全国自考小学教育心理学考前密卷和答案Word文件下载.docx

1、D. 反思 【正确答案】 B第4题 认知目的说、社会学习理论属于哪一种有代表性的学习理论（）A. 认知派的学习理论B. 联结派的学习理论C. 人本主义学习理论D. 联结认知派的学习理论 【正确答案】 D第5题 桑代克的联结学习理论提出学习的实质是建立某种情境与某种反应之间的联结，这指的是下面哪一种（）A. RS联结B. SR联结C. SOR联结D. ROS联结 第6题 认为问题解决的过程就是通过一系列的操作达到目标的过程，持这种观点的理论叫做（）A. 信息加工论B. 完形理论C. 联结说D. 顿悟说 第7题 学校和班级的（）体现为对教职工及学生的凝聚功能。A. 维持性功能B. 生产性功能C.

2、凝聚功能D. 社会助长作用 第8题 提出问题解决的五步骤划分法的教育家是（）A. 华莱士B. 杜威C. 戴维卡茨D. 克劳斯梅尔 第9题 通常认为概念形成的主要方式是（）A. 发现学习B. 接受学习C. 意义学习D. 机械学习 第10题 提出把“真诚”、“接受”、“理解”作为构成师生关系要素的心理学家是（）A. 罗杰斯B. 马斯罗C. 布鲁纳D. 米德 第11题 我们在教学“直角三角形”时，总是变动直角的位置，以突出其关键特征，是使用了（）A. 肯定实例和否定实例B. 变式教学C. 比较教学D. 分类教学 第12题 班级群体为个人进行（）提供了最全面的信息。A. 社会互动B. 社会化C. 社会

3、比较D. 群体认同 【正确答案】 C第13题 提出 SQ3R 五步阅读方法的是（）A. 艾宾浩斯C. 奥苏伯尔D. 鲁滨逊 第14题 美国教育心理学家奥苏伯尔所做的“意向对保持学习材料的影响”研究，其方法是（）A. 问卷调查B. 实验室实验C. 自然实验D. 教育经验总结法 第15题 个体通过理解事物之间的关系、结构与性质而突然觉察到问题解决的办法，这种学习是（）A. 试误B. 强化C. 顿悟D. 发现 第16题 个性中最活跃的因素是（）A. 个性倾向性B. 气质C. 性格D. 个性心理特征 第17题 归因因素包括（）A. 三个维度四项因素B. 三个维度三项因素C. 四个维度四项因素D. 四个

4、维度三项因素 第18题 强调观察学习的观点属于哪一种理论（）A. 认知发现理论B. 操作性条件反射理论C. 社会模仿理论D. 社会学习理论 第19题 儿童挫折后常用幻想来调整心态。其幻想的典型形式是（）A. 否认B. 白日梦C. 升华D. 合理化 第20题 儿童对学校环境、教师或学习活动的强烈恐怖反应称之为（）A. 强迫症B. 学校恐怖症C. 抑郁症D. 焦虑症 二、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）第1题 知识应用 【正确答案】 即依据已有的知识去解决有关的问题。本题分数 4 分你的得分 修改分数第2题 最近发展区 【正确答案】 苏联心理学家维果斯基认为，个体在独立活动中所已

5、经达到的解决问题的水平与在他人指导帮助下所能达到的解决问题的水平之间存在的差异即最近发展区。第3题 挫折 【正确答案】 是指人们所要达到的目标、需要的满足受到阻碍时，因无法克服而产生的紧张状态和情绪反应第4题 从众 【正确答案】 指个体在群体压力下表现出与群体中多数人一致的意见或行为的现象。第5题 概念同化 【正确答案】 在课堂教学中，教师用定义的方式直接向学生讲述新概念的关键属性，学生把新学的概念与自己认知结构中已有的某些有关的概念相结合，来同化这个新概念，从而掌握这个新概念，这就是概念的同化。三、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）第1题 简述教师角色意识的心理结构。【正确答案】

6、 教师角色意识的心理结构通常包括三个部分： （1）角色认知； （2）角色体验； （3）角色期待。本题分数 6 分第2题 如何防止和降低学生的考试焦虑?【正确答案】 （1）认真转变教育思想和教育体制，推动学校由应试教育向素质教育转变； （2）调整对学生的期待水平，避免对学生提出过高要求； （3）帮助学生提高应试准备和技巧； （4）使用系统脱敏训练法。第3题 教师的情感应具有哪些特征?【正确答案】 教师的情感应表现出的特点是: （1）成熟性和稳定性； （2）应具有强烈的道德感和深刻的理智感。第4题 小学生心理发展有什么特点?【正确答案】 小学生心理发展所表现出的一般特点有： （1）思维发展以具体形

7、象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式； （2）个性与社会性的发展自我意识的发展水平不断提高，社会性认知和社会性交往也发生了一定的变化； （3）品德的发展小学生的品德具有从依附性向自觉性过渡，从外部监督向自我监督过渡等特点。第5题 小学生的学习有什么特点?【正确答案】 小学生的学习特点概括为以下几个方面：第一是直观操作性，第二是指导模仿性，第三是基础再现性。教师应根据小学生学习的特点，培养学生良好的学习习惯和正确的学习态度，指导学生掌握一些必要而有效的学习策略、学习方法，促进小学生的心理发展。四、论述题（本大题共3小题，请任选2小题作答，全部作答按前2小题评分。每小题15分，共30

8、分） 第1题 以问题解决策略为例，论述怎样有效地教授学习策略。【正 确答案】 以应用题解题策略为例，要有效地教授这种策略，可以采取以下几种措施： 第一，确定要教授的学习策略。根据有关的研究，并通过调查、分析，确定解析应用题数量关系时所使用的解析策略，即提、判、选、找。 第二，遵循由外到内的顺序教授解析策略。首先要给学生明确地解释提、判、选、找的具体含义是什么。提即在对应用题进行审题的基础上，提出问题。判即判明问 题性质，判断要求解的问题是总数还是部分数。选即选择加、减、乘、除等各种算法。找即找寻已知数是否具备，如果具备，则可以列式进行运算。其次，通过举例 来演示如何按照提、判、选、找的顺序来解

9、析应用题的数量关系。再次，让学生模仿、练习具体的操作步骤。先要求学生在按顺序操作每一步时都进行出声的言语复 述，然后逐步将外部的出声言语转化为不出声的内部言语，并且用内部言语来调节策略活动。尽量给学生提供多种练习机会，以使策略的使用达到熟练化与自动化。 第三，给学生提供元认知指导。通过强烈解析策略的重要性、适用的条件等，使学生明白为什么、何时、何处应用这种策略。还应鼓励学生利用大声思维，对照提示 单等方法对自己的学习过程进行反思、评估，比如让学生经常分析自己是否应用了解析策略，这种策略是否有用。 第四，鼓励学生使用解析策略。对学生应用策略给予积极的反馈、鼓励，让一些优秀的、解题成功的学生现身说

10、法，使学生体会到策略的重要性和有效性，以提高学 生掌握和使用学习策略的动机。 第五，丰富与完善学生的知识结构。解析策略的使用并不能完全保证成功地解决问题，还应该注意使学生拥有必要而丰富的知识经验，比如要掌握各种算法规则及其 内部联系。本题分数 15 分第2题 如何结合教学过程培养和训练学生解决问题的技能?【正 确答案】 解决问题技能的培养和训练是教学中很难的问题，它不像知识的传授，可以在较短时间内去完成。解决问题能力的培养涉及多方面的工作，需要较长时间有计划的培 养，是实践性很强的问题。 培养和训练学生的解决问题能力，至少有三方面问题：首先是有关解决问题最基本条件的培养和储备；其次要结合各科的

11、教学内容进行训练；最后，应有较为特殊的 长期而深入的训练程序。 解决问题最一般的基本条件的培养和储备又涉及三方面：第一，熟悉有关课题的知识和该学科所特有的逻辑推理法。对有关课题的知识越多、越结构化，对解决问题 越有帮助。除具备相应的知识外，还必须掌握该学科特有的逻辑推理方法和解题策略。第二，需要认知方面决定因素的培养。这涉及一般智力技能、认知策略、发现 问题和解决问题的一般原理和特殊原则，等等。 第三，有利于问题解决的人格特性的培养，如一定强度的内驱力、焦虑、坚持性和挫折耐力等。第3题 如何解决纪律问题?【正 确答案】 纪律问题可分为个别学生的纪律问题和班级群体性的纪律问题，应当区别对待。 解

12、决个别学生的纪律问题，教师应当做到以下四点：第一，正确对待学生的纪律问题。在学生的纪律问题面前，教师首先要适当解除心理压力，冷静下来，控制情绪 不被激怒，然后集中精力于问题本身，以真诚的态度征求学生尤其是违纪学生的意见，达成共识。其次，教师对学生的纪律问题应有正确的看法，知道这是一种暂时 的习得行为，是可以改变的。儿童产生纪律问题是因为受发展水平限制，缺乏行为定向和调节能力，对纪律还有许多不懂之处。从儿童成长发展角度来认识纪律问 题。最后，教师要非常明确并牢记解决纪律问题的最终目的是为了保证教学工作的顺利进行，使包括有纪律问题的学生在内的全体学生能好好学习。第二，有针对性 地引导解决。学生的纪

13、律问题的具体原因各不相同，必须相应地采取不同方法。教师要与学生沟通意见，在互相理解的基础上针对学生的真实思想找出解决问题的具 体办法，在学生配合下解决问题。第三，善于奖励，不迷信惩罚。每个人都有表现自己的愿望，也会寻找相应的途径。教师要能为每一个学生创造表现和得到奖励的 机会，学生就不必再寻找其他途径，更不会违反纪律。鼓励适当的行为本身就是有力的引导。第四，教师应通过自身的工作去解决问题而不是假手家长。假手家长只 会使学生认为教师无能，产生逆反心理，不能真正解决问题。 解决班级群体性的纪律问题要从群体入手，做到以下几点：首先，重建班级规范，形成健康舆论。没有好的规范是班级纪律不好的主要原因，必

14、须重建规范，而且要 调动学生的集体荣誉感，通过学生讨论让其自己建立规范。一般步骤是：首先组织全班学生讨论，畅所欲言，形成改变现状的共识并寻找办法。接着引导学生制定共 同遵守的规则，规定执行办法和开始的日期，最后要建立起学生自我管理、自我监督的机制并使之严格执行。其次，切实解决与纪律有关的具体问题。认清导致纪律 问题发生的具体原因并采取针对性的措施，切实解决具体问题。再次，面临班级纪律问题的教师要自己解决问题，不要借助其他人的权力。教师与班级群体的矛盾要 通过自己与学生的意见沟通来消除，教学水平低则改进教学。真诚地对待学生，就能得到理解和合作，从而解决问题。最后，教师要以身作则。教师言行一致，身体 力行，以自身榜样的无穷力量来引导全体学生遵守纪律，提高学习。