全国自考03005护理教育导论10真题及答案Word文档下载推荐.docx

1、外部强化C.替代性强化4.对课程描述错误的是A.课程是实现教育目的、培养合格人才的重要保证B.课程一旦形成，就是静止不变的C.课程是受教育者认识世界的桥梁D.课程是教师和学生开展教学活动的基本依据5.教育目标“学生能解释前置胎盘和胎盘早剥的临床表现”属于认知领域里的A.知识 B.理解C.应用 D.分析6.在课程设置过程中，为整个课程设置提供了明确方向的是A.指导阶段C.功能阶段7.“模仿”属于教育目标中的A.认知领域C.情感领域8.讲授法的优点不包括A.给学生一个对方能建立的框架C.介绍课本里没有的新知识B.形成阶段D.评价阶段B.思维领域D.精神运动领域B.促进学生获得第一手资料D.教师把题

2、材系统化后讲给学生9.学科课程的缺点是A.强调知识体系，忽略学习者因素B.不能为学习者提供系统的文化科学知识C.有很大的偶然性和随机性D.教科书的编写存在困难10.在小组教学活动中，教师的角色不包括A.支持者 B.参与者C.观察者 D.全面放手11.和传统的教学方法相比，以问题为中心的教学法更注重A.知识的传授 B.教师课堂讲授C.培养学生的评判性思维 D.培养学生熟练记忆各个知识点12.有关课堂提问法的叙述不正确的是A.既不需要花费很多时间，也不要求特殊的场所B.教师提问后不用给予反馈C.可以让不爱发言的学生得到训练0.可以帮助学生实现高层次舀标13.“我能够完成一次静脉输液了”在经验分类水

3、平中属于A.面临 B.参与C.认同 D.传播14.临床教师在“认同”这一经验分类水平中的角色是A.激励者 B.调节者C.支持者 D.评价者15.绘某一个体或事物的某种特性打或计数，属子21.在课程的系统模式中，教育思想、观念、理论等属于A.输入部分 B.过程部分C.输出部分 D.调整过程22.下列描述属于行为目标模式课程局限性的是A.忽视了对不可预测的结果进行指导B.对教师的要求太高C.教的过程可促使不可预测结果的产生D.教师不能预知学生会对所教授内容作出什么样的反应23.在小组教学中，当出现个别组员愤然离开时，指导教师不恰当的做法是A.同样激动地跟出去，解决这个组员的问题B.留在组内进行疏导

4、C.帮助其他小组成员认识到这种行为只不过是个人焦虑和气愤行为的反应D.告诉小组成员这并不是什么大不了的事情24.作为临床教师，其最主要的职责应该是A.对患者负责 B.对学生负责C.对医生负责 D.对医院临床教学管理部门领导负责25.一般标准化评估，其信度应该在A. 0. 60以上 B. 0. 70以上C. 0. 80以上 D. 0. 90以上29.人本主义理论的主要观点包括A.强调情感、态度和价值观在学习中的重要作用B.重视人的价值和人格的发展C.强调教育要以学习者为中心D.认为学习的实质在于形成情境和反应之间的联结E.个体是通过榜样进行学习的30.下列描述属于负性强化的是A.护生在医院实习期

5、间，当操作技术不熟练时就会遭到患者的责难，大多数学生 为了避免这种难堪的结果会努力反复练习直到能熟练操作B.小白鼠按压操作杆就可以得到一个事物球，于是它就不断按压操作杆C.当小白鼠被电击时，发现按压操作杆就可以关掉电源，这就增加了它按压操作31,32.33.34.35.杆的频率D.小自鼠按压操作杆就会遭到电击，它就会逃避按压操作杆E.孩子努力每天帮妈妈洗碗但是没有得到妈妈的表扬和赞许，他就会放弃这种家务劳动学科课程存在的缺点包括A.分科过细，容易忽视学科间的联系C.强调知识体系，忽略学习者因素D.带有较大的偶然性和随机性E.对学习者的兴趣、需求和接受能力关注得不够操作技能的形成阶段包括A.认知

6、阶段C.强化阶段E.自如阶段活动课程的理论主张包括A.教育就是生活C.教育是一个社会过程B.D.领会阶段升华阶段教育就是经验的不断改造D.以学习者为中心E.课程的基本出发点是学习者的兴趣和动机临床教学的概念可以描述为帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结 合为学生提供把基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中的媒介强调理论与实践相结合在提高学生护理实践能力的同时，还可以学到各种生活技能临床带教老师是完成教学活动的关键因素C.E.教师在经验学习中的角色功能包括激励者调节者E.评价者B.控制者D.支持者第二部分非选择题三、填空题：本大题共10空，每空1分，共10分

7、。36.教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的 、规格、总的设想或规定。37. 记忆是一个复杂的心理过程，它包括识记、 和再认三个阶段。38.以阔题为基础的教学法实施一种新的教学过程，学生以 为单位进行学习。39.演示是对事实、概念或者过程的 ,是护理学专业教学中常用的一种方式。40.在临床，相对于临床场所照顾病人或服务对象的目标而言，护理教育通常被认为是 目标。41. 作为临床教师，其 的角色应该是第一位的。42.带教制是一种常用的 临床教学方法，充分体现了 “以教师为主导，以学生为主体”的教学模式。43.教学测量是指应用测量手段对教学活动所做的 的测定。44. 根据评估的目的不同，可将

8、评估分为诊断性评估、 、总结性评估。45.评估的真实性又称 ,是一个评估的结果与欲要评估的属性之间相符程度的指标。四、名词解释题：本大题共5小题。每小题3分，共15分。46 .操作性行为47.自我强化48.教学评价49.以闯题为基础的教学方法50 .经验教学法 五、简答题：本大题共4小题，每小题5分，共20分。51.简述教育目标的领域。52.列举增进讲授效果的措施。53.简述临床教师有助于学习的态度和行为。54.简述增进小组教学效果的措施。六、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。55.论述操作技能教学原理在护理教育中的应用。56 .论述试卷编制的基本原则。绝密启用前护理教育导论试题

9、答案及评分参考（课程代码03005 ）CAB4.5.6.7.D8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.多项选择题：本大题共10小题,每小题1分,共10分。26.ABCE27.ADE28.29.ABC30.AC31.ACEABCDEABCDACDE36.质量37.保持38.小组39.直观解释40.次要41.教育者42.个体化43.量44.形成性评估45.效度本大题共5小题，每小题3分，共15分。46.它是由机体自身发出的行为（1分），而没有已知的刺激（1分），因而操作性 行为亦称为自发性行为（1分）。47.强化可以是内在的自我调节性

10、强化（1分），人们在行动之前己经制定好了行为 目标和评价标准（1分），当学习者完成了预定的目标时候，就对自己进行积 极的评价并进行奖励（1分）。48.教学评价是依据一定的教学目标（1分），运用科学手段，对教学活动过程及其 效果进行价值判断（1分），从而为教学决策提供依据的全过程。（1分）49.目前被认为是一种能较好地促进学生评判性思维的教学方法（1分），该方法的 特点是强调以学生为主体（I分），并以促进学生的自学动机、提高学生自己 解决问题的能力为教学目标（1分）。50.经脸教学法最大的特点是学生积极参与（1分）。在经验学习中以学生为中心， 他们通过积极参与实践（1分），从真正参加的事件中获得

11、直接经脸（1分）。五、简答题：51.布售姆将教育的目标领域划分为：（1） 认知领域（2分）：（2） 情感领域（2分）；（3） 精神运动领域（1分）；52.（1）讲授的内容（1分）；（2） 讲授者的语言（1分）；（3） 学习环境（1分）；（4） 教师的行为（1分）：（5） 讲授的开始与结束（1分）：（6） 保持注意力（1分）：（7） 课堂维持纪律（1分）。（注：答对以上其中5条即得满分。）53.（1）愿意解释并回答学生问题（1分）；（2） 关心并尊重学生（1分）；（3） 鼓励并表扬学生（1分）；（4） 指出学生的进步（1分）；（5） 具有幽默感、声音语调愉快（1分）；（6） 学生需要的时候随时出

12、现在学生身边1分）：（7） 对学生指导的量适当（I分）；（8） 表现出自信并信任学生（1分）。54.（1）周密计划（1分）；（2） 时间限制（I分）：（3） 小组规模（1分）：（4） 明确教师的角色（1分）；（5） 合理分组（1分）；（6） 及时小结（1分）。、论述题：55.（1）提供一个有助于学习的环境（2分）；（2） 进行技能分析（1分）；（3） 明确操作程序（1分）；（4） 评估学生的起点行为（1分）；（5） 示教正确（1分）；（6） 安排足够的练习时间（2分）；（7） 为学生的操作提供增强性反馈（1分）；（8） 促进技能迁移（1分）；56.（1）编制试题应该严格遵守保密制度，不得以任何

13、形式泄露试题内容（1 分）；（2） 根据不同的考试目的和用途进行试卷的设计和试题题型的选择（1分）；（3） 试题的量应根据考试时间、内容、题型、试题难度及被测试对象的特点选 择（1分）；（4） 教学大纲的符合率要高，编制试题必须以教学大纲为依据，不可超出教学 大纲的范围（1分）；（5） 教学大纲的覆盖率要大（1分）；（6） 保证试题具有一定的区分度（1分）；（7） 题意清晰，内容简要，问题明确，用词简练（1分）；（8） 试题的答案应该没有任何争议（1分）；（9） 试题彼此独立，不可含有暗示试题和其他试题正确答案的线索（1分）；（10） 试题实施和评分应该简便易行（1分）；（11） 没有题库的情况下应设计试卷的副本（1分）。答对以上其中10条即得满分。护理教育导论试题答案及评分参考第3页（共3页）