参观校园文化建设心得Word格式文档下载.docx

1、本次的参观学习使我受到很大的启发，据校领导说，班 级是孩子学习的天地，原本环境不理想，我们要想着如何改 变它，在原有的基础上进行创新。以后，我将把我学到、看 到、悟道的做法和想法用于班级文化建设中。班级建设建议：1、我认为低年级要有低年级的特色，用温馨来感化孩 子的心，打造家的感觉，让他们一进班级就感觉有种温暖。2、剪纸是学校的一大特色，让他们在低年级学起，在 班级中展示自己的作品。3、每学期记住班主任寄语进行解读或是每天自己记一 两句好词好句。4、给孩子们定一个定期目标，然后慢慢地教会学生制 定合理的学习目标 !5、重视道德、情感教育，充分发挥榜样作用，张贴一 些有争对性的标语和班训以及名人

2、名言等。参观校园文化建设心得篇 2 “把学校的一切都当作课程去做，不断开发、推进、设 计”，这是我所到学校感受最深，经常听到的一句话，也是 今年去洛阳洛龙区参观校园文化建设最大的一个收获。参观 洛龙区的这几所学校办学条件、环境以及地理位置都各有差 异，但他们都能为自己“量身制作”一件最适合他们，最具 有自身魅力的学校文化建设特色。以下是我感受深刻的几个 方面：一、用精彩纷呈的诵读课浸润人生 刚踏进洛龙九小，学生朗朗的诵读声已传至耳边。迫不 及待地走到各个教室的门口窗前，映入眼帘的是学生们或拍 手诵读或两两相对诵读，或坐或站，还有的班级学生打着活 泼的快板诵读，伴着古诗歌曲诵读。学生诵读的内容也

3、各不 相同，有道德经 、三字经、弟子规、小学生必背古 诗 80 首。站在狭窄的走廊过道上， 一边是整洁安静的校园， 一边是热烈的动情的诵读。来到校园，每个地方都会看到文 字或图画，读一读，感觉很温馨，很少感到刻意的强加和灌 输。记的该校的校长说： “我们的诵读经典感悟人生活 动，就是要让诵读与肢体语言、表演融为一体，让校园的每 寸墙壁会说话，让校园的一草一木都含情。 ”通过参观，我 真切的感受到他们真是把传统经典诵读不断开发，给学生提 供多种锻炼、展示、自育的机会，让传统经典诵读成为一种 随时可行的事情。二、让课间操充满阳光、活泼、健康、向上的朝气 洛龙区第一实验小学是一所寄宿制学校，学校的门

4、楼、 餐厅、教学楼、操场、宿舍，以及教师、学生风貌等都显得 大气。细细品味校园的文化建设，每个地方简单而实用，没 有摆设之感，处处都对孩子以“润物无声的”教育。就连一 个大蓄水罐也被油彩涂得“面目全非” ，激发孩子对太空对 海底的幻想。在这里，我第一次听说有 40 分钟的大课间。 学生人数很多， 但站在操场上却纵横有序， 不得不令人叹服。 该校领导说： “我们搞的是持之以恒的养成教育。 ”看来不是 空话。在操场墙壁上有学校制定的大课间行为艺术条例，每 一条都具体可行。做完了眼保健操、广播体操，一套节奏感 强，音律动听、动作优美的学校自编舞蹈开始了，学生教师 一下子被激活了，这套舞蹈操培养了师生

5、的优美气质。站在 一旁的我们也仿佛被他们阳光、活泼、健康、向上的课间操 所感染，内心涌动一种想舞的激情。三、是校园还是公园的明德小学 明德小学是一所地地道道被麦田包围的农村小学。但是 进入校园后就像是走进一所景色优美的公园。 喷泉、金鱼池、 小石凳、草坪，名贵花木，校园门口一本介绍校园花卉树木 的活动铁书 学校的文化建设分两部分，求实园和立志 园。这使我感受到，虽是农村小学，但孩子在这优美的育人 环境中该是多么幸福。我深深铭记该校肖校长所说： “教育 者的精心设计是在受教育者的不知不觉中进行的。 ”是的， 大爱无痕， 我们对教育工作的爱， 对学生的爱不是说在嘴上， 也不是写在纸上，而是要靠真诚

6、的潜心静思，靠踏踏实实的 为学生着想，为学生去做的。四、作一个“有文化”的校长 龙城双语小学，不论各个方面都建设的是一流的，然而 这所学校的校长更是一流的。他像一位儒雅的学者。从学校 的地理位置到周边环境，从办学思想到校园文化建设规划， 一切尽在胸中，娓娓道来。从他的“导游词”中我感受到他 是一个有理想、有思想、有追求、有能力、有远见卓识、有 境界的校长。尤其是他给我们讲该校的办学宗旨，即让每个 孩子成为有知识、有文化、有计划、有办法的人。他特别强 调了“有知识”与“有文化”的差别。 “有知识”的人不一 定会把他的知识活化、实践运用 ; 而会把自己知道的、掌握 的知识灵活地创造性的运用则是“有

7、文化的表现。听起来让 人深受启发和教育。著名教育家陶行知先生强调： “一个好 校长也就意味着一所好学校。 ”我深深感到：要想把学校管 理好，校长首先要努力成为优秀的校长。优秀的校长必须是 出色的管理者、优秀的规划师和坚守信念的革新家 ; 优秀的 校长必须具有极强的事业心，鞠躬尽瘁、殚精竭虑，把校长 的工作作为自己的首要职责 ; 优秀的校长必须是潜心的研究 者，具有清晰的办学理念和明确的办学目标。我想龙城双语 小学校园文化建设的突出成绩是与这位“有文化”的校长是 分不开的。此行偶得一句禅语： 问心何来， 因境而起。 我的理解是： 一个人心里面会想什么，是由所处的环境而引起的。一位哲 人曾说：“对

8、学生真正有价值的东西，是他周围的环境， ”我 们作为教育者要站在孩子的角度给孩子们创设、提供适合他 们成长、发展的“境” ，让孩子在这个特定的精神环境、文 化氛围的“境”中陶冶情操、启迪心智，促进学生的全面发 展，从而促进学校全面、协调、可持续的发展。健康、向上、 丰富的校园文化对学生的品格形成具有渗透性、持久性和选 择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野， 培养跨世纪人才具有深远意义。它能给予学生情感的精神食 粮，使学生做到道德提升，人格发展、快乐生活、有个人价 值感和自尊心。学校的校容校貌校园环境表现出一个学校精 神的价值取向，是具有强大引导功能的教育资源，应知道如 何有效利用

9、，提升学校的文化品位。校园文化建设应根据学校历史、特色、需求，结合现实 情况去打造一个教育品牌，校园文化是一所学校综合实力的 反映，校园文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创 造力，当学校经过长期的建构积淀成为学校精神，学校文化 便进入了成熟期，优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、 独立的精神，激励师生持续地不断反思、不断超越。愿我们每位教育者能深刻认识到校园文化建设是一种 等待我们去开发、去设计、去丰富、去研究的课程。参观校园文化建设心得篇 3通过参加渠村一中参观学习，感悟颇深，我深刻领会到 校园文化反映了一个学校的灵魂，是对学生进行德育教育的 一个很重要的外部环境。它能潜移默化的影响着

10、学生，丰富 学生的课余生活，是一个对外宣传的窗口，促进学生成长具 有很大的现实意义。校园文化建设的内容具体包括：精神文 化建设、制度文化建设、课程文化建设、行为文化建设、物 质文化建设。通过这些对这些内容的宣传、 促进学校的发展 加强校园文化建设，正在成为我们大力提倡并积极推动 的一项工作，正在成为我们教育管理者旨在提高学校管理层 次，改进学校管理方式，提高学校管理效能的方式，正在成 为我们广大学校推崇并探索创建的一种学校管理工作，正在 走进学校、教师和学生。然而，正如同所有的新生事物、新 鲜事物一样，校园文化建设在推行实践过程中，也存在大量 的被误读、误解、误行之处。如何科学认知校园文化、正

11、确 践行校园文化建设，成为当前迫需要解决的一个问题，以推 动校园文化建设健康发展。校园文化科学认知校园文化，不能简单流于形式，而是形成的文化氛围， 校园文化就是特定的时间、空间内由特定的人群所开展发生 创造的文化。要进一步理解上述表述，需要从以下诸方面进 行分析认知。大致可分为理念文化层次、行为文化层次、形象文化层 次。理念文化层次主要包括学校所提倡的精神追求、道德价 值、行为准则、目标等，通俗认为包括校训、校风、教风、 学风、规章制度等；行为文化层次主要包括学校为实现理念 文化所开展从事的教育教学活动；形象文化层次主要包括学 校为体现理念文化所创造的物化载体和行为文化直接产生 的物质结果等。

12、校园文化的三个层次互相依存，互相转化， 互相促进发展。下面我们举一个最常见的例子来说明：绿化 校园。“绿化”在理念文化层面应该是体现人与自然的和谐， 人与物质世界的和谐；在行为文化层面应该是组织师生植树 造林、种花种草、植绿、护绿、管绿的一系列活动 ；在形象文化层面应该是校园内绿化的结果物质外现：绿树成荫、花 团锦簇、小草青青等。其他比如“硬化” 、“净化”、“亮化”亦是如此，都应包含其理念、行为、形象的不同层次性。学校的中心工作是教学，学校的核心关系是教学关系， 学校的全部活动是教育与学习，学校教学关系的主体双方是 教师和学生，因此，校园文化的主题应围绕教师与学生，围 绕教育与学习活动，围绕

13、教学关系来确定，我想如果从整体 属性和宏观认识上来把握， 这一主题可以确定为“教书育人， 学习发展”。任何一项活动都是需要主体，并由主体来实践的，经过 上述关于校园文化的主题性分析，我们不难得出校园文化建 设的主体应该是教师和学生，虽然我们的校园文化建设活动 在一定时期、一定阶段、一定范围、一定领域是由学校主管 部门或学校领导管理层来提出推动的，这一点我们一定要认 清，领导管理层的任务应该是发动教师、学生这一主体，调 动其主观能动性，并为其从事开展文化建设提供平台和服 务。而只有教师和学生才是真正的主体，只有他们的实践活 动才是真正的文化建设。建设是一个动态的过程，是一个活的状态，是一个调动

14、组织集合建设所需要素、实践建设活动任务和目标的过程， 建设的主体核心是人，目标也是人，校园文化建设是主体为 了实现主题而从不同文化层次来实践的过程。我们要关注建 设、重视建设、加强建设。我校校园文化建设初步计划校园文化建设实践基本上要围绕主题，突出主体，重在 建设，贵在坚持，多层次开展。围绕主题。校园文化的主题是在于“教书育人” ，校园文化建设要 围绕这一主题，突出“教育”与“学习”两大社会实践活动， 注重确立并解决教学关系，营造“教育”与“学习”氛围， 创设“教育”与“学习”环境。突出主体。校园文化建设的主体是教师和学生，校园文化是在教师 的教育与学生的学习过程中相互作用形成并发展积淀的，是

15、 依靠教师与学生两大主体发挥主观能动性，充分进行教育与 学习两大社会实践活动而存在并发展的一种精神、一种传 统。在校园文化建设中，实践主体是教师和学生，出发点和 归宿是教师和学生，建设者和受益者是教师和学生，要切实 突出教师和学生主体性，发挥其主体作用，调动其主观能动 性。重在建设，贵在坚持，多层次开展。校园文化建设以人为本，以人为核心，是活的、发展的 人文化，应重在建设、重在过程，同时，校园文化是一种积 累、沉淀和传承，贵在坚持不懈，贵在持之以恒，贵在一以 贯之。校园文化建设要在理念、行为、形象各个层面多层次 立体式展开，形成氛围，形成合力。继承与创新在校园文化建设中，要注意处理好继承与创新的关系， 要善待文化，慎待文化，敬待文化，做文化的传承者、发展 者、创生者。要注意学生精神领域的传统教育，积极走进校 本教研，开创我校文化建设的新局面。让我们在加强校园文化建设过程中共同认知文化，感知 文化，建设文化，享有文化，受益于文化，发展于文化，建 设“人”文化，培养文化“人”，以人为本，以发展为核心, 构建和谐文化校园