教师特岗简答题和论述题Word文档下载推荐.docx

1、11.简述班主任在教育中的作用？班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者、班主任是校长、教诲主任的有力助手、班主任是各任课老师的和谐者、班主任是学校、家庭、社会的沟通者12小学教学的大体任务？1.引导学生把握科学文化基础知识和大体技术，教学的首要任务是引导学生把握科学文化基础知识和大体技术 2.进展学生智力，体力，制造能力和实践精神。3.培育学生高贵的审美乐趣，养成良好的思想道德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。13.谈话法的具体要求？要做好提问预备，要预备好问题和谈话打算、提出的问题要明确、引发思维兴奋，富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异、擅长启发诱导，因势利导、要做好归纳，

2、小结，使学生的知识系统化，科学化14.班主任日常夸奖坚持的原则？实事求是，不能夸大、集体与个别相结合原则、坚持夸奖为主原则、坚持适度原则15.教师应如何明白学生进行有效温习？及时温习、合理分派温习时刻、分散温习和集中温习相结合、温习方式多样化、应用多种感官参与温习、尝试回忆与反复识记相结合、把握温习的量16.#现代教师应具有的职业素养？教师的职业能力素养：（1）学科专业素养（2）教育专业素养（3）综合能力素养教师的职业道德素养：（1）酷爱教学事业，酷爱学生（2）优良的个性品质（3）健康的心理，愉悦的情感（4）良好的人际关系17.#如何提升学生问题解决的能力？提高学生知识储蓄的数量和质量：帮忙学

3、生牢固经历知识、知识经历越牢固、越准确，成功的解决问题的可能性就越大、提供多种变式、增进知识的归纳、重视知识间的联系，ianli网络化结构教授与训练解决问题的方式和策略：结合具体学科，教授思维方式，外化思路，进行显性教学提供多种练习的机遇：注重联系的质量，提高练习的有效性、注重练习的内容，增强练习的综合性培育试探问题的适应：鼓舞学生主动发觉问题、鼓舞学生多角度提出假设、鼓舞自我评判与反思18.制约儿童心理进展的因素有哪些?遗传是儿童心理进展的孜然基础和前提条件、环境为儿童的心理进展提供了重要的现实条件、教育为儿童心理进展中起主导作用、个体需要为儿童的心理进展提供动力19.#如何科学的利用奖励和

4、处惩？教学进程中，学生是主体，教师是学习的主导。淡化奖赏的外部操纵作用、奖赏要与学习困难学生实际付出的尽力相一致、奖赏要以精神奖励为主，物质奖励为辅、切切忌体罚学生、坚持正面教育为主20.如何明白得教学有法，教无定法？良好的教学方式，能够发挥教学聪慧，不妥的方式可能达不到预期的教学成效。但是教无定法，教学方式必需灵活，坚持课有长而教法无常。教学有法，确实是教学活动有着必然的规律，有着必然的法则和模式，有着必然的大体方式教无定法，指的是教学的模式，方式，技术等不是机械的，教条的，而是灵活富有个性的21.阻碍课堂治理的因素有哪些？教师的领导风格 班级的规模 班级的性质 对教师的期望22.一台堂好课

5、的大体标准是什么？教师教的标准：教学目的明确 内容正确 结构合理 方式适当 语言艺术 教师教态从容 板书有序23.在教学中如何贯彻启发式原则？调动学生的主动性、启发学生独立试探，进展学生的逻辑思维能力、让学生动手，培育独立解决问题的能力、发扬民主24.贯彻循序渐进原则要求？依照教材的系统性进行教学 教学要有由浅入深 由简到繁教师要经常有计划的布置作业 组织复习25.发扬踊跃因素，客克服消极因素大体要求？一分为二的看待学生 长善救失，发扬优势克服缺点 引导学生自己评判自己 进行自己修养26.谈谈你在教育教学中如何注重学生全面素养的培育？注重学生全面素养的培育是全面推动素养教育的要求、摆脱应试教育

6、的干扰，让每一个学生都能感受到成功的喜悦、改变只注重智育的做法，将德治智体美有机联合、智育工作要改变教育理念，改变让学生死记硬背，走向创新性学习27.论述教师在教育教学中如何做到公正对待学生？对因材施教有正确适当明白得、公正前提是有利于每一个学生成长、在教育教学中，尽可能缩小由社会不公正给学生带来的不同、辩证的看待学生优缺点、在细节中表现公正不偏袒优等生，不歧视学困生28.谈谈班主任在日常工作中如何运用夸奖？实事求是，不能夸大、集体与个别相结合原则、坚持演出扬为主、坚持适度原则29.谈话法的大体要求？要做好提问预备，预备好问的问题和谈话打算、提出的问题要明确，引发思维兴奋，富有挑战性和启发问题

7、的难易，要因人而异、擅长启发诱导，因势利导、要做好归纳，小结，使学生的知识系统化30.作为教师应如何提高学生的心理经受力？教会学生正确看待挫折，帮忙学生改善挫折情境、教会学生在挫折中总结体会、调剂学生理想、帮忙学生成立和谐的人际关系31.简述教学法的具体要求？教学既要重视内容的科学性和思想性，同时又要尽可能的与学生的认知基础发生联系教学应注意培育学生的学科思维教学应具有启发性，在教学式擅长提问并引导学生分析和试探问题，使他们的熟悉活动踊跃开展，自觉地领会知识。教学要讲究语言艺术，语言要生动形象，适应学生的心理节拍32.简述如何培育学生的良好经历力？明确经历目的,增强学习的主动性明白得材料的意义

8、，减少机械经历的利用对材料进行精细加工，增进深度明白得，运用组块化策略，合理组织材料运用多重编码方式，提高加工质量注重温习方式，避免知识遗忘33.教学进程中有哪些大体规律可循？间接体会与直接体会相统一的规律、把握知识与进展能力相统一的规律、教师的主导与学生的主体相统一的规律、教授知识与思想教育相统一的规律34.简述教师的权利？（1）、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。（2）、从事、学术交流，参加专业的学术集体，在学术活动中充分发表意见。（3）、指导学生的学习和进展，评定学生的道德和学业成绩。（4）、按时获取工资报酬，享受国家规定的福利和待遇和寒暑假期的。（5）、对学校教育教学、治理工作

9、和的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式，参与学校的。（6）、参加深造或其它方式的培训35.简述教育的社会属性？（1）教育具有永恒性：教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。（2）教育具有历史性：在不同的社会或同一社会的不同历史时期，教育的性质、目的、内容等各不相同。（3）教育具有相对独立性。教育的相对独立性，要紧表此刻三个方面：第一，教育具有自身的继承关系。第二，教育要受其他社会意识形态的阻碍。第三，教育与社会政治经济进展不平稳。36.简述教育目的的功能？教育目的是一切教育工作的起点，贯穿于教育活动的全进程，是教育的全然性问题（或核心问题），教育目的的实现则是教

10、育活动的归宿，对一切教育工作具有指导意义，教育目的在教育实践中具有导向、鼓励和评判的功能。37.贯彻尊重学生与严格要求学生相结合的原则的大体要求？严要有度、严要有广、严要有恒、尊重学生的人格个性、充分信任学生、尊重学生的个性进展、不能迁就学生38.简述个体身心进展的一样规律?个提身心进展具有顺序性、时期性、不平稳性、互补性、个别不同性39.简述班级讲课制的优越性？有利于经济有效的大面积培育人材、有利于发挥教师的主导作用、有利于发挥学生集体作用、有利于学生多方面的进展40.简述教学中贯彻因材施教原则大体要求？要坚持课程打算和学科课程标准的统一要求、了解学生从实际动身进行教学41.课程目标的大体特

11、点？整体性：各级各类的课程目标是彼此关联的，而不是孤立的、时期性：课程目标是一个多层次和全方位的系统。如小学课程目标、初中课程目标、高中课程目标持续性：高年级课程目标是低年级课程目标的延续和深化层次性：课程目标能够慢慢分解为总目标和从属目标递进性：低年级课程目标是高年级课程目标的实现时刻性：随着时刻的推移，课程目标会有相应的调整42.简述教学方式选择的依据？教学任务、教学内容、学生年龄特点，教学方式的选择与运用除受教学任务、教学内容、学生年龄特点的阻碍外，还受教学手腕，教学手腕、教学环境、教师特点等因素的制约43.什么缘故说学校教育对人的进展起主导作用？第一、学校教育是有目的、有打算、有组织的

12、培育人的活动，它规定着人的进展方向第二、学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言成效较好第三、学校教育能有效的操纵和和谐阻碍学生进展的各类因素44.德育进程大体规律？德育进程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培育提高进程德育进程是促使学生思想内部矛盾运动的进程德育进程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育阻碍的进程德育进程是一个长期的、反复的、不断前进的进程45.教学进程的大体时期？激发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识46.简述班主任在班级治理的角色？班主任是实施素养教育的骨干力量、班主任是学生全面进展的引导者、班主任是班级教育教学活动的组织和谐者47.简述直观

13、性原则的大体要求？要正确选择直观教具和教学手腕、直观教具的演示要与语言讲解相结合、要重视运用语言直观48简述教师应如何形成和保护自己威信？要有良好的人格魅力和高贵的道德修养、要对学生严格要求、要拥有渊博的知识和精湛的教学技术49.简述课堂问题行为的处置和矫正方式？制定适宜的教学打算、帮忙学生调整学习的认知结构、给予精准而严格的指导、成立良好的教学秩序、和谐同伴关系、与家长合作、行为矫正与心理辅导50.简述班集体的进展目标？确立班集体的进展目标、成立班集体的核心队伍、成立班集体的正常秩序、形成正确的集体舆论和良好的班风51.简述经常使用的教学方式？教学法、谈话法、课堂讨论法、练习法、实验法、实践

14、活动法、演示法、参观法、欣赏教学法、情景教学法52.阻碍课堂治理的因素有哪些？教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望53.心理健康的标准？认知能力进展正常，智力水平在正常值以上、情绪稳固，乐观，心情愉快意志健全，有较强的行动的自觉性，玩强性和自制力自我观念正确，具有健全统一的个性和谐的人际关系较强的适应能力54#制约学生群体增进或阻碍个体的因素有哪些？活动的难易、竞赛动机的激发、被他人评判的意识、注意的干扰55.教师在教学中培育学生制造力的具体方式？（1）创设有利于制造性学生的适宜环境创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容（2）注重制造个性的塑造爱惜好

15、奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓舞独立性和创新精神、重视非逻辑思维、给学生提供具有制造性的表率（3）开设培育制造性地课程进行制造性思维训练发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练56.迁移的种类？正迁移和负迁移，零迁移、顺向迁移和逆向迁移、水平迁移和垂直迁移、一样迁移和具体迁移、同化性迁移，顺应性迁移，重组性迁移57.运用温习策略应注意哪些要点？擅长利用随意识记和成心识记、调动多种感官参与、温习形式要灵活多样、对重点部份增强经历58.阻碍性格形成的因素？生物遗传因素、社会文化因素、家庭教育因素、学校教育因素、个人主观因素59.简述激发与维持内在学习动机的方法？创设问题情境

16、，实施启发式教学、依照作业难度，适当操纵动机水平、充分利用反馈信息，妥帖进行奖罚、正确指导结果归因，促使学生继续尽力60.一堂好课的大体标准有哪些？教学目的明确、内容正确、结构合理、方式适当、语言艺术、板书有序、教态从容自如学生学的标准：学生注意力集中、思维活跃、积极参与、个别学生得到照顾61.我国中小学德育的途径要紧有哪些？思想政治课与其他学科教学、社会实践活动、共青团组织的活动、课外校外活动、校会、班会、时事政策的学习、班主任工作62.新型师生关系？尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容63.简述如何进行后今进生教育？关切爱惜后进生尊重他们的人格、培育和激发学习动机、树立表率，增强是非观念

17、、依照个别不同，采取不同的教育方法 因材施教64.阻碍问题解决的心理因素？已有的知识体会、定势与功能固着、原型启发、情绪与动机，除上述外，个体的智力水平、性格特点、情绪特点、情绪状态，、认知风格水平和世界观个性心理特点也制约着问题进展65.意志行动的大体特点？意志行动是有目的的行动、对活动有调剂作用、老是与克服困难相联系、是以随意运动为基础66.培育学生制造性思维的经常使用方式？67.美国人本主义心理学家马斯洛需要层次理论？生理需要、安全需要、爱和归属需要、尊重需要、认知明白得需要、审美需要、自我实现需要68.简述教学成长的与进展的大体途径？观摩和分析优秀教师的教学活动、开展微课教学、进行专门

18、训练、反思教学体会69.简述成心义同意学习的实质与条件？实质：是将新知识与已有知识成立起非人为的和实质性的联系条件：学习材料的逻辑意义、有意义学习的方向、学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便于与新知识进行联系70.阻碍人格进展因素有哪些？生物遗传因素、社会文化因素、家庭因素、学校教育因素、个人主观因素简述费洛伊德的人格发展阶段理论的五个时期？口腔期：从出生到12-18月左右肛门期：大约12-8个月到3岁左右性器期：大约3岁到5岁潜伏期：大约5岁到12岁生殖期：大约12岁到成年71.教师如何帮忙学生提高知觉明白得性？（1）借助学生已有的知识体会，教师能够借助学生已有的知识体会，进行新知识的明

19、白得，有关知识体会越丰硕，对知觉对象的明白得就越深刻，越全面（2）采取言语提示，教师可以通过言语提示唤起学生的回忆，运用过去的经验来进行知觉，教师言语提示越准确具体，学生对知觉对象的理解越深刻广泛72简述我过基础教育课程改革中课程评判进展的大体特点？教育评判的多元化性、进展性、即时性73.课程标准的作用有哪些？课程标准是教材编写的依据，具有统领教学的作用、课程标准时教学评估和考试命题的依据、课程标准是了解学校学科教学的载体，衡量各科教学质量的重要标准74.简述我国学制改革的全然原则？教育结构必需适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的进展、统一性与多样性相结合、普及与提高相结合、稳固性与

20、灵活性相结合75.简述课程内容的三种表现形式？课程打算、课程标准、教材76.新课程背景下教师的教学行为发生哪些转变？在对待师生关系上，新课程强调尊重敬赏、在对待教学关系上，新课程强调帮忙引导、在对待自我上，新课程忘掉反思、在对待与替他教育者的关系上，新课程强调合作77制约课程的要紧因素是什么？必然历史时期社会进展的要求及提供可能、一按时期人类文化及科学技术进展水平、学生的年龄特点，知识，能力基础及其可同意性78.简述基础教育课程改革的核心理念？关注每一个学生、关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成世纪以后教育改革与进展呈现如下趋势？教育终身化，教育全民化，教育民主化，教育多

21、元化，教育现代化80.尔后一个时期教育事业改革进展工作方针？坚持把教育摆在优先进展的战略地位，把育人为本作为教育工作的全然要求，把改革创新作为教育进展的壮大动力，把增进公平作为国家大体教育政策，把提高质量作为教育改革的目标81.简述我国课程改革的进展趋势？以学生的全面主动进展作为课程目标的大体价值取向、课程设计与编制结构化、课程形式的多样化，个性化，综合化、课程内容上科学教育与人文教育的结合82.简述教育立法的意义？是现代教育普及化公共化的要求、是教育社会化，国家化的要求、教育立法是现代学校活动日趋复杂的要求、教育立法是现代国家法制化的要求1.新型师生关系：尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相

22、容。2.良好师生关系在教学中的作用：有利于良好教学秩序的保护。有利于提高教学成效。有利于新课程改革的实施。有利于德育的实施。教师的职责是教书育人。3.如何成立良好的师生关系：（1）树立新型的师生观（2）树立教师威信（3）擅长和学生交往（4）发扬教育民主，倾听学生的意见（5）增强自身素养4. 现代教学观：（1）教学是课程创生和开发的进程（2）教学是师生交往、踊跃互动、一起进展的进程（3）教学进程重于教学结果（4）教学更关注人而不只是科学5经历规律在教学中的作用：1合理地组织识记，提出明确的识记目的和任务。使识记材料成为活动的对象 合理安排识记材料的数量和性质，帮忙学生在明白得基础上进行识记6.注

23、意在教学中的作用：八、注意在教学中的应用（1）要擅长运用无心注意的规律（2）要看重培育学生的成心注意（3）要擅长运用两种注意彼此转换的规律9.增进迁移的有效教学：精选教材，合理编排教学内容，合理安排教学程序，教授学校策略，提高迁移意识性，10如何培育.学生的制造性：（1）发散思维是制造性思维的核心（2）创设有利于制造性产生的适宜环境1.创设宽松的心理环境。2.给学生留有充分选择的余地。3.改革考试制度与考试内容（3）注重制造性个性的塑造1.爱惜好奇心2.解除个体对答错问题的恐惧心理3.鼓舞独立性和创新精神4.重视非逻辑思维能力。5.给学生提供具有制造性的表率（4）开设培育制造性的课程，教授制造

24、性思维策略1.发散思维训练2.推测与假设训练3.自我设计训练4.头脑风暴训练11.维持课堂纪律的策略：成立有效的课堂规则。合理组织课堂教学。做好课堂监督。培育学生的自律品质。12.如安在教学中培育学生的观看力（1）明确观看的目的和任务，激发学生的观看爱好（2）教给学生观看的方式。（3）对学生进行观看训练。13.简述教师道德教育的共性特点。（1）注重教师职业道德的规范建设;（2）注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作;（3）将师生关系作为教师职业道德规范的核心内容;（4）强调教师职业道德教育的内化和养成。20世纪以后教育的特点：教育的全民化，民主化，多元化，现代化，终身化21.教师应履行的任务

25、？遵守宪法，法律和职业道德的义务完成教育教学工作的任务进行思想道德教育的义务关切爱惜全部学生，增进学生全面进展的义务爱惜学生合法权益，增进学生健康成长的义务不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平的义务22.课外活动的任务和作用？充实学生的生活，扩大学生活动领域，紧密学生与社会的联系激发学生的爱好爱好，进展学生的特长培育学生的自主能力、探讨意识和制造才能23.进展性评判的大体理念？评判目的事增进进展，评判内容多元化，评判方式多元化，评判主体的多元化，更注重评判进程24.简述美育的任务？培育和提高学生感受美的能力。培育和提高学生鉴赏美得能力。培育和提高学生表现美，制造美得能力。培育和提高学生追求人

26、一辈子趣味和理想境遇的能力。1六、教育心理学是一门研究学校情境中 学与教 的大体心理规律的科学。1八、加涅依照学习结果将学习分成:聪慧技术、认知策略、言语信息、动作技术和 态度 五种。19. 班图拉以为，强化有外部强化、自我强化和 替代 强化三种。 20.维纳发觉人们常将成败活动的归因要紧归之于:能力、尽力、任务难易、 运气好坏 、身心状态和外界环境六个方面。2一、人们对越熟悉的事物，越难灵活地想到可能的新用途，这种心理现象被称之为功能固着。36.简述学生认知不同研究对教学的要紧启发。教学应创设适应学生认知不同的组织形式（2分）教学应采纳适应学生认知不同的方式教学手腕应与学生认知不同相适应（1

27、分） 37.教学中应如何提高知识直观的成效？（1）灵活选用实物直观和模象直观；（2）增强词与形象的结合；（3）运用感知规律，突出直观性对象的特点；（4）培育学生的观看能力；（5）让学生充分参与直观进程。38.简述心理辅导中经常使用的行为改变方式。（1）强化法；（2）代币奖励法；（3）行为塑造法；（4）示范法；（5）处惩法；（6）自我操纵法 埃里克森人格进展八时期理论婴儿期（0岁）：大体信任和不信任的冲突儿童期（3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突学龄初期（35岁）：主动对畏缩，内疚的冲突学龄期（612岁），勤奋对自卑的冲突青春期（1218岁）：自我同一性和角色混乱的冲突成年初期（1825岁）：亲热对孤立的冲突成年期（2565岁）：繁衍对停滞的冲突成熟期（65岁以上）：自我整合与失望期的冲突皮亚杰的认知进展时期论：感知运算时期：0-2岁，凭借感觉和动作发挥图式功能前运算时期：2-7岁，利用语言表达概念，自我中心，思维刻板，不可逆具体运算时期：7-11岁，依照具体体会解决问题，明白得守恒和可逆性原理形式运算时期：11岁以上，能做抽象思维，能按形式逻辑的法则思维问题 1.教育法1995年会议通过，实施。2.教