核舟记导学案教师导案+学生学案Word格式.docx

1、a板书需要掌握的重点句子的节奏处理明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡 虞山/王毅/叔远甫/刻 b选4名学生完成划分 c全班学生齐读这几个句子四、 板块二：译一译（16分钟）a学生根据注脚提示对译课文 b学生发现难懂的地方做上记号，并提出 c学生处理这些难点点出几处重点句子，让学生翻译苏、黄共阅一手卷舟尾横卧一楫通计一舟，为人五，为窗八盖简桃核修狭者为之又用篆章一五、 板块三：说一说（5分钟）1、 用一句话说一说读完这篇文章后的感受。如：我觉得 2、 用一句话概括这篇文章写的内容。这篇文章介绍了 六、 结课与教学反思。第二课时1、积累文言知识，掌握重点文言实词、虚词，并进行巩固

2、。2、读背文章2-4段。积累、背诵一、 导入（略）二、 出示教学目标积累与整理1、 通假字诎右臂之船: 通“屈”，弯曲手倚一衡木: 通“横”，横着盖简桃核修狭者为之: 通“拣”，挑选。舟首尾长约八分有奇: 通“又”，用来连接整数和零数2、重点文言实词、虚词A尝贻余核舟一（赠送）B诎右臂支船（“诎”同“屈”，弯曲）C右手倚一衡木 （“衡”同“横”，横着） D其船背稍夷（平）E盖简桃核修狭者为之（通“拣”，挑选）F神情与苏、黄不属（相类似）G八分有奇（通“又”，用来连接整数和零数）（零数）2、 一词多义（1）为：中峨冠而多髯者为东坡 （ 是 ） 为宫室 （ 雕刻 ）盖简桃核修狭者为之 （ 雕刻 ）

3、 为字共三十有四 （ 刻 ）中轩敞者为舱 （是 ）（2）之：篛篷覆之 （ 代词，船舱 ）左臂挂念珠倚之 （ 代词，左膝 ）闭之 （ 代词，窗 ）能以径寸之木 （助词，的 ）（3）者：中轩敞者为舱 （ -的地方 ）中峨冠而多髯者为东坡 （ -的人 ）其两膝相比者 （ 不译 ）居右者椎髻仰面 （ -的人 ）（4）奇明有奇巧人曰王叔远 （ 奇异的，不寻常）舟首尾长约八分有奇 （ 零头 ）（5）可高可二黍许 （ 大约 ）珠可历历数也 （可以 ）（6）有明有奇巧人曰王叔远 （ 有 ）舟首尾长约八分有奇 （ 通“又”, 用来连接整数和零数）（7） 端东坡右手执卷端 （一头，一方，名词）其人视端容寂 （正，

4、端正，形容词）（8）其其两膝相比者 （他们的 ）其船背稍夷 （那 ）其人视端容寂 （那 ）（9）曰文曰“出平山人” （写的是 ）明有奇巧人曰王叔远 （叫 ）（10）绝佛印绝类弥勒 （极，非常 ）率妻子邑人来此绝境 （与世隔绝 ）（11）而中峨冠而多髯者为东坡 （表并列，并且、而且）而计其长，曾不盈寸 （表转折，却、但是 ）启窗而观 （表承接，不译 ）（12）之径寸之木 （助词，的 ）盖简桃核修狭者为之 （代词，这 ）（13）并对联、题名并篆文 （和 ）黄发垂髫，并怡然自乐 （都 ）3、 词类活用 （1）名词作状语中轩敞者为舱,箬蓬覆之。 （用箬蓬 ） 石青糁之。 （用石青 ）（2）名词作动词中

5、峨冠而多髯者 （戴着高高的帽子 ）椎髻仰面 （梳着椎形发髻 ）石青糁之 （原意是煮熟的米粒，现用作动词，涂染的意思）译读与背诵1、 学生译读2-4段2、 学生背诵2-4段第三课时1、析读课文，了解文章的结构、写作顺序2、品读课文，领会传神的细节描写，感受我国古代高超的雕刻艺术析读与品读一、学情检测齐背2-4段二、简介教学目标三、析读课文1、寻雕刻作品的主题（1）文中哪一句交代了雕刻作品的主题？明确：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”。（2）“泛”指“泛舟”，坐着船在水上游览。文中哪些地方说明是“泛舟”呢？至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；

6、第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者若啸呼状。居左者若听茶声然”可知“泛舟”。2、析文本结构（1）教师简介常见的结构方式：总-分、分-总、总-分-总、并列、层层递进（2）学生说说本文的结构方式是什么？并说说你的判断依据。（3）试着概括各部分段落大意。第一部分（第1段）概述王叔远的精湛技艺，点明雕刻品“核舟”主题。第二部分（第25段）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。第三部分（第6段）总计核舟的人、物、文字数目，写作者对雕刻家技艺的赞美。3、辩说明顺序（1）在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的

7、正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。小结：空间顺序（整体到局部） （船的正面 船的背面） 正面：中 头 尾（2）舟的正面，不是按照“船头船舱船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼赤壁赋后赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。四

8、、品读细节1、寻读：找出能概括全文，总括王叔远技艺高超的词？（奇巧）2、细读：结合课文，说说“奇巧”体现在哪里？（1）核舟的体积小而雕刻的人、物、字数量多-（2）游览者的外貌、姿态、神情、衣褶 、念珠逼真形象-（3）题字、篆文的笔画细、清楚-（4）核舟的构思精妙-五、课堂小结课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。第四课时1给下列加粗的字注音完全正确的一项是（ ）A器皿（mng）轩敞（

9、chng）箬篷（ru）糁之（sn）B贻余（y）二黍（sh）峨冠（）两膝（q）C多髯（rn）衣褶（zh）倚之（y）椎髻（zhu）D虞山（y）壬戌（rn）篆章（zhun）甫刻（f）2下列句子中没有通假字的一项是（ ）A舟首尾长约八分有奇 B卧右膝，诎右臂支船C左手倚一衡木 D细若蚊足，钩画了了3下列句子中黑体词的意思相同的一项是（ ）4下列句子的语序和现代汉语一致的一项是（ ）A楫左右舟子各一人B又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹C苏、黄共阅一手卷D孔子云：何陋之有?5翻译下列句子罔不因势象形，各具情态。启窗而观，雕栏相望焉。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。其人视端

10、容寂，若听茶声然6准确划分下列句子中的停顿节奏（1）虞山王毅叔远甫刻。（2）其船背稍夷，则题名其上。7核舟记选自清代张潮编的_ _。作者是_，字_ _,_嘉善人。8赤壁赋后赤壁赋的作者是宋代大作家_。“山高月小，水落石出”是_中的句子；“清风徐来，水波不兴”是_中的句子。阅读下文，然后回答问题。（一）明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室器皿人物，以至鸟兽木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛东壁云。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

11、9找出原料小而表现题材广的句子。10说明构思巧妙、技艺精湛的句子。11文中两个“木”字的意思分别是 和 。12第一段中统领全文的一个词是 ，核舟的主题是 。13请用简洁的语言概括两段的内容。【参考答案】 C D3 D 4 C5没有一件不是就着木头原来的样子摹拟某种东西的形状的，各有各的神情姿态。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。小船从船头到船尾长八分多点儿，高大约有两个黄米粒那么高。他们互相靠近的两膝，各自隐藏在卷子下边的衣褶里。那个人眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。6虞山/王毅叔远甫/刻 其船背/稍夷，则/题名其上。7略8苏轼后赤壁赋赤壁赋9能以径寸之木，为

12、宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。10罔不因势象形，各具情态。11木头；树木12奇巧 大苏泛赤壁13第一段说明雕刻人的生活时代、姓名和精湛技巧，引出核舟的来历。第二段说明核舟的大小、格局。核舟记学案班级： 姓名：4、 了解作者，初步感受我国高超的的雕刻艺术。5、 朗读课文，读准字音，读顺节奏，读懂文意。6、 积累的文言知识。1、 给下列字注音：罔（ ） 膝（ ） 褶（ ） 髻（ ） 倚（ ） 戌（ ）篆（ ） 八分有（ ）奇（ ） 诎右臂支船（ ） 2、 给下列句子划分节奏：明有奇巧人曰王叔远中峨冠而多髯者为东坡 虞山王毅叔远甫刻3、翻译下列句子：（1）苏、黄共阅一手卷（2）舟尾横卧一楫（3）

13、通计一舟，为人五，为窗八（4）盖简桃核修狭者为之（5）又用篆章一4、用一句话说一说读完这篇文章后的感受。5、用一句话概括这篇文章写的内容。一、 通假字诎右臂之船 （ ）手倚一衡木（ ）盖简桃核修狭者为之 （ ） 舟首尾长约八分有奇 （ ）二、重点文言实词、虚词A尝贻余核舟一（ ）B诎右臂支船（ ）C右手倚一衡木 （ ） D其船背稍夷（ ）E盖简桃核修狭者为之（ ） F神情与苏、黄不属（ ）G八分有奇（ ）（ ）3、 一词多义中峨冠而多髯者为东坡 （ ） 为宫室 （ ）盖简桃核修狭者为之 （ ） 为字共三十有四 （ ）中轩敞者为舱 （ ）篛篷覆之 （ ）左臂挂念珠倚之 （ ）闭之 （ ）能以径寸

14、之木 （ ）中轩敞者为舱 （ ）中峨冠而多髯者为东坡 （ ）其两膝相比者 （ ）居右者椎髻仰面 （ ）明有奇巧人曰王叔远 （ ）高可二黍许 （ ）珠可历历数也 （ ）东坡右手执卷端 （ ）其人视端容寂 （ ）其两膝相比者 （ ）其船背稍夷 （ ）其人视端容寂 （ ）文曰“出平山人” （ ）明有奇巧人曰王叔远 （ ）佛印绝类弥勒 （ ）率妻子邑人来此绝境 （ ）中峨冠而多髯者为东坡 （ ）而计其长，曾不盈寸 （ ）启窗而观 （ ）径寸之木 （ ）盖简桃核修狭者为之 （ ）对联、题名并篆文 （ ）黄发垂髫，并怡然自乐 （ ）4、 词类活用 （ ） （ ）中峨冠而多髯者 （ ）椎髻仰面 （ ）石青糁之 （ ）一、析读课文（1）学生说说本文的结构方式是什么？并说说你的判断依据（2）试着概括各部分段落大意。第一部分：第二部分：第三部分：