解答历史选择题应对策略文档格式.docx

1、逆向选择题或否定选择题是一种以表述错误的选项为正确选项的选择题。其特点是题干部分采用否定式的提示或限制，如用“表述错误”、“不正确”、“不是”、“无”、“没有”、“不属于”、“无关”、“不符合”、“不包括”等词语来提示或限制，要求选出与史实不符的选项，所以要特别注意逆向思维。有学者指出：“中国传统政治中，君权和相权的关系，是一部不断磨擦，不断调整的历史。”下列有关丞相制度的说法，错误的是（C ）A汉武帝重用侍从秘书 B唐朝相权一分为三C宋代废除丞相制度 D元中书省长官行使相权解答此类题可采用逆推法，即根据题意，首先找出与题目要求相符的三个备选项，剩下的备选项就是题目要求的答案。也可用正向思维或

2、排除法，对问题的分析要注意突破传统的思维定势，不要受绝对肯定或绝对否定的思路限制，要注意方法的灵活使用，解法可以是直接逆向思维法，也可以用正向思维排除法，先排除正确的的三项，选出剩下的一项，还可以采用正向思维与逆向思维并用的肯定与否定结合法。（三）比较类选择题此类题是把具有可比性的历史事件放在一起或把同一历史现象在不同历史时期的表现放在一起，通过分析、归纳、比较，找出其相同点或不同点。与中国人民政治协商会议共同纲领不同，1954年中华人民共和国宪法（ D ）A确立了政治协商制度 B标志着社会主义改造的胜利完成C提出了民族区域自治 D为社会主义建设提供了法律保证根据题干提供的条件，找出两者的相同

3、点和不同点，并结合所学知识进行综合判断。一要明确题干要求，注意题干考查角度，看题干是考查两者区别，还是考查两者联系，或是二者兼有；二把题支和题干进行比较，看题支本身是否表述错误，题支是否满足题干考查要求，只有本身正确且符合题干要求的题支，才能当选。（四）组合式选择题将同类选项按一定关系进行组合，在题干中列出三组或三组以上的历史知识，并冠之以数字序号，然后分解组成备选答案作为选项。也可构成否定形式，可据题意从选项中选出符合题干应该否定的一个组合选项。此类题型容量大，考查信息范围广，可以是知识归类，可以是评价分析，可以是异同比较，这便于考查学生的综合、归纳、比较、推理等能力，特别有利于考查学生的基

4、础知识掌握情况以及历史知识的纵横联系。苏、锡、常、镇地区以往很少种桑养蚕，1865年之后则“日渐加多，渐可与浙相埒（同等）”。这反映了当时的上述地区（B）部分农产品商品化 自然经济基础受到削弱 学 民族资本主义迅速发展 农业经济作物生产扩大 学科网ABCD 学科网可采用选基法或列式法。首先选定一个绝对正确或绝对错误的答案为基点，然后顺藤摸瓜，选出答案。列式法是将所有选项的数字列坚式，四个选项都有的可确定，其他排除，从而缩小思考范围，在此基础上进行判断。要学会观察和分析选项，重视选项组合规律，最好采用“选基法”，先选定一个绝对正确或绝对错误的备选内容为基点，便可快捷正确作答，少走弯路。（五）情景

5、类选择题情境选择题通过史料、故事、图片等构筑具体生动的特定历史情境，将历史知识融入其中，考查学生的思维能力。利用与课本知识相关的材料创设历史情境，能够使学生跨越时空，体验鲜活有趣的历史。解答情境选择题，需要具备较高的记忆和理解能力。（1）、史料情境选择题秦皇汉武等古代帝王都曾到泰山举行过封禅大典。五经通义云：“易姓而王，致太平，必封泰山，禅梁父，天命以为王，使理群生，告太平于天，报群神之功。”这表明，帝王泰山封禅的主要用意在于（C）A炫耀文治武功 B祭祀天地神祗 C神化君主统治 D报答天地之恩（2）、生活情境选择题学过古代中国的政治制度这一单元后，某班四位同学分别撰写历史研究小论文，其中论文标

6、题出现史实错误的是（D）A浅议我国早期国家政治制度的创立者大禹B趣谈周武王与分封制C论隋唐三省制度对中国历史的影响D浅析丞相与军机大臣的权力制衡（3）、图片情境选择题（4）、故事情境选择题明代后期来自苏州考生，到京城参加科举考试。考生可能经历下列哪一事件？（B）A该生通过乡试后，即获准参加由皇帝亲自主持的殿试B在茶馆里，该生听北京居民议论着官军与倭寇的战事C该生在书肆里见到刚出版的海国图志D为了准备法律判例的考试，该生努力背诵大明律解题时，先分析图表信息，将其转化为文字，然后再回归课本，寻求正确答案。该题型通常采用排除法。先从虚拟情境中准确提炼出有效信息，如时间、人物、地点、事件等，并把这些信

7、息与课本知识联系起来理解，然后以题目设问为解题线索对四个备选项进行辨析，剔除违背历史事实或不符合题意的错误选项，找出符合并能合理解释历史情境的正确选项。（六）材料类选择题多在题干中提一则或数则材料，要求在读懂材料的基础上，透过材料发现其背后的历史真实，按照题干的指向和要求，找出正确选项。要求考生对备选项中的解释是否与材料所提供的有效信息相一致作出判断。“选材于现实问题和重大问题，结合学科的主干设置新情景、新问题，强调理论联系实际，还将提供数据、图表等信息让考生进行分析判断，以考查学生运用基础知识和利用信息分析、解决实际问题的能力。”1960年，法国总统戴高乐听到法国首先成功试验原子弹的消息后高

8、呼：“法国万岁！从今天早上起，她更加强大了，更加骄傲了。”和这一情景紧密联系的是（ B ）A世界政治的多级格局最终形成 B西欧国家的复兴和两级格局的削弱C欧共体形成和经济全球化加强 D西欧国家的衰落和美国霸权的稳固解答材料解析型选择题一般分三步进行：第一，通过看引文的出处和其他有关信息，确定材料所涉及的历史知识；第二，抓住关键词，读懂材料，弄清材料内容及相关的人物或事件。第三，搞清备选项的内涵及与题干的关系，找出符合题目要求和历史事实的备选项。此类题型解题的基础是读懂材料，在理解材料的基础上将获取有效信息与备选项和材料的历史背景结合，挂靠课本，进行分析判断，选出正确答案。（七）排序类选择题（按

9、时间、空间、类型排序）此类题目是要求考生能根据题目要求，把历史事实或历史现象按一定的顺序加以排列，如时间先后等，其形式有序号式或非序号式两种。排列式选择题的特点是要求学生把一些历史事件、现象或按时间顺序，或按空间方位，或按因果关系等加以排列，选出正确答案。针对此类题型既可考查学生再认、再现历史事实、历史概念的能力，也可以通过它来考查学生理解、分析、比较问题的能力，做题时，必须牢固掌握时间、空间概念，注意对历史事实、概念的分析理解，强调思维能力训练的过程，避免死记硬背现象发生，重视知识的灵活运用。下列关于中国共产党的民主化建设的重要思想和实践先后顺序是（D ）提出建设新民主主义国家 实行多党合作

10、制 确定人民代表人会为最高权力机关 提出实现共产主义的理想 A B C D可采取首尾两端法（从头或从尾判断），即先确定排除不符合题干要求的选项，如能确定最早或最后一个，然后找出选项中以这一史实的序号为首的选项，便可用“直选法”选出正确答案，即使其中个别时间未掌握，也有可能选出正确答案，或大大提高命中率。除“首位判断法”外，还有“尾端判断法”、“首尾两端结合判断法”、“先两头，后中间”的判断法等等，采用首尾结合法，首先找出打头的历史事件的序号，找出备选项的代码；再找出结束事件的序号，结合首尾序号，选择备选项符合顺序排列的那一个。若存在相同的备选项，则要比较他历史事件发生的先后顺序。（八）分析类选

11、择题1、因果关系分析（主要原因、重要原因、根本原因、直接原因）：二战后至80年代后期，欧洲经济在发展中表现出明显的“区域割据”状态，没有形成全欧洲的紧密联系，其主要原因是（ B ）A受欧共体集团排外性的影响B受“冷战”格局下意识形态对峙的影响C受欧美各国之间经济竞争加剧的影响 D受欧美各国经济发展不平衡因素的影响2、历史条件分析（主要条件、必要条件、前提条件、根本条件、重要条件）：英国工业革命发生的必要条件是（D ）A资产阶级统治的建立 B工场手工业向机器生产发展的趋势C增强殖民扩张的实力 D不断扩大的市场需求3、事件目的分析（主要目的、根本目的、主观目的）:1961年5、6月间，中共中央在北

12、京举行工作会议，决定在三年时间内减少2000万城镇人口。其主要目的是（D）A推动农村教育事业的发展B加快城市化的进程 C支援农村的经济体制改革D缓解国家的经济困难4、历史影响分析（最重要的影响、深远的影响）明清时期私营手工业的发展，最重要的影响是（B ） A促进地区或行业新的社会分工 B促进城镇集市的发展 C促进生产规模的扩大 D促成雇佣劳动关系的产生5、历史意义分析中华民国临时约法最主要的历史意义在于（A ）A否定君主专制制度B限制袁世凯独裁专制C建立君主立宪政体 D规定实行责任内阁制6、历史概念分析20世纪90年代以来，世界多极化趋势加强指的是（D ） A苏联解体导致全世界独立国家数量增多

13、 B两极对峙变成了美、欧、中、日、俄势均力敌的格局 C区域集团化使世界分裂成几个相互隔绝的地区 D美国日益受到欧、中、日、俄等力量的制约7、历史事件实质、本质分析1854年，英国外交大臣致函英国驻华公使说：“为了适应外商对农业产品已增加的需要，新的贸易市场尚待进行。”l856年，法国外长指令法国驻华代办，强调“商业关系的推广”，并说：“这是一个关系至高无上权益的问题。”以上材料表明的本质问题是（ C）A英法在策划发动第二次鸦片战争 B英法希望加强对华资本输出C英法企图进一步打开中国市场 D英国决定用战争来扩大在华利益8、历史特点分析1876 年，美国庆祝独立一百周年而在费城举办国际博览会，有

14、37 个国家参展。英国展出最新的蒸汽机车，美国展出大功率电动机和发电机，德国展出加工枪炮的精密机床，中国展出的是纯银打制的 27 套件耳挖勺和小脚绣花鞋。这说明当时中国的历史特点是 （C）A西方人喜欢中国的传统文化 B中国有着悠久传统文化C中国还未跨过近代科学门槛 D中国生产产品工艺落后（九）最佳类选择题历史最佳选择题可以考查除文字表述外的所有历史学科的能力要求，并重点考查“历史阐释”能力，试题项与题干隐含着论点与论据的关系，在各选项中，只有一项最符合题目要求，其他选项虽有一定道理，但因不够全面或处于次要地位或不合题意而不能成为最佳选项。此类题的设计理论含量肯定较高，能力要求层次也较高，难度颇

15、大，此类题型与一般选择题相比，在结构上最明显的特点是题干与选项之间一般都不是一种正与误，有与无的关系，而是一种质与量的关系或者说程度的关系。所以在题干中的求答词的前面或后面，往往有一个表示程度的副词、形容词作为限定条件，如“最主要、“最重要”、“主要”、“根本”、“最重大的”、“根本的”、“最突出的”等等，题干求答项前后，多有等表示程度的副词或形容词。区别题干中若干相关概念的内涵很重要。我国恢复对香港和澳门行使主权的各种因素中，最重要的是（D ） A新中国己成为独立的主权国家 B国家统一是中华民族的共同愿望 C“一国两制”的构想为各方接受D改革开放使综合国力大大增对历史事件、历史现象的成因背景

16、要素、结果影响要素、性质特征要素的主次轻重要进行思考鉴别，如分辨出直接原因、根本原因、主要原因；直接目的、主要目的、根本目的、本质、实质等等。在具体的解题过程中不要被此类题目所迷惑，形成“项项似乎都可入选”的错觉，对备选项进行判断时，不要着眼于谁对谁错，而是要坚持只去鉴别程度，谁主谁次，谁轻谁重，看那项完全符合题目要求，属最佳的选项，在比较判断过程中，往往要根据题目选好基本的史学观点，学会初步运用历史基本观点分析问题，现象与本质、主要矛盾和次要矛盾、生产力和生产关系、经济基础上和上层建筑等等辩证的、历史的唯物主义观点对于解决这类题型是很有帮助。谨防以偏概全的错误，或者只见树木，不见森林。（十）

17、概念类选择题在题干中提出基本概念，选项多是对这一概念的阐释或解释，注意对历史概念有机渗透和运用，备选项设计立足于历史基本知识内在规律或本质挖掘与提高。历史概念是史实的抽象和概括，反映着错综复杂的历史发展过程，既能考查知识水平的高低，又能考查出考生学科能力的强弱，所以高度重视对历史概念的考查是新高考的突出特点。加强历史概念学习要注意按照历史概念的结构要素（背景要素，内涵要素，评价要素）对教材内容进行阅读分析。结构化的知识容易抗拒遗忘，便于迁移且能够有效地提高分析问题、解决问题的能力。例：18世纪，西方人所谓的“乌木”买卖成为英国工业革命重要的资本积累方式。“乌木”是（B）A在亚洲掠夺的檀香木B对

18、非洲黑人的蔑称C在殖民地掠夺的煤炭D对美洲棉花的反称每一历史概念都有客观存在的特定的历史时间、特定的历史空间、特定的历史内涵（本质属性）和特定的历史外延（结果、作用、影响、意义等）。因此解答概念选择题要注意对历史概念进行定量和定性分析。定量分析，就是对历史概念的时间、空间位置、适用范围等量度上的界定，即分析“该概念在什么时空区间内存在，在什么范围内适用”；定性分析，就是对历史概念的性质、本质等在属性上的界定，即分析“该概念是什么”。同时，在平时要加强历史概念的学习，准确地理解历史概念。只有在对历史概念进行定性定量的分析识记后，才能灵活自如地应对概念选择题的考查。四、学生选择题出错原因分析1、审

19、题把握不准。忽视题干所给时间（时期），忽略题干中的关键词语匆忙答题；2、历史概念的理解不透彻，深层的含义思维不到位；3、基础知识欠缺。历史基本史实掌握不牢固；4、时空界限不清，史论不能结合，比较和迁移历史概念的能力欠缺；5、历史事件因果关系与结果混淆，不能准确区分主要原因（矛盾、目的）和根本原因（矛盾目的）；6、文字表述无序。如一些考生不去提取材料中的有效信息，抓不住要点，写不出重点，东一句西一句，逻辑混乱。五、历史选择题的应试策略选择题知识覆盖面广、题量多的特点，要求考生要踏实、牢固、全面地掌握所学基础知识。同时要培养概括、分析、评价等能力，提高运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点认识问题的水

20、平。这是做好选择题的基础和前提条件，在具备了这些前提条件之后，再辅之以一定的技巧和方法，才能真正答好选择题。1.掌握正确的审题方法：能否认真审题，是做好选择题的关键。随着命题技术的进步，选择题的立体感和动态迁移感愈来愈强，迷惑性越来越大。因其答案的惟一性，一旦审题出现偏误，就会导致全错。认真审题，对选择题尤为重要。（1）读懂背景材料。每组选择题之前所出现的引导材料，是这组选择题的共同情景材料，其与各试题形成一个相对独立的有机体系，试题也都是受背景调控的。背景对考生驾驭材料和选择答案有着极强的提示作用和限制作用。要重视对背景的解读，明确其时限和范围及所考查的主旨等。（2）明确题目结构。要仔细推敲

21、题干，搞清题干中答题项。主干语和条件限定语。答题项是指答案包括的内容和项目，主干语是选项论述的直接对象，条件限定语是对回答内容的各方面限定。（3）搞清时空范围。根据限定语，特别是注意提取隐性时间信息，明确时限。搞清历史现象的横向、纵向的历史空间和阶段特征，明确题目的时间范围和空间。（4）搞清基本题型。选择题也有自身特点，根据其特点，明确题目的基本类型，再结合平时的学习和掌握，根据各题型的答题方法进行思考和把握。（5）推敲备选项。对备选项要认真推敲。近年来，备选项的干扰性日益增强，需认真分析。通过比较，掌握知识之间的区别，明确选项与题干的关系。（6）明确理论观点。选择题大都渗透着辩证唯物主义和历

22、史唯物主义的基本观点，如生产力与生产关系、经济基础与上层建筑、阶级斗争、主要矛盾和次要矛盾等观点，以这些理论观点为指导，再进行论证和分析。（7）掌握试题命题常用词语的内涵，以便解题。这些常用词语有：根本原因（指在历史事件发生的若干原因中最本质的、起决定作用的、影响全局并带有必然性的原因）；直接原因（指历史事件发生的最近的、最直接的因素）；客观原因（指历史事件发生的外部因素）；主观原因（指促成历史事件发生发展的自身因素）；主要原因（指历史事件发生发展的原因中起主导作用的原因）；立足点或着眼点（通常指历史事件发生发展的根本因素）；出发点（通常指导历史事件发生的直接因素）；根本目的（指当事方要达到的

23、归根结底的、本质的结果或结局）；直接目的（指当事方要达到的最近的结果或结局）；主要目的（指当事方要达到的目的中起主导作用的目的）等等。2、巧用解题方法和技巧。（1）、直选法。这种方法主要针对直接提问式的选择题，在做这种题的时候，考生要注意两点，一是要认真审题，千万不要麻痹大意。这类型的题目难度不会太大，但正因为如此，考生往往掉以轻心。二是要相信第一感觉，一般不要反反复复地重新选择。（2）、排除法。这是解题时最常用的方法，排除法又称筛选法或淘汰法，以给出的条件为“筛子”，逐个排除和淘汰错误的选项，一般是先找出一项或两项不合题目要求的选项，排除它，逐步缩小包围圈，最后留下正确选项,排除的依据有以下

24、三类：待选项本身的表述与历史史实不符或不完全相符，即它本身错误或有部分错误。待选项本身表述正确，但与题干不符，可细分为时间不符、地点不符、性质不符。这类题本身不难，但稍一马虎就会弄错。特别值得一提的是，在组合式选择题中，巧用排除法可以起到事半功倍之奇效。（3）、选基法。又称肯定与否定并用法，在做组合式选择题时一般采用这种方法。具体方法是：选定一个绝对正确或者绝对错误的答案作为基点，然后以此对各选项比较辨析，顺藤摸瓜，从而获得正确答案。 （4）、存同求异法。这是选基法的补充，在用选基法排除后若还剩下两个题枝还要继续排查，即将备选项中相同的题枝放在一边不管，而将剩余相异的题枝加以比较辨析，从而得出

25、正确答案。（5）、首位判断法。针对排序题型既可考查学生再认、再现历史事实、历史概念的能力，也可以通过它来考查学生理解、分析、比较问题的能力，所以在学习的时候，一方面必须牢固掌握时间、空间概念，另一方面，更要注意对历史事实、概念的分析理解，强调思维能力训练的过程，避免死记硬背现象发生，重视知识的灵活运用。解题技巧上，此类题型可以采用“首位判断法”，即找出发生最早的一件史实。然后找出选项中以这一史实的序号为首的选项，便可用“首选法”选出正确答案, 同理,还有“尾端判断法”、“首尾两端结合判断法。（6）、包含法。此法引进数学思维。但必须同时满足两个条件，即所有待选项都符合题干之意，而且它们之间存在一

26、个与多个的包含与被包含的关系，则那个包含其它的待选项必是最佳答案。此法运用得当，可大大提高解题效率。 （7）、逆推法。主要用于否定式选择题。首先把题干的否定式改为肯定式，然后选出正确答案，最后挑出选剩的那个答案就是正确选项了。（8）理论法。特别适合思维含量高、理论性强的选择题，尤其是评价型、因果关系型、程度型选择题。需要运用马克思主义基本理论来进行科学分析。常用的理论有：原因和结果，本质与现象，必然性与偶然性，重点论，两点论等辩证唯物主义基本原理。生产力与生产关系，经济基础和上层建筑，阶级和阶级斗争，人民与英雄的关系等历史唯物主义基本原理。（9）、材料选择题的解题方法。解答材料解析选择题一般分三步进行：第一，通过看引文的出处和其它有关信息，确定材料所涉及的历史背景。第二，读通材料，弄清材料内容及相关的人物或事件。 此外，考生要合理分配时间，做题速度不宜太快也不宜太慢，没有充分理由不修改首次认真思考而得出的答案。遇到难以把握的题目可运用多种解题方法或技巧，实在不会的结合自己的感觉先猜测一个答案。做题时最好将答案写在相应的题号前，以防涂卡发生错误。