1、三、教学目标愿意用书信的方式,把自己对某件事的看法告诉父母。能选择恰当的材料把自己的看法写具体,让父母理解和接受自己的看法。在习作中抓住重点场景描写,细节中表达情感。四、教学重点和难点教学重点:学生愿意用书信的方式,把自己对某件事的看法告诉父母。教学难点:能结合材料把自己的感受看法写具体,表达恰当使父母接受。五、教学过程第一课时:习作指导课(一)认真审题,明确要求师:在生活中,相信你们的爸爸妈妈都深爱着你们,你和父母平时可能是无话不说的朋友,也可能因为他们忙碌的工作而交流甚少,甚至可能因为彼此的不理解发生争吵;面对父母的付出,我们羞于表达,或者面对父母的不理解心有委屈又不想正面冲突,面对这些的
2、情况,我们该怎样呢?确定用书信的形式和父母说说心里话让我们借此次习作的机会,把平时想对他们说的话写下来,与他们真心“交谈”。这次习作,我们也来试着在场景与细节中表达我们的真情实感,对父母说说我们的心里话。1. 默读教材第88页,思考:本次习作的内容是什么?有哪些需要注意的地方?2. 学生反馈。习作内容:从生活中选材,用恰当的语言表达自己的看法和感受,让父母体会到你的爱和理解,接纳你的建议。写的时候要注意:事例要围绕主要人物展开。用恰当的语言表达观点,和父母沟通时尊重父母,表达时注意使用恰当的措辞、语气。抓住重点场景描写,细节中表达情感。(二)回顾内容,感悟写法同学们,在这个单元,我们学习了三篇
3、课文,带给我们三个感动的故事。教师引导学生回顾本单元学习的三篇课文,慈母情深父爱之舟“精彩极了”和“糟糕透了”,让学生回忆每篇课文印象深刻的场景,并互相说一说。1. 先回顾复习,互相交流,再全班反馈。(1)父爱之舟:“我”与父亲逛庙会的场景,流露出父子之间的温情。(2)慈母情深中“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”的细节让我们感受到母亲工作的辛苦、挣钱的不易,似乎看到了作者的羞愧和自责。(3)“精彩极了”和“糟糕透了”,母亲的两次“嚷”,第一次是高兴到不能自已,第二次则是对父亲的责备。2. 教师点拨:想一想,这三篇课文在表达时有哪些共同之处?学生可以畅所欲言,如:每篇课文
4、都是在表现孩子和父母之间的深厚感情,都有让人印象很深刻、特别感动的瞬间。的确,每位作者的感情都融入他描写的场景中,将浓厚的感情藏在字里行间,用心品味后就会让人印象深刻。3. 学习“交流平台”,明确写法。(1)阅读教材第89页“交流平台”,想一想:在写作中,怎样把自己的看法和感受写具体?(2)班级反馈,梳理方法。选定素材,确定中心话题。选择场景,关注细节,恰当表达感情。规范格式,注重表达方式。(三)利用支架,形成提纲1选定素材,确定中心话题。出示选材图示作为参考(1)回忆往事:一起游玩、关心照顾、教会做人、辛苦操劳(2)提出建议:早睡早起、信守承诺、不应吸烟、酗酒,多加陪伴(3)表达想法:尊重想
5、法,给予理解、多加关怀、适当减负2选择场景,恰当表达感情。(1)回忆往事类。(从不同事或不同方面,具体、重点写一个)我最想表达的是什么?关键场景事件1事件2事件3列举:事件1:我生病了,一夜高烧,迷迷糊糊中,妈妈在病床边整夜守护,照顾我。关键场景:妈妈看护我的输液吊瓶,一夜未睡,还不停给我物理降温。(2)建议、想法类。我最想跟父母交流的想法/提出的建议:理由想法/提出的建议1:想法/提出的建议2:想法/提出的建议3:想法1:我不是爸爸妈妈期待中的优秀全能生,爸爸妈妈对我期望很高,给我报了很多课外班,我真的很累,身心疲惫,想和妈妈说说我的感受。理由:过多的课外学习让我对上课有了厌倦的感觉,繁重的
6、课外作业,让我不知道自由的时间在哪里,没有了爱好和笑容。(3)选择自己感兴趣的一类,围绕中心想法展开话题。自己选择一组讲述,把事情说清楚。在小组内发言交流,确定事件主要场景。(4)模拟情景,调整表达方式。同桌两人分角色扮演父母和孩子,全班展示,学生评价,调整表达方式。(三)根据所选话题,列出提纲(关注开头结尾和重点场景)1写好开头结尾。(1)再现单元选文的三个结尾。(语句段运用)慈母情深就这样,我有了第一本长篇小说父爱之舟于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。“精彩极了”和“糟糕透了”我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的
7、出发点那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力地向前驶去。(2)对比阅读三个结尾,谈感受。(3)尝试完成。例如:开头:抒情式:爸爸妈妈,在你们扶着我前行的道路上,我读懂了你们的关心,读懂了你们的责骂,读懂了你们的不舍,更读懂了你们的爱!引用式:“谁言寸草心,报得三春晖。”每次读到这句诗时,我脑海中就会浮现出一个弯腰低头,坐在灯下的身影,那就是您我的妈妈。结尾:爸爸妈妈,你们的爱是深沉的,更是伟大的,像一束光照亮我前进的路,我爱你们!疑问式:爸爸,我说了这么多,并不是向您抱怨,只是希望您能更了解我。不知您读了信,会接受我的建议吗?期待您的回应。2关注重点场景,写出真情实感。(1)复现单元选文中的场景描写片
8、段(语句段运用)慈母情深:空间非常低矮,低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房,四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着,七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗,每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。父爱之舟:我看各样彩排着的戏人边走边唱,看踩高跷走路,看虾兵、蚌精、牛头、马面人山人海,卖小吃的挤得密密层层,各式各样的糖果点心、鸡鸭鱼肉都有。我和父亲都饿了,我多馋啊!但不敢,也不忍心叫父亲买。(2)交流品味场景中让人印象深刻的语句。(3)在提纲中确定重点场景表达真情实感。描写人物性格或神
9、情:和蔼 温和 平静 犹豫 急匆匆 美滋滋 气呼呼 笑盈盈 喜出望外 郑重其事 忐忑不安 目瞪口呆 大发雷霆 提心吊胆 心事重重 忧心忡忡描写父母的爱:无微不至 望子成龙 牵肠挂肚 嘘寒问暖 恩重如山 含辛茹苦3.形成提纲。(四) 结合习作提纲试写重点情节,班级评改第二课时:习作写作课1. 回忆上节课研究内容,总结习作要点。(1)故事完整,想象合理,符合现实生活。(2)想法建议合情合理,恰当表达。(3)关注重点场景描写,写出细节。(4)开头结尾有特点。2. 完成自己的习作。第三、四课时:习作赏评课(一)好文一起赏1. 在三组故事中各选取12篇典型习作,组织全班学生赏析。2.结合习作要点,出示评价表(表2),梳理例文突出优点,提出修改建议。评价指标评价星级故事完整,想象合理,符合现实生活想法建议合请合理,恰当表达关注重点场景描写,写出细节。开头结尾有特点习作优点:修改建议:表2(二)好文大家评根据表2内容,小组内进行习作评价。1. 说一说每篇习作的优点。2. 讨论修改建议。3. 填写评价表(自评和互评相结合)。(三)好文我来改修改自己的习作并誊抄。
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