1、现在老师把这些声音词请出来,(出示课件)仔细观察,你发现了什么?(预设:这些词都是口字旁的;这些词都是表示声音的。)眼睛真尖,脑子动得真快。这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。但是啊,也有写一些表示声音的字不是口字旁的,比如,小狗怎么叫?-汪汪汪,雷声-轰隆隆。你还知道哪些表示声音的词语呢?哗哗哗、哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳),我们把这些表示声音的词叫做-象声词。2、课题质疑导入写课题今天老师也来让你们听一种奇怪的声音,听!猜一猜这是什么声音?(咕咚)现在请小朋友伸出右手, 和老师一起来写写咕咚这两个字。你发现了吗?咕咚这个词也是-口字旁的,也是表示-声音的,所以也是-象声词。读课题发出咕咚声
2、该是怎样的呢?谁来读一读?(个别读,齐读)(评价:这个声音真有趣。这个声音真有意思。这个声音好特别啊!质疑那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢?看来,很多小朋友都已经知道答案了,也有些小朋友还不知道,没关系。把书翻到163页,认认真真地读课文。读的时候,要注意读准字音,读通句子,难读的句子就多读几次。我们从故事中找找答案吧!开始!二、整体感知,读词读句。自由读课文。整体回顾,读词读句。大家读得非常认真!今天我们就一起来看看这个有趣的故事。1出示插图一。看,故事中,首先听到“咕咚”声的是-兔子。他被吓了一跳后指名认读词卡:拔腿就跑.(开火车1组)2.出示插图二:接着被吓坏的小动物有 指名说。
3、正音:小猴儿(这是个儿化音,咱们要注意,火车1组,再一起读)还有(出示:狐狸呀,山羊啊,小鹿哇).这些小动物的后面都加了一个词,要读轻声,谁能再来读一读,指名2-3,(指导:“山羊啊”的“啊”的音变的朗读)咱们一起读。像这样的“啊、呀、哇”,还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词,注意要读轻声哦。像这样带有语气词的句子,还有两个,咱们也来读一读。出示:大家快跑哇! 快逃命啊!(知道读准“命啊”,以及语气词读轻声。那么多小动物合在一起用一个词儿说就是儿化音:大伙儿.这也是儿化音。开火车1组齐读。大伙儿就是指-大家,包括小猴儿,狐狸呀,山羊啊,小鹿哇这么多小动物都来了,这一下子可-热闹(指名读,齐读)3
4、.出示插图三就连大象也跟着跑,只有谁跟大家的表现不一样(野牛) 幸亏他把大家认读:拦住。开火车1组,齐读4.出示插图四:最后才让小动物明白了事情的真象。齐读:最后两段。这个真相是什么呢?咕咚这奇怪的声音是什么东西发出来的呢?(请一生说真相)三、研读课文,明白事理哦,原来是这样啊!那刚开始的时候,小动物们都是怎么做的呢?我们一起来看看,先看看兔子吧!小朋友们自己先来读一读。学习第二自然段,体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误读着读着,你好象看见了一只怎样的兔子?你从哪些地方读出来的?1. 学生自由读。2. 交流反馈。你好象看见了一只怎样的兔子?拔腿就跑仔细看看图,知道拔腿就跑是怎样跑吗?谁来
5、做一做动作表演一下?(跑得很快,听到咕咚声马上就跑)(贴图:兔子,板书:跑)怎样读好这一句呢?指导朗读(我好像看见了一只跑得特别快得小兔子。这只兔子跑得真快啊!哇!一溜烟就跑了,跑得好快!)咱们一起读好这一句.(指名读3-4,齐读)兔子兔子,你为什么要拔腿就跑啊?(因为我好害怕;咕咚可怕极了。可怕极了请你来当当这只兔子,读一读。(我听出来了,兔子你在叫呢,真害怕!谁再来当当这只害怕的兔子,叫一叫?兔子你为什么这么害怕?你以为咕咚是什么东西呀?妖怪、怪兽、水怪。那兔子,现在有水怪在后面追你呢,你害怕地叫起来-生读。指名读(3到4名学生)(点拨:这是一只多么慌张的兔子啊;哇,真可怕啊!我看到了一只
6、胆小的兔子啦;)齐读。学习第三,四自然段,体会其它小动物们光凭别人的话,盲目跟从的错误1. (出示插图二)师生合作读。 师:瞧,兔子这一叫,吓着了一连串的小动物,老师跟大家一起来读读当时的场面吧。我读黑色部分,男生读蓝色部分,女生读红色部分。好吗? 2.引导发现,小动物们叫的句子和跑的句子。发现了吗 红色部分的句子,是在写小动物们怎么 叫。蓝色部分是在写小动物们怎么 跑。3.学习跑的句子。咱们就先读读写他们跑的句子。我们一起来读一读吧!出示:小猴儿一听,就跟着跑起来。狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。大象看见了,也跟着跑起来。(1)齐读。(2) 听到别人的叫声,他们是怎么做的 (贴图
7、并板书:小猴儿 跟;狐狸 山羊 小鹿 跟;大象 跟)小结:像这样人家怎么做,自己也怎么做的行为,老师送它一个词叫“跟从”。4、学习叫的句子小动物们都是跟着跑,那他们是怎么叫的呢?我们再去瞧瞧。“不好了,咕咚可怕极了!” “不好了,不好了,咕咚来了,大家快跑哇! “快逃命啊,咕咚来了!自己来读一读,自由读。我们先来看看小猴儿和兔子的话,老师发现他们的话有一个地方不一样,我请一个人读兔子的话,一个人读小猴儿的话,其他小朋友想一想,他们的话有什么不同。指名读。交流反馈。点绿:不好了! 不好了,不好了!用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗?听老师读一读。(师范读)说说你有什么发现。读得越来越
8、快)指导朗读:是啊!读得越来越快了,说明动物们越来越害怕,越来越着急,请你来试一试。还有谁能把这种越来越可怕的感觉读出来?(指名3到4个读)是啊,连用两个不好了,使事情变得更可怕,更危险了!男女分读.分角色朗读,戴上头饰。看来,这话传到后来是越来越严重啊!传到大伙儿呢?(齐读大伙儿的话)这话越传越可怕,传到大伙儿那里就变成要-(生接说)逃命了齐读。我们一起来读读小动物们的话,看看是不是有越来越可怕的感觉。练读。谁能把这种越来越恐怖的感觉读出来呢?自己先在位子上练练,待会儿老师每组请一个代表到上面来表演哦,我们小组比赛一下。分角色读,戴上头饰。现在请一个人当兔子,一个人当小猴儿,全班小朋友当大伙
9、儿。第一组你来当兔子,第二组你来当猴子。其他小朋友仔细听,看看有没有读出越来越恐怖的感觉。 )学习第五自然段,明白道理 大家全被吓坏了,只有一个动物跟大家不一样,谁呀? 请大家自由读第5自然段。想想也野牛和其他动物有什么不同。野牛拦住他,问:咕咚在哪里,你看见了吗?大象说:“没看见,大伙儿都说来了。野牛拦住大伙儿问,大伙儿都说没看见。最后问兔子,兔子说:是我听见的,就在那边的湖里.1.自由读,思考野牛的表现跟其它动物有什么不同。2.交流反馈:拦住野牛为什么要拦住大伙儿呢?他拦住大伙儿干什么呢?野牛不相信,他拦住大伙儿-问)问(板画:嘴巴)他都问了谁呢?大象、大伙儿、兔子)情境采访那现在老师来当
10、野牛,采访一下这群害怕的小动物。师(戴上头饰):大象,咕咚在哪里,你看见了?生:没看见,大伙儿都说咕咚来了。大伙儿,咕咚在哪里,你们看见了?生(全班):没看见。你们都没看见,(点红:看见)那为什么跟啊?小猴儿,你为什么跟啊?小鹿,你呢?狐狸,你呢?原来你们都是没有亲眼看见(板画:眼睛),就跟着别人跑,跟着别人叫,这样的行为,送你们一个词叫:盲目。意思就是说,好像盲人一样,看不见了,别人怎么做就跟着做,别人怎么说就跟着说,自己没有想法。比如说,上数学课的时候,一个人报出了一个错误的答案,其他人想都不想就跟着叫,这样的行为也叫“盲目”。想都不想就跟着跑,就把它叫做-盲目跟从。小动物们,那你们都跟着
11、谁跑啊?兔子。那我来问问兔子吧!兔子啊,咕咚在哪里,你看见了?是我听见的,咕咚就在那边的湖里。原来兔子也是没看见,而是耳朵听见的啊。(板画:耳朵)导出寓意。好,采访结束了。现在我们再来想想,野牛与动物们最大的不同是什么?那你最喜欢谁?情况一(预设:我最喜欢野牛,野牛会用嘴巴问,用眼睛看。他会思考。他会自己想。 师:你和野牛一样,真会思考,很聪明。心)老师把这个“聪”字送给你。(板书:聪)情况二(预设:我最喜欢野牛,野牛最聪明。野牛最勇敢。) 老师也喜欢野牛,野牛跟大家最大的不同就是没有光凭听到的叫喊声就盲目地跟着跑,它能用心思考呢!心)3.小结并板书,师:看来,光凭耳朵去判断一件事情,常常会失
12、误,甚至闹笑话。要知道事情的真象,咱们不仅要依靠耳朵,还应该用眼睛看,用嘴巴问,更应该冷静地用心思考,这样才能成为一个聪明有头脑的人。(结合教师的小结,在黑板上,将耳朵,嘴巴,眼睛,心合成一个聪字) 四、指导书写“聪”今天老师就要把这个聪明的送给大家,希望你们遇到事情,不要盲目地听,盲目地跟,而能够做一个冷静思考的聪明人。1.师边写边讲解。请小朋友们拿起笔,注意写字姿势.一边听老师说一边认真写:遇到事情,我们不仅要会用耳朵听,写个窄窄的耳,还应该用眼睛看,写两点,用嘴多问,写个口,更应该用心思考,有自己的想法,写个心,这样不盲目地听,不盲目地跟,才能成为一个聪明的人.你能这样一边说一边认真写吗?3. 生练写2个。
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