精选分数乘法教案合集10篇.docx

1、精选分数乘法教案合集10篇精选分数乘法教案合集10篇分数乘法教案 篇1 教学内容：课本练习四的第题。 教学目的： 使学生进一步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法应用题。 培养分析能力，发展学生思维。 教学重点：正确分析数量关系，找准单位 教学难点：依题意正确画图教学过程： 一、复习。 先说出下列各算式表示的意义，再口算出得数。 指出下面每组中的两个量，应把谁看作单位。 （）梨的筐数是苹果的。 （）梨的筐数的和苹果的筐数相等。 （）白羊只数的等于黑羊的只数。 （）白羊的只数相当于黑羊的。 教师给上面的第题每个小题补充一个已知条件，再要求学生口头提出问题并解答。

2、 （）有筐苹果，梨的筐数是苹果的。()？ （）梨的筐数是和苹果的筐数相等，有筐。（）？ （）有只白羊，白羊的只数的等于黑羊的只数。（）？ （）白羊的只数相当于黑羊的，有只黑羊。（）？ 二、新授。 出示例。 小亮的储蓄箱中有元，小华储蓄的钱是小亮的，小新储蓄的是小华的。小新储蓄了多少元？ （）指名读题，说也已知条件和问题。 （）怎样用线段图表示已知条件和问题。 先画一条线段，表示谁储蓄的钱数？为什么？ 学生回答后，教师画线段图。 再画一条线段，表示谁储蓄的钱数？画多长？根据什么？学生回答： 根据小华储蓄的钱数是小亮的，把小亮的钱数作为单位，平均分成份，再画出与这样的份同样长的线段。 然后画一条线

3、段表示谁的钱数？画多长？根据什么？引导回答： 根据小新储蓄的钱数是小华的，把小华的钱数作为单位，平均分成份，再画出与这样的份同样长的线段。 教师画： （）分析数量关系。 引导学生说出，从已知条件或从问题分析，说出要求小新储蓄的钱数，必须先求小华储蓄的钱数。因此这是一道两步计算的应用题。 （）确定每一步的算法，列式计算。 求小华储蓄的钱数怎样想？ 引导学生回答：根据小华储蓄的钱数是小亮的 把小亮的钱数看作单位，就是求的是多少，所以用乘法计算。列式： （元） 求小新储蓄的钱数怎样想？ 引导学生回答：根据小新储蓄的钱数是小华的，把小华的钱数看作单位，就是求的是多少，所以也用乘法计算。列式： （元）

4、把上面的分上步算式列成综合算式，该怎样列？ （元） （）检验，写答语。答：小新储蓄了元。 做一做。 让学生独立完成课本第页下的做一做，先画线段图表示已知条件和问题，独立解答后，进行订正。指名说一说自己是怎样确定计算方法的。 小结。 从上面的分数乘法两步应用题看，与前一节所学的一步应用题有什么相同点和不同点？解答这类应用题的关键是什么？怎样判断计算方法？ 学生回答后，教师归纳：今天学的是连续两次求一个数的几分之几是多少的应用题。解答这类应用题的关键是要能正确地判断第一步把谁看作单位，第二步把谁看作单位。 三巩固练习。 完成练习四的第、题。 四、全课小结。 这节课我们共同研究了什么？ 解答这类分数

5、乘法两步应用题关键是什么？ 五、布置作业。 完成练习四的第题。 教学反馈： 分数乘法教案 篇2 教学内容： 教科书15页，例2及做一做 ，练习四810题。 教学目的： （1）、会画线段图分析分数乘法两步应用题的数量关系。 （2）、掌握分数两步连乘应用题解答方法，并能正确解答。 （3）、进一步培养学生初步的逻辑思维能力。 教学重点：分析分数乘法两步应用题的数量关系。 教学难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位1。 教学过程： （一）、复习引入： 1、先说说各式的意义，再口算出得数。 2、指出下面含有分数的句子中，把谁看作单位1。 （1）乙数是甲数的 。（甲数） （2）乙数的 相当于甲数。（乙数）

6、 （3）大鸡只数的 等于小鸡的只数。（大鸡） （4）大鸡的只数相当于小鸡的 。（小鸡） （二）、探究新知： 1、出示例2：小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的 ，小新储蓄的钱是小华的 。小新储蓄了多少元？ （1）审题： 全体默读，再指名读，说出已知条件和问题。 师生边讨论边画出线段图。 先画一条线段表示谁储蓄的钱数？为什么？再画一条线段表示谁储蓄的钱数？画多长？根据什么？ （根据：小华的钱数是小亮的 ，把小亮的钱数看作单位1，平均分成6份，再画出与这样的5份同样长的线段表示小华储蓄的钱数） 然后画一条线段表示谁储蓄的钱数？画多长？根据什么？ （又根据：小新的钱数是小华的 ，把小华的钱数

7、看作单位1，平均分成3份，画出与这样的2份同样长的线段表示小新储蓄的钱数）。 小亮 18元 ？元 ？元 小华 小新 （2）分析数量关系： 引导学生从已知条件分析：根据小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的 ，可以把谁看作单位1，求出谁的钱数？再根据小新储蓄的钱是小华的 ，又可以把谁看作单位1，求出谁的钱数？ 也可以多问题分析：要求小新储蓄多少元，就要知道谁的钱数？这个数量题目中告诉我们了吗？所以要先求出谁的钱数？再求出谁的钱数？ （3）确定每一步的算法，列出算式。 怎么求小华的钱数？ 根据小华的钱数是小亮的 ，把小亮的钱数看作单位1，求小华储蓄多少钱就是求18元的 是多少，用乘法计算。

8、板书：18 =15（元） 怎么求小华的钱数？ 根据小新的钱数是小华的 ，把小华的钱数看作单位1，求小新储蓄多少钱就是求15元的 是多少，用乘法计算。 板书：15 =10（元） 把上面的分步算式列成综合算式： 板书：18 =10（元） （4）检验写答： 答：小新储蓄了10元。 2、做一做。 学生独立画出线段图，教师巡视指导。 3、归纳：今天学习的是连续两次求一个数据的几分之几是多少的应用题，解答这类题的关键是弄清第一步把谁看作单位1，第二步把谁看作单位1。 （三）、课堂练习： 独立完成练习四的第8、9、10题。 板书设计： 例2：小亮的储蓄箱中有18元，小华储蓄的钱是小亮的 ，小新储蓄的钱是小华

9、的 。小新储蓄了多少元？ 小亮 18元 ？元 ？元 小华 小新 18 =15（元） 15 =10（元） 18 =10（元） 答：小新储蓄了10元。 分数乘法教案 篇3 能力目标：能根据解决问题的需要，探究有关的数学信息，发展初步的分数乘法的能力。 知识目标：学习整数乘以分数的计算方法，让学生亲自经历探究整数乘以分数的计算原理，学生能够熟练准确的计算整数乘以分数。 情感目标：使学生感受到分数乘法与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。 教学重点、难点：学生能够熟练的计算整数乘以分数 教学方法：师生共同归纳和推理 教学准备：教学参考书、教科书 教学过程： 一、复习导入： 教师出示教学板书，请学生

10、计算下列分数加减运算题。 教师：来回巡视学生的做题情况，并提问学生说说自己如何计算的？ 学生寻找完毕，纷纷举手准备回答问题。 教师提问学生回答问题。（先通分，再进行分子与分子相加减；分母不变）并注意更正学生的错误和表扬回答问题的.同学。 二、讲授新课 同学们我们学习一种新的运算：分数乘法，让学生想一想什么是分数乘法？ 学生同桌之间讨论，教师提问学生回答问题。 教师板书例题，让学生想一想如何计算？ 学生列出算式3某=，学生同桌之间相互讨论，如何计算整数乘以分数？ 教师提问学生说一说自己是怎样计算的？ （学生1：3某=；学生2：3某=） 教师和学生总结整数乘以分数的计算方法，整数乘以分数，只把整数

11、乘以分子，分母不变。） 三、巩固练习： 做课本2页涂一涂，算一算，2个的和是多少？ 让学生熟练计算，教师及时纠正学生错误的计算方法。 做课本试一试1、2题。 四、课堂小结： 同学们，这一节课你学到了哪些知识？（提问学生回答） 板书设计： 分数乘法 3某=3某= 分数乘以整数的计算方法：整数乘以分数，只把整数乘以分子，分母不变。） 教学反思： 分数乘法教案 篇4 分数乘法 1、分数乘法的意义和计算法则： 课时：1课时。 总课时：1课时。执行时间： 课题：分数乘整数。 教学目的： 1、 使学生理解分数乘整数的意义； 2、 握分数乘整数的计算法则，并能够正确地进行计算。 3、 培养学生的学习兴趣。教

12、具：多媒体教学课件。 教学过程（）： 一、 复习引入 1、 5个12是多少？怎么样列式？ 算式：12+12+12+12+12=60或12某5=60 小结：求几个相同加数的和，可以用加法算，也可以用乘法算。 2、 计算： 2/7+2/7+2/7 3/10+3/10+3/10 （1） 说一说算法，（2）说一说表示的意义，（3）这道题是否可以用乘法计算？能写出乘法算式吗？ 二、 尝试、探究 1、 分数乘整数的意义， （1）学生说，教师板书：2/7某3 3/10某3 （2）学生交流。（3）教师强调意义。 2、 探究分数乘整数的计算法则， （1） 学生试计算3/10某3，汇报交流， 方法一：因为3/10

13、+3/10+3/10=9/10，所以3/10某3=9/10.方法二:3/10里面有3个1/10,3个3/10里面就有（3某3）个1/10也就是9/10. （3）肯定学生想法, 课件演示看教本: 小新、爸爸、妈妈一起吃一块蛋糕，每人吃2/9块，3人一共多少块？ （1）学生审题， （2）引导学生看思考， （2） 学生交流板书： 用加法算：2/9+2/9+2/9=2+2+2/9=6/9=2/3（块） 用乘法算：2/9某3=2某3/9=6/9=2/3（块） 答：3个人一共吃2/3块。 （4）小结计算法则： 三、 巩固练习 1、 做练习一的第1题。 2、 做一做， 四、 作业：第3、4题。 五、 后记：

14、 分数乘法教案 篇5 设计说明 本节课是在学生学习了分数乘法的意义和计算方法的基础上进行教学的。围绕教学重点，以探究为主线设计教学过程，通过观察、对比、讨论、交流来理解分数乘法的意义，探究分数乘法的计算方法。本节教学在设计上主要有以下两个特点： 1重视数形结合在学习中的作用。 数形结合是学生获取数学知识的有效手段之一，它能促进学生对抽象数学知识的理解。上课伊始，就充分地调动了学生动手操作的积极性，通过画图的方式初步感知一个数的几分之几是多少；在新课的教学中，再次利用数形结合的方法，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中理解分数乘法的意义并获得广泛的数学活动经验。 2注重从不同的问题情境中引导学生从不同的角度理解分数乘法的意义。 在教学过程中从生活情境中提出不同的问题，引导学生根据已有的知识经验或画图法去解决问题，从中理解分数乘法的意义。 课前准备 教师准备 PPT课件 学生准备