湖南教师资格证教育心理学分章习题及参考答案Word下载.docx

1、C.基本心理规律D.基本身心规律14.儿童刚刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是（B）A.正强化B.负强化C.正惩罚D.负惩罚15.操作条件作用中，强化出现在反应的（C）A.前面 B.后面 C.同时 D.很久以后二、填空题1.德国心理学家赫尔巴特提出的_四段教学法_，开创了教学心理学的研究2.美国心理学家_桑代克_对教育心理学的创建具有突出贡献，他的代表作有人的本性、学习心理等。3.我国第一本教育心理学教科书由_廖世承_编写。4.教育心理学研究对教育实践具有描述、解释和_预测和控制_作用。5.

2、在前运算阶段，儿童出现了_象征思维_和直觉思维。6.洛伦茨发现的，无需强化且在一定时期容易形成的反应叫做_印刻现象_。7.由皮亚杰提出的认知结构的基本单元，表现出某种可以重复的动作模式或思维模式被称为_图式_。8.桑代克试误学习的学习规律是效果率、练习率和_准备率_。9.在认知发展的具体运算阶段中，儿童最突出的成就是_获得守恒概念_。10.联结学习理论主要有经典性条件作用与_操作条件作用_两种。11.个体将外在事物或他人心智运作0000000000征被称为_。12.中学生思维的主要形式是抽象逻辑思维，其发展的突出特点是由经验型上升到_理论型_。13.根据埃里克森的人格理论，12-18岁的青少年

3、发展的主要任务是培养自我同一性_。14.奥苏伯尔根据学生进行学习的方式将学习分为接受学习与_意义学习_。15.在教师指导下，学生接受事物意义的学习被称为_接受学习_17.在学习时由几个能力不同的学生组成小组的学习方式被称为_合作学习_。18.从内容上可以将自我意识划分为生理的我、_心理的自我_和社会的我。19.采取_策略的人一般把重点放在解决一系列问题上。20.性格可以分解为态度特征、理智特征、_意志特征_和情绪特征。三、简答题1.简述教育心理学的作用2.简述教育心理学的研究内容3.简述中学生记忆发展的特点。4.简述如何指导中学生自我意识发展5.简述人类学习与动物学习的主要区别6.什么是正强化

4、、负强化、惩罚？请各举一例说明。四、论述题1.依据埃里克森的人格理论，人格发展可分为哪几个阶段？请论述影响人格发展的社会因素。2.试述有意义接受学习论 第四章 学习动机1生学习是为了获得老师和长辈的赏识，根据奥苏伯尔的学习动机理论，这样的学习动机属于（ ）A认知内驱力 B自我提高内驱力附属内驱力 D求知欲2行为主义学者斯金纳认为，个体行为动机的激发与这种行为先前所受到的（B）有很大的关系。归因训练强化缺失性需要的满足自我效能感的训练3马斯洛在他的需要层次论中指出，成长性需要是指（ C ）。生理的需要安全的需要自我实现的需要归属与爱的需要4某学生考试失败后，家长斥责他时说：“我看你就不是读书这块

5、料”，这实际上是将失败归因于（D ）。努力运气难度能力5关于学习动机的激发水平，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的动机激起水平是（C）。低等程度紧张程度中等程度高等程度1一般来说，动机具有三种功能：一是激活功能；二是指向功能；三是（强化或维持）功能。2学习动机有两个基本成分，两者相互作用形成学习的动机系统，它们是学习需要和（学习期待3到了青年期，（认知内驱力 ）和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。4阿特金森认为，力求成功者追求成就的获取，多选择成功概率为（50% ）的任务。5在学校里，老师经常通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。班杜拉认为老师的这种行为属于

6、（替代性 ）强化。6在学习动机系统中，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫（诱因7根据维纳的动机归因理论，学生将学习成功或失败归因于（）比归因于能力更可能产生强烈的情绪体验。1简述学习动机与学习效果的关系。2简述教师激发和培养学生自信心的策略。请从教师的视角阐述：从内、外动机相结合入手促使学生积极参与学习的策略参考答案：1C 2B 3C 4D 5C1 维持 23 4 50% 5 替代性 67努力1 答：学习动机与学习效果的关系，主要表现为：1）一定范围内有一致性；2）动机的最佳水平随学习任务的难度、学生的个性不同而不同。2 答：激发和培养学生自信心的策略：1）提高学生

7、的自我效能感。2）设置合理的目标；3）进行归因训练；答：从内部动机和外部动机结合入手促使学生积极参与学习的策略：1使任务更有趣；2引发认知冲突；3合理使用表扬；1）有效地应用表扬；2）以目标结构为基础的评价体系；4合适的反馈；第五章 学习迁移1一种学习使另一种学习具有了良好的心理准备状态或一种学习使另一种学习活动所需时间或练习次数减少。这种现象属于（ A正迁移负迁移逆向迁移重组性迁移2在日常生活中，我们形成了报纸、书刊、广播、电视等概念，当这些概念不能解释“计算机网络”这个概念时，就要在原有经验系统中建立一个概括性更高的科学概念“媒体”来标志这一事物。这类迁移属于（B同化性迁移顺应性迁移重组性

8、迁移逆向迁移3强调“概括化的原理和经验是迁移产生的关键”的早期迁移理论是（形式训练说共同要素说经验类化说关系转化说4认知结构迁移理论认为，实现学习迁移的最关键的因素是（学习材料的相似性对情境中一切关系的理解和顿悟认知结构的组织特征产生式相同5小学生掌握了1/2+1/3的算法，对解答1/4+1/5起到促进作用，是因为这两个算式之间有（共同的分子共同的认知结构共同的产生式 共同的动作图式1在数学课上学习了三角方程式以后能够促进物理课中学习计算斜面上下滑物体的加速度。这种迁移属于（水平迁移）。21908年，贾德通过做（水下打靶）的经典实验，提出了有关迁移的经验类化理论，该理论强调概括化的原理和经验是

9、迁移产生的关键因素。3陆钦斯的“量杯”实验主要研究（学习定势）对学习迁移产生的消极影响。4吉克和霍利约克提出，学习材料的相似性包括（结构特征）的相似与表面特性的相似。5桑代克认为只有当两种学习之间具有相同因素时，才会发生迁移，而（伍德沃斯）则把相同元素说改为共同要素说，认为只要两情境中有共同成分就可以产生迁移。1简述影响迁移的因素。如何采取有效的教学措施促进积极的学习迁移？1A2B3C4C5C1 水平迁移2 水下打靶3 定势4 结构特征5 伍德沃斯相似性；原有的认知结构；学习定势1 精选教材，重视基础知识和基本原理2 合理编排教学内容3 合理安排教学程序4 教授学习策略5 在真实生活中学习第六

10、章 知识的学习1根据反映活动的形式不同，知识可以分为（C ）。感性知识和理性知识具体知识和抽象知识陈述性知识和程序性知识一般知识和特殊知识2对若干概念之间关系的学习被称为（符号学习概念学习命题学习上位学习3以下选项中属于程序性知识的是（关于鸟的内涵候选人简介“九.一八”事变的真相描述MP4使用说明书4课堂上，教师出示的经过放大了的标有原子核与电子结构的原子结构示意图属于（B ）。实物直观模像直观言语直观形象直观5艾宾浩斯遗忘曲线表明，在学习了20分钟以后，知识就被遗忘了（A42%66%20%1理性知识反映的是活动的本质特征和内在联系，包括概念和（ 命题 ）两种形式。2在学过正方体、长方体、拦河

11、坝等形体的体积计算公式后，再学习一般柱体的体积计算公式。这属于（上位）学习。3知识学习主要是学生对知识的内在加工过程，包括知识获得、知识保持和（知识的提取）三个阶段。4在前人认识的指导下，通过感性知识经验进行自觉的加工改造，揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程属于（理性）概括。5不包括或只包含一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证属于（否定 ）例证。6在教授“鸟”的概念时，除了选择在天上飞的麻雀、燕子、鸽子等作例子外，还要选择一些不能在天上飞的鸟类（如鸡、鸭等）作例子，这样才有利于学生了解“前肢为翼、无齿为喙”是鸟的关键特征。这里的“鸡、鸭”例子就是教学中常用的概括方法之一（变式）。

12、7研究表明，学习的熟练程度达到（150 ）%时，记忆效果最好，超过后效果并不递增，很可能引起疲劳而成为无效劳动。1简述促进知识保持的方法。2简述课堂上有效概括的方法。四、论述1学生日常直觉经验中常常具有与科学理论相违背的认知体系，例如“大地是扁平的”、“太阳围着地球转”、“重的物体会更快地落地”等。请问，这是什么现象？在教学中该如何处理？2试述课堂上提高知识直观的有效方法。1C2C3D4B5A1 命题2 上位3 知识提取4 理性5 否定6 变式150%1）深度加工与主动参与；2）运用记忆术；3）进行组块化编码；4）适当过度学习；5）合理进行复习；1）用好正、反例证；2）正确运用变式；3）科学地

13、进行比较；4）自觉地进行概括；这是错误观念。应该在教学中采取措施促进学生错误观念的转变：1）诊断错误观念；2）引发认知冲突；3）理解新观念；4）应用新观念；5）反思观念转变过程。2答：课堂上提高知识直观的方法：1）灵活运用各种直观的形式；2）加强词与形象的配合；3）运用感知规律，突出直观性对象的特点；4）培养学生的观察能力；5）让学生充分参与直观过程。教育心理学（中学）第七章至第九章练习题一、选择题：1、在技能形成的过程中，其进步情况的表示方法用（、图示 、坐标 、遗忘曲线 、练习曲线2、加里培林及其心理学派的著作中，被称为“物质或物质化阶段”是（、原型设计阶段 、原型内化阶段 、原型操作阶段

14、 、原型定向阶段3、在学校学习中，技能的学习以（ ）的掌握为前提、感性知识 、理性知识 、陈述性知识 、程序性知识4、在原型内化阶段，培养的重点应该放在考察学生言语的（、动作效应上 、动作本身 、对动作的认知 、利用言语来标志练习5、在动作技能学习的早期阶段，教师的示范不宜过快。这种现象最适当解释是（、人的短时记忆容量有限 、学习应循序渐进、防止过早出现疲劳 、先要有准备动作6、操作技能就其动作结构来看，具有（）、外显性 、客观性 、展开性 、观念性7、心智技能的执行具有（ 、内潜性 、客观性8、学习策略是学习者制定的学习计划，由（、意识和能力构成 、规则和技能构成 、认知策略构成 、经验和方

15、法构成9、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（、组织策略 、复述策略 、元认知策略 、精细加工策略10、以下学习策略从分类上看，不属于元认知策略的是（、调整阅读速度 、获得个别指导 、自我测查 、重新阅读11、测验时跳过某个难题，先做简单的题目，这属于（、认知策略 、资源管理策略12、精细加工策略是一种（ ）的记忆策略、感知性 、理解性 、计划性 、调节性13、一个人根据自己的总体目标，对时间做出总体安排，并通过阶段性的时间表来落实，对每天的活动，都要列出一张活动顺序表来，这是属于（、资源管理策略 、组织策略14、在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻

16、辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（、精细加工策略 、做笔记策略15、数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（、牢记题目内容 、很好地完成对心理问题的表征、有效地监控审题过程 、熟练地使用计算技能16、认知心理学把理解问题看作是在头脑中形成（ ）的过程、问题结构 、问题线索 、问题内容 、问题空间17、一个人面对情境时，在规定的时间内能产生大量不同的观念，这是思维（ ）的表现。、流畅性 、变通性 、指向性 、独创性18、随机应变，触类旁通表现出了思维的（ 、独创性 、聚合性19、人们经常借助于外在的具体形式，如画图表，路线图等表征问题，这是（

17、）的问题、发现问题 、理解问题 、提出问题 、验证问题20、常常用电吹风来吹头发，却没有想过用它烘干潮湿的衣服，这种属于（、思维定势 、原型启发 、功能固着 、酝酿效益21、创造性的基本结构中不包括（、创造性人格 、创造性思维 、创造性意识 、创造性勇气二、填空题：1、就有效的操作技能而言，模仿需要以认知 为基础。2、学校中技能的学习以程序性知识 的掌握为前提。3、内化 是外部动作向内部的转化，即内部动作映像形成的过程。4、原型操作 是心智技能形成的一个过程，指根据心智活动的实践模式，把头脑中建立起来的动作程序以外显的方式付诸实施。5、模仿的实质是将头脑中形成的定向映像以外显实际动作 表现出来

18、。6、操作熟练地内在机制是在大脑皮层中建立动力定型。7、指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。8、元认知 是关于个人对自己认知过程的知识和调节这些知识的能力。9、学习策略的构成因素主要包括元认知、学习的调节与控制和学习方法10、交互式教学旨在教学生四种策略：总结、提问、析疑和 预测11、 生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解，以加强其深层理解。12、认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精细加工和组织策略主要是针对 陈述性学习 知识的。13、同质不同形的呈现各种问题的例证的方式叫做问题的变式。14一般

19、认为，影响创造性的因素主要有环境、智力和个性 。15、在解决问题的方法中，使用手段 目标分析法的关键是把大目标分成子目标 。16、常用的训练学生创造性思维的方法有发散思维训练，推测与假设思维、自我设计训练和头脑风暴训练 。17、科学家调查发现，好奇心 是发明创造的源泉，也是创造性活动赖以进行的重要动力。18、问题解决的基本特点包括目的性、认知性和序列性三、简答题：1、技能的本质是什么，它与知识的联系和区别是什么？2、有效的操作技能的模仿和学习应当遵循哪些条件？3、心智技能的原型内化阶段的教学要求有哪些？4、简述学习策略的特征及其意义。5、简述教师在教学过程中应该如何使用学习策略。6、简述学习策

20、略与学习方法的异同。7、简述问题解决的一般过程。8、简述智力与创造性的关系。9、简述创造性的思维策略训练。四、论述题：1、联系教学实际，谈谈如何对中学生进行操作技能的训练?2、根据我国教育心理学家提出的心智技能三阶段论，谈谈教学中教师应该注意哪些事项？3、结合学生的实际情况学习，谈谈促进学习策略教学的有效措施。4、联系实际，论述如何将策略教学落实到每节课中？5、联系教学实际，谈谈如何培养学生的创造性？6、谈谈如何结合具体的学科教学来培养学生解决问题的能力？（附第7至9章答案）1、D2、C3、D4、A 5、A 6、C7、C8、A9、B10、B11、B12、B13、A14、B5、B16、 D17、

21、A18、B19、B20、C21、D1、认知2、程序性知识3、内化4、原型操作5、实际动作6、，动力定型7、练习8、元认知9、学习方法10、预测11、生成性学习12、陈述性学习13、问题的变式14、个性15、把大目标分成子目标16、头脑风暴训练17、好奇心18、序列性（见教材要点）第十、十一、十二章心理学练习题 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1社会学习品德理论是由（C ）提出的。A埃里克森 B费斯廷格 C班杜拉 D皮亚杰 2受到他人或规范的压力，个体产生的符合他人或规范要求的行为称为（ A模仿 B从众C服从 D认同 3在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系称之为（ C认同 D内化 4采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（ A斯腾伯格 B柯尔伯格 C埃里克森 D弗洛伊德 5在思想、情感、态度和行为上主动接受他人