学习迁移考题及答案文档格式.docx

1、17、以下属于影响迁移的个人因素有A。A认知构造和态度 B智力与学习环境 C年龄与学习材料 D学习目标和态度18、由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备态度为C。A迁移 B固着 C定式 D原型影响19、由具有较高概括水平的上位经历与具有较低概括水平的下位经历之间的相互影响而生的迁移称为D。A顺向迁移 B逆向迁移 C水平迁移 D垂直迁移20、以下不属于影响迁移的客观因素的是C。A教师指导 B媒体 C认知构造 D学习材料特征21、我们平时所讲的举一反三，闻一知十等属于以下哪种迁移？B。A顺应迁移 B同化性迁移 C重组性迁移 D具体迁移22、 注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是D。A关系转换

2、理论 B经历类化理论 C共同要素说 D形式训练说23、根据迁移的性质不同和影响效果的不同，可分为A。A正迁移与负迁移 B顺向迁移与逆向迁移C水平迁移与垂直迁移 D一般迁移与具体迁移24、根据迁移的不同抽象概括水平可分为C。A正迁移与负迁移B同化性迁移与顺应性迁移C水平迁移与垂直迁移D一般迁移与具体迁移25、根据迁移内容的不同，可将迁移分为D。B顺应性迁移与重组性迁移26、下述所列的迁移说中，被认为是缺乏科学根据的A。A形成训练迁移说B同化学习迁移说C经历类化迁移说D认知构造迁移说27、以下不是影响迁移的客观因素的是B。A教师指导B认知构造C媒体D学习材料特性 （ ）28、根据迁移过程中所需内在

3、心理机制的不同，可分为D。B水平迁移与垂直迁移C一般迁移与具体迁移D同化性迁移，顺应性迁移与重组性迁移29、各种不同的武术动作的迁移属于C。A同化性迁移B顺应性迁移C重组性迁移D特殊性迁移30、两种学习间发生互相干扰，阻碍的迁移称为B。A正迁移B负迁移C横向迁移D纵向迁移31、 将原有认知经历用于新情景中时，需调整原有的经历，形成一种能包容新旧经历的更高一级的认知构造，这种方式称为A。A顺应性迁移B同化性迁移D一般性迁移32、认为迁移的具体的，有条件的迁移理论是B。A形式训练说B共同要素说C经历类化说D关系转换说 （ ）33、强调概括化经历在迁移中的作用的理论是C。D关系转换说34、重视对情境

4、关系的理解的迁移理论是D。C概括原理说35、“举一反三“闻一知十表达的是C。A创适性B学会学习C学习迁移D学习动机36、教育心理学家，提出了认知构造迁移理论A。A奥苏伯尔B安德森C贾德D桑代克37、认为迁移是无条件的，自动发生的A。C经历类化理论D关系转换理论38、共同要素理论的代表人物是（ A）。A桑代克 B贾德 C苛勒 D加涅 二、多项选择题 1以下内容中能发生迁移的有（ ABCD ）。 A知识学习 B技能学习 C行为规X学习 D态度与情感学习 E气质迁移2迁移的种类有（ABCE ）。 A正迁移与负迁移 B水平迁移与垂直迁移 C顺向迁移与逆向迁移 D概念迁移与命题迁移 E一般迁移与具体迁移

5、 3垂直迁移的两种表现方式是（ BD ）。 A由内向外的迁移 B自下而上的迁移 C由外而内的迁移D自上而下的迁移 E平行迁移 4掌握了“四边形的概念，再学习“平行四边形， “四边形概念对学习“平行四边形的影响属于（ ACE ）。A垂直迁移 B水平迁移 C顺向迁移 D逆向迁移 E一般迁移5早期的迁移理论主要包括（ ABCE ）。 A形式训练说 B共同要素说 C经历类化说 D认知构造说 E关系转换说 6奥苏伯尔认为原有认知构造的（ABCDE ）特性始终影响着新的学习的获得与保持。 A清晰性 B稳定性 C包容性 D概括性 E连贯性和可区分性7对认知构造迁移理论作出重要奉献的心理学家有（ ACDE ）

6、。 A奥苏伯尔 B班杜拉 C安德森 D加特纳 E吉克8影响迁移的主要因素有（ ACE ）。 A相似性 B材料特性 C原有认知构造 D教学途径 E学习的心向与定势 9构造化是指材料内容的构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能表达事物的各种内在关系，如（ ACE ）。 A上下关系 B平行关系 C并列关系 D相融关系 E穿插关系10数学学习中，由数字运算到字母运算的转化是（ AD ）。A正迁移 B负迁移 C逆向迁移 D自下而上的迁移 E自上而下的迁移三、填空题1、学习迁移是指一种学习对另一种学的影响。2、垂直迁移表现在两个方面：一是自上而下迁移，一是自下而上迁移。3、迁移是原有经历得以概括化、系统化

7、的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。4、格式塔心理学家通过个体对事物关系的理解提出了认知构造迁移理论。5、美国教育学家奥苏泊尔提出了认知构造迁移理论。6、现代迁移理论主要有两种观点:一种是强调认知构造在迁移中的作用；一种是强调外界环境与主体的相互作用对迁移的影响。7、定势对迁移的影响主要表现为促进和阻碍两种。8、早期迁移理论主要包括形势训练说、一样要素说、概括化理论和关系转化理论。9、从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就在适用教材到达构造化、一体化、网络化。10、处于同一抽象和概括水平经历之间的相互影响被称为水平迁移。11、先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态叫做心向与定势。

8、12、影响学习迁移的主要因素有相似性，原有认知构造和学习的心向与定势13、加法的学习影响着乘法的学习，而乘法的学习反过来也影响着对加法的重新理解，这在心理学中叫学习迁移。14、阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，叫做正迁移。15、汉语拼音的学习干扰英语音标的学习，叫做负迁移。16、物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用称正迁移。17、归纳式学习属于垂直迁移中的自下而上的迁移。18、演绎式学习属于垂直迁移中的自上而下的迁移。19、 乘法口诀的掌握可以广泛迁移到的种情境中，这叫一般迁移。20、迁移是习得的知识，技能与行为规X向能力与品德转化的关键环节。21、学生学习了m

9、 （ a + b ） = m a + m b 后，认为 l g a b = l g a + l g b。这在心理中称负迁移。22、格式塔心理学家从理解事物关系的角度对经历类化理论进展了重新解释。23、奥苏伯尔的认知构造迁移理论代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。24、认为两种情境中有产生式的穿插或重叠，那么可以产生迁移的代表人物为安德森 25、加特钠，吉可等人认为，前后两种情境中的构造特征、内在关系与联系等本质特征是决定迁移的关键成分。26、 迁移不仅存在于某种经历内部，而且也存在于不同的经历之间。27、形式训练说认为心理能只有通过训练才得以开展，迁移就是心理官能得到训练而开展的结果。2

10、8、学习方法的迁移属于普遍迁移，具有广泛的迁移性。四、名词解释1学习迁移：简单的说学习迁移是一种学习对另一种学习所产生的影响。影响可以是先前对后继；也可以是后继对先前。既包括积极影响，也包括消极影响。它广泛的存在于知识、技能、态度和行为规X的学习中。任何一种学习都要受到学习者已有知识经历、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。迁移是学习的继续和稳固，又是提高和深化学习的条件，学习和迁移不可分割。2水平迁移：水平迁移也称横向迁移，是指处于同一抽象和概括水平的经历之间的相互影响。这些学习的内容在难度、复杂程度上属于同一水平层次，学习内容之间的逻辑关系是并列的，如直角、钝角、锐角、平角等概念之间

11、的关系是并列的，都处于同一抽象和概括层次，各种概念学习之间的相互影响就是水平迁移。3垂直迁移：垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同抽象和概括水平的经历之间的相互影响。从学习内容的逻辑关系上来看，有的学习内容的抽象性和概括性较高，形成了认知构造中的上位概念；有的学习内容的抽象性和概括性较低，形成了认知构造中的下位概念。如“动物和“鸟的抽象性和概括性就不一样。动物的抽象性和概括性就较高，而鸟的抽象性和概括性就较低。4一般迁移：是通常表现为原理原那么的迁移，有时在两个看起来不一样的学习内容中也有发生，或表现出态度的迁移。5具体迁移：也叫特殊迁移，是在一种学习中获得的具体的，特殊的经历迁移到另一学习中。比

12、方在A证明题中我们学到了可以反证，然后在其他的证明题中我们都会想是否也可以反证6同化性迁移：是指不改变原有的认知构造，直接将原有的认知经历应用到本质特征一样的一类事物中去，以提醒新事物的意义与作用或将新事物纳入原有的经历构造中去。同化性迁移的特点是自上而下，原有的经历构造是上位构造，新的经历构造是下位构造。7顺应性迁移：也叫协调性迁移，是指将原有的经历应用于新情境时所发生的一种适应性变化。当原有的经历构造不能将新的事物纳入其构造内时，需调整原有的经历或对新旧经历加以概括，形成一种能包容新旧经历的更高一级的经历构造，以适应外界的变化。顺应性迁移的根本特点是自下而上。8重组性迁移：是指重新组合原有

13、经历系统中的某些构成要素或成分，调整各成分之间的关系或建立新的联系，从而应用于新的情境。这种经历的整合过程即重组性迁移。在重组过程中，根本经历成分不变，只是各成分间的结合关系进展了调整或重新组合。五、辨析题/判断题1迁移仅存在于某种经历内部。 2归纳式学习属于自上而下的迁移。3演绎式学习属于自下而上的迁移。4特殊迁移的X围往往比一般迁移广。5迁移的可能性的大小与经历的概括水平成反比例关系。6定势对迁移只起阻碍作用。 错7一般说负迁移是暂时性的，经过练习可以消除。 8一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。9“举一反三是负迁移。六、简答题1、什么是迁移？举例说明迁移在

14、能力与品德形成中的作用。答：迁移是习得的经历得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成关键环节，比方“举一反三，“触类旁通。2、简述学生原有的认知构造对迁移的影响/简述原有的认知构造对迁移的作用？（1）学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的根本前提条件。已有的背景知识越丰富，越有利于新的学习，即迁移越容易。（2）原有的认知构造的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而言，经历的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好；经历的概括水平越低，迁移的X围越小，效果也越差。（3）学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进展调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。掌握必要的认知策

15、略和元认知策略，是提高迁移发生可能性的有效途径。3、教学中应如何促进学习的迁移？、合理选择教学内容与编排教学程序选取适宜的变式材料选择与应用情景相似的学习内容与学习情景教材体系的合理安排合理安排教学步骤、促进学生学习迁移的教学技巧促进根本概念、原理和科学规律的教学，提高学生对这些内容的理解水平应用比拟的方法，有利于防止干扰强调迁移的特征，引起学生的迁移心向、学习方法的传授与训练、帮助学生形成关于学习与学校的积极态度4、简述学习迁移的种类？、从结果上看：正迁移、负迁移和零迁移正迁移是一种学习能促进另一种学习。负迁移是一种学习阻碍和干扰了另一种学习。零迁移指两种学习间不存在直接的相互影响，有时也称

16、为中性迁移。、从产生的情景看：横向迁移与纵向迁移横向迁移也称水平迁移、侧向迁移，是指在内容和水平上相似的两种学习之间的迁移。纵向迁移也称垂直迁移，是指不同难度、不同概括性的两种学习之间的相互影响。、从迁移产生的方向看：顺向迁移与逆向迁移顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响。逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响。、从内容上看：一般性迁移和特殊性迁移特殊迁移是指某一领域的学习对另一种学习有直接的、特殊的适应性。一般性迁移是通常表现为原理原那么的迁移，有时在两个看起来不一样的学习内容中也有发生，或表现出态度的迁移。、从迁移X围的不同分：自迁移、近迁移和远迁移自迁移指个体多学的经历影响着一样情景中的任

17、务的操作，常表现为原有经历在一样情景中的重复。近迁移即把所学的经历迁移到与原来的学习情景比拟相似的情境中，如某些学科之间的迁移，或同一学科内的学习之间的迁移。远迁移指个体能将所学的经历迁移到与原来的学习情境极不相似的其他情境中。如将校内学习的知识经历迁移到校外的实际生活中去。5、简述现代迁移理论的根本观点？一、形式训练说人物：沃尔夫观点：个体心理的组成局部是各种官能，如注意力、记忆力、推理等，这些官能可以像肌肉一样通过训练而得到开展和加强。如果一种官能在某种学习情境中得到改造，就可在与该官能有关的所有情境中自动地起作用，从而表现出迁移的效应。训练和改造各种官能，是教学最重要的目标，训练的工程越

18、困难，官能得到的训练就越多。形式的训练要比具体内容的学习更重要。评价：詹姆斯记忆实验的质疑：关于?森林女神?记忆的结果说明训练并不能促进迁移。桑代克根据一系列实验的结果指出，之所以产生迁移，是因为练习课题与迁移课题之间具有共同的要素。练习任务与测验任务越接近，测验任务的成绩越好。提醒了迁移现象中的一些事实，对原有教育的形式训练教学的改革有促进。但只注重学习情境客观方面对迁移的影响，忽略了学习主体特点对迁移的影响。三、概括说贾德共同成分只是产生迁移的必要条件，而迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理，学习者的概括水平越高，迁移的可能性越大。概括说强调了原理、原那么的概括对迁移的

19、作用。对共同元素进展了扩大，给后来者以重要启示。概括的前提是学会原理和原那么，这与材料和人的能力密切相关。四、格式塔关系转换理论苛勒同意迁移主要是学习者对两种学习情境进展概括而引起的，并进一步认为，迁移的产生主要是对学习情境内部关系的概括，学习者“顿悟了某个学习情境中的关系，就可以迁移到另一个有相应关系的学习情境中去，产生学习迁移。换言之，迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理和规那么而形成，而是由于学习者突然发现两个学习经历之间存在的共同关系的结果强调个体的作用，发现关系迁移才能发生。但关系转换要受许多因素的影响。五、三维迁移模式奥斯古德对于学习材料的相似程度和反响相似程度的关系而言，正

20、负迁移的数量是刺激条件和所需反响两者相似性之间变化的函数。全面、准确地研究了共同要素的相似程度与不同组合对迁移的影响。说明较为简单的迁移现象有说服力，但说明高级学习中的迁移现象那么较困难。6、影响迁移产生的主要因素有哪些？教学中如何充分兼顾到这些因素？影响迁移的因素：1客观因素：1.学习材料的性质。两种学习材料具有一样或相似成分，有利于迁移；学习材料具有良好的组织构造，有利于迁移的发生。2.学习情境的相似性。如学习的场所、环境的布置等方面的相似，有利于学生利用有关线索促进迁移的发生。3.教师的指导。教师在教学过程中，有意识的引导学生发现不同知识之间或情境之间的共同点，启发学生进展概括，指导学生

21、运用已经学到的与那里、知识去解决具体问题。2主观因素：主观因素主要指学生的心理特征和状态等方面的因素。1.学生的智力水平。智力水平较高的学生迁移能力较强。2.学生的认知构造的数量和质量。已有知识经历的准确性、稳定性、丰富性和组织性等，会直接影响到学生面对新知识、新情景时对已有知识提取的速度和准确性，从而影响到迁移的发生。3.学生学习的心理定势。定势有助于迁移的发生，但它所促成的迁移可能是积极迁移，也可能是消极迁移。教学中如何充分兼顾到这些因素：7、定势对迁移有什么影响作用？（1）定势是一种特殊的心理准备状态，是由先前学习引起的对以后的学习活动能产生影响的心理准备状态，对学习具有定向作用。定势既

22、可以成为消极迁移的心理背景，又可以成为积极迁移的心理背景。如果是在条件变化的情况下，定势可能是一种束缚，使得思维受到旧框架的限制而缺乏变通性和灵活性，但是在条件不变的情况下解决类似问题，定势具有积极作用，可提高解决问题的效率。哈罗在实验中发现，当以由易到难的次序安排学习任务时，被试能较容易解决这些问题，也就是说，在这种情境中学习者学会了如何学习，形成了学习定势。他们认为，学生在这种训练中形成了学习定势。而且，这种定势能迁移到其他情境中去。有人在实验中发现，学习定势对学习慢的学生比对学习快（或学习较优秀）的学生更有促进作用。马尔兹曼的实验那么说明，学习定势不光适用于常规学习，而且有利于训练学生的

23、创造性。加涅也强调学习定势的迁移对一般情境下尤其是程序教学中学习的重要性。（2）定势对解决问题起到积极作用还是消极作用，关键在于学习者能否具体地分析当前的学习情境，从中找哪些是可以利用已有知识和策略来学习和解决的，哪些需要打破已经形成的反响定势灵活处理创造性地进展解决。因此，定势对问题解决并非只有消极的作用，如果学习者能够根据当前学习情境，恰当地利用已有的知识和策略来解决问题，定势能发挥积极的作用，提高解决问题的效率。8、奥苏贝尔的认知构造迁移理论的要点有哪些？、对认知构造的再认识奥苏贝尔认为，当学生把教学内容与自己认知构造联系起来时，意义学习便产生了。所以，影响课堂教学意义承受学习的最重要的

24、因素是学生的认知构造。所谓认知构造，就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织方式，它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成的。简言之，即学生头脑里的知识构造。从广义上看，它是某一学习者的观念的全部内容和组织；从狭义上看，它是学习者在某一特殊知识领域内的观念的全部内容和组织。、对认知构造变量的再认识认知构造变量是指单一学生的认知构造各有特点，个人认知构造在内容和组织方面的特征。因此，要促进新知的学习，首先要增强学生认知构造中与新知识有关的观念。奥苏贝尔指出良好的认知构造变量将促进新的学习。单从安排学习内容这个角度看，要注意三个方面：要尽可能先传授学科中具有最大包摄性、概括性和最具说服力

25、的概念和原理，以便学生能对学习内容加以组织和综合。总之，相关概念和原理的概括程度越高，包容X围越大，迁移的能力就越强。要注意渐进性，也就是说，要使用安排学习内容顺序最有效的方法；构成学习内容的内在逻辑；组织和安排训练活动。新知识的学习与同化它的相关知识的可分辨程度越高、稳固程度越高，越有利于迁移并能防止因混淆而带来的干扰。、对“迁移涵义的再认识“迁移一词最初是由皮亚杰提出的。奥苏贝尔在?意义言语学习心理学?一书中提出了迁移理论，并认为迁移是意义学习的心理机制，是主体学生把客体知识纳入已有的图式认知准备之中，引起原有图式变化的过程。众所周知，与先前学习没有任何联系的学习是一种机械的、毫无意义的学习，这好似是让小学生去理解微积分计算一样。任何新的学习都是建立在原有的知识经历之上的。这种学习对另一种学习的影响即迁移。先前的学习对后继的学习的影响称为顺向迁移，后继的学习对先前的学习的影响称为逆向迁移。当然，从对学习的有效性层面上看又可分为正迁移和负迁移。9、概括化迁移理论的主要内容是什么？共同成分只是产生迁移的必要条件，而迁移产生的关键在于学习者能够概括出两组活动之间的共同原理，学习者的概括水平越高，迁移的可能性