恶 杨修揭穿曹的心思 3.破梦 愈恶 杨修参与曹的家事 4.吴质事件 愈恶 5.教植出门 怒 6.教植作答 杀修之心2、这七个故事各表现出曹操和杨修的什么性格特点？（答案参见教师用书。曹操的复杂性格：即十分奸诈，又有深谋远虑。杨修的聪明才智和“恃才放旷”3、画出表现曹操对杨修态度变化的词语。忌恶愈恶愈恶怒有杀修之心 4、记叙的顺序有哪些？（顺叙、插叙、补叙、并

11、叙等）本文运用了什么记叙顺序？（顺叙、补叙）找出补叙部分并思考补叙的作用。（与顺叙相结合，层层深入，揭示杨修之死的原因，使故事情节跌宕起伏，极具吸引力。） *第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？本部分与题目有什么关系？ 明确：补叙 目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果5、根据课文的记叙顺序可把文章分为几部分？三部分1至3段为第一部分，写杨修被曹操所杀。4至9段为第二部分，写杨修和曹操之间矛盾的发展过程。10至12段为第三部分，写曹操兵败班师。由这个分析，我们还可看出本文补叙在结构上的作用：使文章的结构层次分明。6、曹操杀杨修的真正原因是什么？思考课后第三题来解决

12、这个问题。7、曹操强行进兵，结果惨败，写这个情节与杨修之死有什么关系？有关系。写此情节，意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，从而揭露了曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口。8、假如你是曹操，你会不会杀死杨修？理由是什么？如果不会，你要如何安置这个锋芒毕露的不大听话的人物？这个问题，不要求有统一答案，学生可畅所欲言，只要言之成理即可。9、假如你是杨修，你会如何与曹操相处？也不要求答案统一。10、大回一文中有句话：“能人全都死在能耐上。”学了本文后，你对这句话有没有更深的理解。畅所欲言。四、拓展阅读。阅读教学用书P83曹操为什么杀杨修，了解曹操杀杨修的其他原因。若没有时间，老师可将材料印发

13、，让学生课下阅读。或者将其内容概括如下：孔融、弥衡因不肯依附与曹操，先后被杀。杨修与其二人气味相投，算是一派，他虽身归曹操，心却不依附。这早被曹操看在眼里，恨在心里。杨修之父杨彪曾任汉献帝太尉，被曹操诬陷入狱，后经孔融申辩，方才放出，回家闲居。可见曹杨两家早有芥蒂，这也是杨修死因之一。五、总结 老师概括这节课所学内容，表扬学生的学习成果。让学生谈谈，通过这节课的学习，自己有哪些收获。六、布置作业：阅读三国演义第18课 杨修之死罗贯中教学目标： 1.积累词语，理解“沉吟、禀清、班师、谮害、惑乱、对答如流、适、数、忌、如、但、即”等词的词义。 2.了解罗贯中与三国演义，了解杨修的有关史实。 3.引

14、导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。 4.分析理解杨修的死因，深入领会作者的创作意图。 5.学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。 6.做人要谦逊自持，保持心理健康；完善健全人格。重点难点：重点： 1.分析曹操、杨修的性格特征，明确二人之间的矛盾。 2.学习本文刻画人物形象的独特写法。难点： 探讨杨修之死的原因。教学准备：PPT课件教学时间： 一课时。教学过程：一、创设情景，导入新课。 多媒体播放电视剧三国演义中杨修之死片段，配上主题曲，让学生先进入那种浓浓的历史氛围。二、资料助读。作者和三国演义罗贯中（约1330约1400），名本，号湖海散人。罗贯中在这部巨著里，借叙述魏蜀吴三

15、国征战的历史故事，对暴政作了愤怒的抨击，提出了自己的鲜明政治理想仁政。三、自读感知，整体把握。1.指导学生积累字词 （1）字音、字形庖官po 鸡肋li 夏侯憞dn 分食讫q 佯装yng大簏l 伺察s 麾军hu 绰刀cho 屯兵tn恃才放旷sh 酥s 阜f 覃z（2）重点词义主簿：文书之类的官。班师：出征的军队回朝。恃才放旷：依仗（自己的）才能而对自己的行为不加约束。谮害：诬陷，中伤。佯装：假装。绰刀：抓取。适庖官进鸡汤：正好。数犯曹操之忌：多次；忌讳。人皆不晓其意：意图。丕如其言：遵照。植然其言：认为对。但嘉有问，植即依条答之：只要；代词，指曹操。（3）重点句翻译于是寨中诸将，无不准备归计。译

16、文：于是军营中的各个将领，没有一个不准备回去。汝怎敢造言，乱我军心！你怎么敢编造假话，惑乱我军心。人皆不晓其意。大家都不知道他的意思。操跃起拔剑斩之，复上床睡。曹操跳起来拔出剑杀了他，又上床睡着了。常邀修谈论，终夜不息。经常邀请杨修谈古论今，一夜也不停。杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。丞相非在梦中，君乃在梦中耳!丞相并不在梦里，你们才真是在梦里啊!但操有问，植即依条答之。只要曹操提问，曹植就按照条文来回答。（注意，课前布置学生预习任务，课堂上此教学内容放在小组竞赛中以问题的形式呈现。）2.整体感知，梳理结构。（1）自读课文，疏通

17、文意。质疑问难，教师巡视释疑解惑，帮助学生疏通文意。（2）课文讲了哪几个小故事?请用简练的语言概括。点拨：鸡肋事件、改修花园事仲、一盒酥事件、梦中杀人事件、藏吴质事件、试才干事件、代作答教事件。四、合作交流，解读探究。 l开展”知识长跑竞赛活动，研读课文 ； （课件演示，环行跑道的起点，两面旗帜并行，准备出发。 竞赛的全部题目，各组的进程多媒体显示。 （说明）竞赛规则：班级学生分为两个组，男生、女生各一组。红、黄两面旗帜为各组的标志。 每个竞赛环节的胜出组根据问题的难易程度决定前进的步数：“文学常识”环节胜出的小组前进1步，答错的原地不动；“文言知识积累”环节答对一题即可前进重步，答错的组后退

18、相应的步数；“讲故事”环节胜出的小组前进4步；“辩论环节”胜出的小组，前进6步。最先到达终点的组为冠军。 （1）“文学常识”，抢答题。 三国演义）是我国第一部长第二体小说。杨修之死）节选自（三国演义）第七十二回。作者，名，号。山西太原人，一说钱塘（现在浙江省杭州市）或庐陵（现在江西省吉安市）人。（年代）小说家。相传是施耐庵的学生。 （点拨，章回；罗贯中；本；湖海散人；元末明初。 （2）“文言知识积累”，必答题。 （说明，每个环节代表抽签决定回答哪两组题目三 看谁读得准。 人庖官 鸡肋 夏侯停 B佯装 大簏 伺察 C绰刀 屯兵 恃才放旷 D阜 谮分食讫 解释加点的词语。 A竽刀： 适庖官进鸡汤：

19、 B数犯曹操之尽： 人皆不晓其意： C丕印其言： 植然其言： 凰但操有问，植即依条答之： 谮害： 如下列句子。 人于是寨中诸将，无不准备归计。 译文：杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检点，多次冒犯曹操的忌讳。2（曹操）装着吃惊的样子问道：“谁杀死了我的近侍?”3丞相并不在梦里，你才真是在梦里啊14只要曹操提问，曹植就按照（答教的）条文来回答。（人教版）九年级语文（上）杨修之死教案设计 课题：杨修之死课型：新授课1掌握文章内容，分析人物性格。2培养学生独立读、述、评、析的能力。3培养学生读名著的兴趣教学重点：见目标1、2、3教学难点：见目标2 导入新课：（师板书课题） 师：二、 整体感知

20、：1检查字、词 主簿 谮 绰刀 恃才放旷 （给加点的字注音，用“恃才放旷”造句） 2熟读课文，将文章分为三大部分，并归纳段意。学生讨论后明确： 曹操：三、深入阅读1找生读第一部分：师提问：杨修为什么会命赴黄泉？曹操杀杨修是否有理？因为从曹操所发布的口令“鸡肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑乱军心“的罪名杀掉。 有有理之处，也有无理之处。有理之处：杨修身为曹操的高级幕僚，不思帮助军队度过难关，反而影响军心，确实该杀。无理之处：一是曹操确定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的责任；二是处罚不公，斩杀了杨修，对自己的亲戚却没有丝毫处罚。（学生在回答这个问题时，可以畅所欲言。各抒己见，只要答案合理，

21、不强求一致。2生自读课文第二部分，提出疑难问题，小组讨论解决。然后把其中的重难点问题提出来在全班解决。 师将问题总结如下：1本部分记叙了曹操跟杨修之间三方面六个小故事，从中可看出曹操对杨修的态度发生了怎样的变化？（下列内容板书）杨修卖弄聪明 1.破字 忌2.分酥 恶杨修揭穿曹的心思 3.破梦 愈恶杨修参与曹的家事 4.吴质事件5.教植出门 怒6.教植作答 杀修之心2.第二部分从记叙的顺序看属于哪一种？补叙 目的在于说明杨修之死的深层原因，揭示杨修之死是曹、杨矛盾发展的必然结果。3.学生齐读第三部分，自己提出重点问题在班上交流，老师总结如下：1）本部分内容与题目有什么关系？意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，活曹操输给了死杨修，目的在于揭露曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口而已。2）曹操兵败，却又厚葬杨修，这是为什么？表现了曹操什么性格？曹操兵败，证明了杨修预测的正确性，众人对他杀杨修之举自然有疑意。曹操厚葬杨修，可以堵住众人之口，在众人面前表现出知错就改的举动，以笼络人心。这一举动，表现了杨修阴险虚伪的性格。（本部分任务的完成以学生自读、讨论、质疑为主，老师只起引导、点拨的作用，充分调动学生的积极性） 四拓展迁移：你如何评价杨修和曹操的？从他们二人身上在为人处世方面你有什么感想和收获？（让生畅所欲言，各抒己见，只要答案合理，不强求一致。五布置作