补习班作文系统训练写人2学生版Word文档下载推荐.docx

1、”（同样面对大雪，秀才、县官、富翁、流浪汉的诗句虽不同，但符合各自的地位和文化教养）二、（一）朱老忠在一边看着，他想：“不回家乡吧，死想家乡，总觉得只要回到家乡，吃糠咽菜也比流落在外乡好。可是一回到家乡呢，见到幼年时的老朋友们，过着烟心的日子，又觉得心眼里难受。”心里说：“知道是这个样子，倒不如老死在关东，眼不见为净，也就算了。”转念又想到：“在关东有在在关东的困难，天下老鸦一般黑！闯吧，出水才看两腿泥！”他觉得肩头更加沉重了，祖辈几代的新仇旧恨，压在他身上。 （二）朱老忠听到这一刻，直着眼睛愣了一刻，说：“不要着急，慢慢来吧，我就是为咱这穷哥们来的，不是的话我还不回来呢！目前他在马上，咱在马

2、下，早晚他有下马的一天。出水才看两腿泥！” 梁斌红旗谱（“出水才看两腿泥”是主要人物朱老忠的口头禅。这句口头禅在小说中多次出现，是典型人物的典型语言。看似不经意，其实鲜明体现了他的深谋远虑和坚韧顽强。“为朋友两肋插刀”是朱老忠的生活信条，这里“看到幼年的朋友过着烟心的日子，心里在难受”及“我就是为咱这穷哥们来的”等都表现了人物的正直无私、慷慨仗义的精神。“吃糠咽菜”“烟心的日子”“眼不见为净”“下马”这些涵蓄了浓厚民族风格的词语鲜明地体现了朱老忠这一人物的个性。）三、“卖报，卖报！中央日报！和平日报”赤脚的报童，在雾气里边跑边喊，“看年中国往何处去？看美国原子军事演习，第三次世界大战即将爆发”

3、 卖报声里，忽然喊出这么一句：“看警备司令部命令！新年期间，禁止放爆竹，禁止放焰火，严防火警！”（罗广斌、杨益言红岩用报童典型的个性的语言为文章设定了背景。小练笔：卖菜的老农或 200方法二：场合情境融入法彰显人物心理。语言是思想的直接体现，读者应该从人物独白中清楚地看到人物内心深处的真情实感，行为的动机，追求的目的，行将采取的措施等等。人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。一、范进中举前，胡屠户说道：“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝你是个烂忠厚没用的人”还说道：“你自

4、己只觉得中了一个相公，就癞蛤蟆想吃起天鹅肉来”中举后，胡屠户道：“有我这贤婿，还怕后半世靠不着也怎的？我每常说，我的这个贤婿，才学又高，品貌又好” （吴敬梓范进中举）（胡屠户在范进中举前后不同的语言，表现了他不同的动机及可恶的嘴脸）二、睡醒一觉，虎妞说了话，语音带出半恼半笑的意思：你干什么去了？整走了一天“拉车去了！”他似睡似醒的说，嗓子里仿佛堵着点什么。“呕！不出臭汗去，心里痒痒，你个贱骨头！我给你炒下的菜，你不回来吃，绕世界胡塞去舒服？你别把我招翻了，我爸爸是光棍出身，我什么事都作得出来！明天你敢再出去，我就上吊给你看看，我说得出来，就行得出来！”（骆驼祥子虎妞的语言表现了她的的泼辣粗野，

5、也表现了她想控制祥子，作家庭的占有者、支配者的做派。三、她今天不高兴，不过我问她头发为什么这么长时，她的语调还像昨天一样温柔：“这好像是上帝给我的惩罚，是他在让我梳这些该死的头发！“年青的时候，这是我可供炫耀的宝贝，可现在我诅咒它了！“睡吧，我的宝贝，天还早呢，太阳刚出来！“我不睡了！” “好，不睡就不睡了，”她立刻就同意了，一面编着辫子，一面看了看在沙发上躺着的母亲，母亲躺在那儿，一动不动，像根木头“好了，你说说，昨天你怎么把牛奶瓶给打碎了？小点声告诉我！”（高尔基童年父亲去世后，作者懵懵懂懂，是外祖母点亮作者前行才方向，让他在任何艰难困苦的环境中都绝不丧失生的勇气！外祖母的柔和慈爱在语言中

6、表露无疑。受到批评的同桌或 方法三：标点符号增色法推动情节发展。对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。一、一天我忽而记起在东京开同乡会时的旧事，便问他： “那一天你专门反对我，而且故意似的，究竟是什么缘故呢？” “你还不知道？我一向就讨厌你的，不但我，我们。 “你那时之前，早知道我是谁么？ “怎么不知道。我们到横滨，来接的不就是子英和你么？你看不起我们，摇摇头，你自己还记得么？”（

7、范爱农两人对话引出作者对七八年前横滨去接新来留学的同乡的事。 二、“嘘！苦恼小姐！”约翰里德叫唤着，随后又打住了，显然发觉房间里空无一人。 “见鬼，上哪儿去了呀？”他接着说。“丽茜！乔琪！”（喊着他的姐妹）“琼不在这儿呐，告诉妈妈她窜到雨地里去了，这个坏畜牲！ “幸亏我拉好了窗帘，”我想。我真希望他发现不了我的藏身之地。约翰里德自己是发现不了的，他眼睛不尖，头脑不灵。可惜伊丽莎从门外一探进头来，就说：“她在窗台上，准没错，杰克。 我立即走了出来，因为一想到要被这个杰克硬拖出去，身子便直打哆嗦。 “ 什么事呀？”我问，既尴尬又不安。“该说，什么事呀，里德少爷？”便是我得到的回答。“我要你到这里来

8、，”他在扶手椅上坐下，打了个手势，示意我走过去站到他面前。（简爱在简的童年里，约翰经常欺负她，此次的描写刻画了约翰粗暴的态度和粗鲁的语言。三、她拉住堂倌的袖子，压低声音，结结巴巴地说：“普罗霍尔，中尉给你的钱呢？普罗霍尔猛然挣脱胳膊，恶狠狠地说：“什么？钱？难道我没给你吗？“可是人家给你的是三百个卢布啊。”弗罗霞抑制不住自己，几乎要放声大哭了。“你说什么，三百个卢布？”普罗霍尔挖苦她说。“怎么，你想都要？好小姐，一个洗家什的女人，值那么多钱吗？照我看，给你五十个卢布就不少了。你想想，你有多走运吧！就是那些年轻太太，比你干净得多，又有文化，还拿不到这么多钱呢。陪着睡一夜，就挣五十个卢布，你得谢天

9、谢地。哪儿有那么多傻瓜。行了，我再给你添一二十个卢布就算了事。只要你放聪明点，往后挣钱的机会有的是，我给你拉主顾。普罗霍尔说完最后一句话，转身到厨房去了。“你这个流氓，坏蛋！”弗罗霞追着他骂了两句，接着便靠在柴堆上呜呜地哭起来。（钢铁是怎样炼成的保尔站在楼梯下面的暗处，偷听了这场谈话，通过堂倌普罗霍尔与洗衣女弗罗霞的对话引出后文保尔的想法。错怪儿子后，父子（女）的对话或 方法四：神态动作辅助法立体展现人物。对话描写时，要注意人物的表情与动作，适当运用多种修辞手法，并惟妙惟肖地模拟出来 。“瞧，我说什么来着？”谢廖沙用胳膊肘从旁边捅了保尔一下。“看见了吧，红蝴蝶结。准是游击队，要不是游击队，就叫

10、我瞎了眼”说着，高兴得喊了一声，像小鸟似的越过栅栏，跳到外面去了。（钢铁是怎样炼成的语言描写和神态动作描写相结合，形象的写出了谢廖沙初次见到游击队时的兴奋之情。同龄人作品：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼小天斜着眼皱着眉，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的小勇，朝老师做了鬼脸，正色道：“开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：

11、“还有谁看见的？” “我，没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。（语言描写和神态动作描写相结合，捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；小勇油嘴滑舌，调皮捣蛋；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点。上课时的同桌或 【二】动作描写：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态。头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。老舍说：“描写人物最难的地方是使人物能立得起来。我们都知道利用职业，阶级，民族等特色，帮忙形成特有的人格；可是这些个东西并不一定能使人物活跃。反之，有的时候反因详细的介绍，而使人物更死板。我们应记

12、住，要描写一个人必须知道此人的一切，但不要作相面式的全写在一起；我们须随时用动作表现出他来。每一个动作中清楚的有力的表现出他一点来，他须越来越活泼，越实在。这样，人物的感诉力才能深厚广大。茅盾说：人物的性 格必须通过行动来表现。又说：既然人物的行动（作品的情节）是表现人物性格的主要手 段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的有没有典型性。作者支使人物 行动的时候，就要尽量剔除那些虽然生动，有趣，但是并不能表现典型性格的情节? （关于艺术的技巧）【动作描写的方法】选好动词，注意句子的连贯。1、“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影

13、，我的泪很快流下来了。我赶紧拭干了泪。”（这段文字共用了7个动词，涉及两个人物：一是“他”，即作者父亲；二是“我”，即作者自己。父亲共发出了4个动作：“攀”“缩”“倾”“显出”，其间是顺承关系；作者共发出了3个动作，“看见”“流下”“拭干”，其间也是顺承关系。2、那大圣双手捂着眼，正自搓揉流涕，只听得炉头声响。猛睁眼看见光明，他就忍不住，将身一纵，跳出丹炉，忽喇的一声，蹬倒八卦炉，往外就走。慌得那架火、看炉，与丁甲一班人来扯，被他一个个都放倒，好似癫痫的白额虎，风狂的独角龙。老君赶上抓一把，被他一捽，捽了个倒栽葱，脱身走了。（吴承恩西游记）3、教室里打得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门口，他头上

14、冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。 选自我的老师 走的动作细致描绘，注意呼应和对照。1、这时候，一个披着黑色大围巾的高身材的老妇人走近来了。她默默地走过那些红军身边，在坟旁跪下，从黑色的大围巾底下取出又一支蜡烛来。这一只和坟上的快点完的那一支一模一样，显然是一对。老妇人蹲下身去拾起那蜡烛头，把那新的一支点着，插在那老地方。她站起来的时候，行动很困难，离她最近的红军士兵小心地把她扶了起来。即使在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起

15、眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄严地对他们深深一鞠躬;然后,把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。没有再回过头来,看一下那蜡烛和那些士兵。 西蒙诺夫蜡烛2、“主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽。举得很慢很慢，像是在举一件十分沉重的东西，一点一点的，一点一点的，等到举过头顶，忽然用力一挥，便停在空中，一动不动了。“主席站在飞机舱口，用坚定的目光望着送行的人群，用宽大的手掌握住那顶深灰色的盔式帽，慢慢举起，举起，然后用力一挥，停在空中”（这两段文字，选自方纪挥手之间，前者出现在文章的第11段，后者出现在文章的末尾。它们都是写毛泽东同志的挥手动作，都用了7个动词，“举”“挥”“停”等词都是相同的，从而构成了严谨的呼应关系，强调了描写的重点动作。 跑的动作