1、蹈的笔顺:竖、折、横、竖、横、竖、横、撇、捺、捺、撇、撇、竖、横、折、横、横。蹈的成语: 循规蹈矩、 手舞足蹈、 赴汤蹈火、 重蹈覆辙指导要点:裳与衣服有关,下边是衣字;蜻与虫子有关,左边是虫字旁;蹈与用脚跳舞有关,左边是足字旁。写的时候注意字的笔画和书写顺序,“蹈”的第十五笔是“横折”,“佛”的第四笔是“横”。 (2)易写错字: 蓬、蹈、蜓 蓬不要写出草字头。蹈的右边“舀里边是两个小短横,不是一横。蜓的右边不能写成延。 3.需要重点积累的词语:荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 挨挨挤挤仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 饱胀 翩翩起舞 (二)重点读背内容:能用普通话正确流利较有感情地朗读课文;能流畅地背诵课
2、文:第2、4自然段.二、理解运用:(一)共性目标:1.学习概括课文主要内容(1)课文主要内容:课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。(2)概括方法:段意联接法 2.体会重点段的表达顺序(1)重点段及表达顺序:2、3、4(2)体会方法:看每段的开头,体会每段写的主要意思加以概括。 3.体会重点词句表情达意的作用(1)重点词句:冒、如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好?b换词理解“冒”:“冒”还可以换成什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)c表演体
3、会怎样长出来才可以叫做“冒”出来?(使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起”。为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画?(引导学生结合自己的生活经验,想象生活中荷花的样子,再引导学生身临其境的想象,感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态,体会一大池荷花的动态美,从而理解这是活的画。) 4.迁移运用,仿写段落或句子:仿写第三段、第四段,练习恰当地使用比喻句、拟人句等或运用动静结合的方法描述景或物特点。(教学难点)(二)重点问题:()为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢?()理清作者的写作思路顺序。(三)仿写句子(或造句)训练:
4、(1)荷花挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。(2)有的有的有的(学会仿写排比句)三、情感体验:教学重难点:(可以结合课文从教学目标中选择标注。教学准备一、教师:(一)设计预习提纲(或学案)(二)制作多媒体教学课件。(三)课前检查预习,收集、分析预习信息,进行二次备课。二、学生:(一)根据预习提纲认真预习。(二)其它准备:通过上网或查阅科普读物了解有关荷花的知识。三 年级下册第 3 课 荷花 预习提纲(或学案) 班级: 姓名:一、字词初探(一)朗读课文,达到正确流利。自我评价: 家长评价: 小组评价:(二)生字:识记、书写本课生字,做到正确美观,并能正确听写。1. 易读错的字(写出并注上拼音):
5、2. 典型多音字(写出一两个,注音、组词):(1)我是怎么区分读音的? 。(2)我还可以根据读音组词。3. 趣味识字:(1)我用方法记住了哪个字。(猜字谜、顺口溜等)4. 易写错的字:(1)在结构上应注意:(2)在关键笔画上应注意:如“蹈”, “舀里边是两个小短横,不是一横 。“蜓”的右边不能写成“延”。(3)我还可以找出形近字并组词:(三)词语1.组词:给每个会写字组两个词(一个两字词语一个四字词语),选自己喜欢的一个词写一句话或诗句、格言。2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词:碧绿、破裂、挨挨挤挤、 饱胀、翩翩起舞,把你的理解写在文中词语的旁边。3.积累:你觉得课文中哪些词
6、语值得积累,请分类写在下面。(1)我根据分类:二、文本细读(一)整体把握。1.试着概括每一段的主要内容,再把每一段的内容串起来,就是课文的主要内容。主要内容:(二)品读赏析。1.为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢?如果这是一幅活的画,这位神奇的画家又是谁呢?2.细读课文,用几个词语(短语、诗句也可)概括自己读后的感受,把词语写在相关语句旁边。三、迁移运用文章第二段荷花的优美姿态描写十分精彩,试着用一段话,用上适当的动词,描写一种你喜欢的花。四、拓展延伸1.查阅有关荷花的图片或文字资料。2.自主质疑:课文有哪些不明白的地方?在文中做好标记。3.背诵课文第二、四段。教学时间1课时栏目设计预习提
7、纲预习展示 精讲点拨导入1、同学们,今天这节课我们学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的荷花。请大家齐读课题。2、学会质疑:(1)看到这个课题你会想起什么或想说点什么?(2)想象一下:作者眼中的荷花是什么样子的呢?2、想去看看荷花吗?那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。(出示课件) 3、你们看得都陶醉了吧?来说说,你们都看到了怎样的荷花?(引导:从颜色、形状,还有荷叶等方面说。成果展示有感情地朗读自己喜欢的部分。 家长评价:小组评价:1.以小组为单位展示课文朗读。2.评价标准:引导学生从声音是否洪亮,朗读是否正确流利等方面进行评价。3.教师依据展示评价进行纠正巩固。重点句段:(含易读错字较多的句
8、段,含有本课应会认字、会写字的句段)A “荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘”。 “有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。老师小结:这里作者观察的认真、仔细,值得同学们学习借鉴。1. 易读错的字(写出并注上拼音)挨、胀、莲蓬、翩翩起舞 1.小组内展示应会读字。2.集体展示(选一组上台展示由小组长主持)。3.由老师相机点拨 。4.老师出示含有多音字的练习题进一步强化。2.多音字:挨、佛 1.小组展示找出的多音字并汇报是怎样区分?2.给多音字组词。“挨打( )挨挨挤挤()佛像( )仿佛( )”3.小老师领读。3.趣味识字:蹈
9、、翩(1)小组交流汇报识字方法。(2)生评价:趣味识字的方法合理,小组分工合理、全员参与。(3)师点拨:字理识字:4.错的字:4.易写错的字:(1)小组汇报易写错字.(2)汇报易错字的书写注意事项。(3)小组边板书边讲解,评价标准:1.选字典型、全面。2.书写正确、规范。蓬不要写出草字头。写的时候注意字的笔画和书写顺序,“佛”的第四笔是“横”。(2)评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。(二)词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词: 破裂 挨挨挤挤 衣裳 饱胀 翩翩起舞 1、小组上台进行投影展示自己理解的词语。2、要能结合本文理解:“挨挨挤挤 、翩翩起舞”的意思。整体感知
10、重点品读(一)整体感知。试着概括每一段的主要内容,再把每一段的内容串起来,就是课文的主要内容。:1、小组上台进行投影展示组内概括的主要内容。2.其他组评价、补充、修改。3.小结:段意联接法:先概括每一段的内容,再把每一段内容联结起来,就是文章的主要内容。1、你觉得课文中哪些地方写得好?哪些句子意思深刻?在文中标记出来,并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方,也在文中做好标记。集体交流:1.对于写得好的,或者意思深刻的,只要学生回答得大体正确即可。2.对于不明白的,让学生互相解答。3.教师预设问题:为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢?4.小结解决疑问的方法:找到相关句段,反复阅读或小组
11、讨论。依据预习,讨论交流课文内容,教师点拨。小组汇报:相机出示: 1 学生谈体会。“挨挨挤挤”是什么意思?挨挨挤挤说明荷叶怎么样? 还有哪个词也能看出荷叶很多?小组上台来表演挨挨挤挤。2.比喻句,这里把荷叶比作什么?“像一个个碧绿的大圆盘”,这又让你知道了什么?荷叶很绿,很圆,很大3.小组展示美读。” 相机正音:“小莲蓬”。小老师领读“莲蓬”“花骨朵儿”“饱胀”。 这三句话描绘了荷花不同的姿态(课件出示)能对应刚才的句子吗?师引读:有的有的有的 你最喜欢其中的哪一种呢?先自己读一读,加上一些动作,创意读。尝试把这优美的句子背下来。用你喜欢的方式地读第四节吧! 自由读。 请小组内四位同学分别读1
12、-4句。预设:“雪白”读重些,感受荷花的洁白美丽。“翩翩起舞”这个词你读得真好,那我说个字谜你能猜出来吗?(武圣被欺) 还想读吗?这样,男女生比赛读,女生读1-2句,男生读3-4句,可以加一些动作。(评家标准:是否有美感)请四个大组分角色朗读。同学们,你们知道这位画家是谁吗? 提示:想一想,这句话是谁说的?那应该是谁创造了这些美丽的景色?(大自然)1小组内讨论2指名口头表述并评价指导3学生仿写。课堂小结本节课,你有哪些收获?小组谈收获,集体交流。限时检测 三 年级下册第 3 课 荷花 限时检测题一、读拼音写生子()花()的,长出了许多的 (),()在上面( ) 小金鱼穿着红色的()挺着()的肚子在水里游来游去。二、给下列词语中加点的字选择正确读音。挨打( ) 佛像( )挨挨挤挤( ) 仿佛(三、联系上下文解释词语。翩翩起舞:挨挨挤挤:选自己喜欢的词语写一句话:四、按原文填空。 荷花已经开了不少了。荷叶( )的,像一个个( )。白荷花在这些( )之间( )。有的才展开( ),有的( )展开了,露出( )。有的还是( ),看起来要( )马上要( )。五、想象说话。板书设计荷花(清香) 叶:挨挨挤挤像大圆盘 活的画 花:有的有的有的 学会认真观察,认真想象
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