1、教材第75页例1。教学目标1使学生认识1000,能感知1000是一个大数,了解1000大约有多少。2知道每两个相邻的计数单位之间都是十进制关系,会数1000以内的数。3使学生在数数的过程中,掌握数数的方法。在合作探究活动中,培养学生的估计能力,发展学生的数感。教学重点感知1000,能正确地数数。教学难点“拐弯”数数即个位或十位满十向前一位进1。学具准备小正方体、黄豆粒、计数器。教学过程一、激趣导入师:同学们,为了发展我们县的体育活动,新建了一处体育馆。(课件出示情境图)你能猜猜这个体育馆大约能坐多少人吗?老师告诉大家:这里真的好大!这里可坐91000人。九万多呀!这个数字可真是太大了,在生活中
2、,你接触过这么大的数吗?好!从今天开始,我们就来认识万以内的数,本节课我们就重点学习“1000以内的数”。二、探索新知教学例1。1引入计数单位“千”。课件出示正方体,快来数一数,一共有多少个呢?你是怎么数的?(板书:一个一个)小结:10个一是多少?(10个一是十。)动态演示:又来了一些小正方体,课件出示100个小正方体。想一想,怎么数出它们的个数,谁有好办法?指名说数数的方法。2生数师课件演示。你发现了什么?板书:十个十个数。师小结:10个十是100。课件出示1000个小正方体。师;又带来了好多好多的小正方体,我们再来数一数!怎样才能很快数它们的个数?生交流怎样数能又对又快。汇报数法,师课件演
3、示。大家已经能数出1000个小正方体了,而且方法很棒,“关于数数,你又知道什么了?”先自己想一想,然后和同桌说一说你知道什么了?观察一下我们数数过程中你想说点什么?三、反馈应用显示自己的本领。1一个一个数数,我说一个数,你能说出下一个数吗?899 600 289 509 999 数到哪儿比较难数?数到拐弯的时候应注意什么?从689数到697,你能做到吗?生试数,数给你的同桌,指名说数数的规律。2开火车。从326一个一个地往后数到246。从250十个十个地往后数到400。从300一百一百地往后数到1000。四、全课总结通过今天的学习,你又学会什么了?找一找生活中哪些地方用到1000以内的数了,可
4、以向爸爸、妈妈请教,把它记下来,比比看谁搜集的内容丰富! 教学反思:第2课时教材第7677页的内容。1通过数圆点、小棒、小正方体等数数活动,使学生理解1000以内数的组成。2使学生初步体会读数和写数的一般规律,同时培养学生的抽象概括能力和数感。3通过了解生活中的数据信息,使学生感受到数学在生活中的广泛应用,体会数学的价值。同时培养学生认真观察、思索的良好学习习惯。正确读、写1000以内的数。体会读、写数的方法。一、复习引入1计数单位及相邻计数单位间的十进关系。一个一个地数,10个一是十;一十一十地数,10个十是一百;一百一百地数,10个一百是一千。2说一说。(1)86里面有( )个十和( )个
5、一。(2)68由( )个( )和( )个( )组成。3复习数位顺序表。千位百位十位个位这是一个数位顺序表。在这个表里还住着除了我们写出的其他数位,我们会在以后的学习中逐渐地认识它们。今天我们还继续学习1000以内的数。二、探究新知教学例2。课件出示情境图。1估一估:有多少个圆点?2圈圆点,经历数数的过程。(1)同桌合作:拿出圆点图,圈一圈,一共有多少个圆点。(2)汇报交流:重点在于比较不同数法的异同,突出用“百”数较大数的优点。(3)课件演示:先圈出一个100,再圈出一个100,还剩下3个十和5个一。(4)学生回答:2个一百是多少?(二百)它与3个十和5个一合起来是多少?二百三十五)3摆小棒,
6、探究数的组成。(1)小组合作:拿出小棒摆一摆,怎样能清楚地表示出二百三十五。100根小棒摆一大捆,摆2捆,10根小棒摆一小捆,摆3捆,剩下摆5根小棒。根据摆的小棒说一说,这个数是由( )个百、( )个十和( )个一组成的。4课件出示练习。这个数是由( )个百和( )个十组成的,合起来是多少?四百六十。三、拨珠子,探究数的读、写法1出示计数器。(1)认识计数器上的数位:从右往左依次是个位、十位、百位和千位等。(2)认识计数器上珠子表示的意义:百位上表示几个几,十位上表示几个几,个位上表示几个几。(3)小组自主选择选择黑板上的3个数:二百三十五、四百六十、四百零五,在计数器上拨一拨。拨一拨,拨好数
7、后全班交流你是怎样拨的。2写数。学生根据拨出的数写一写,重点突出当计数器上的十位或个位没有珠子时用0占位。(1)比一比。46和460,45和405有何不同。(2)说一说。让学生直接说说上面每个数的组成。3读数。(1)独自读:235、460和405。(2)合作讨论:你是怎么读的?什么位置的零要读?4反馈举例。学生例举中间有0和末尾有0的数,互相读一读。师生小结:读数和写数时都从最高位起;读数时,百位是几就读几百,十位是几就读几十,个位是几就读几;如果中间有一个0就直接读零,末尾无论有几个0都不读。写数时几百就在百位上写几,几十就在十位上写几,哪一个数位上一个计数单位都没有,就写0占位。四、看数轴
8、,丰富对1000的认识1数彩点。学生选择合适的方法数出例3的彩点共有多少个。(1)圈一圈,数一数。学生观察,一行10个,圈出10行是100个;之后每100个圈一圈,再数一数共有10个100,也就是1000个彩点。(2)比一比,填一填。对照数轴,看数轴0到100之间平均分了多少份,(10份)每一份正好代表多少个彩点,根据对应的彩点依次填出数轴上的数。2说发现。观察填好的数轴,你有什么发现?(1)说说1000的组成。例如:1000里面有(10)个(100)或 (100)个(10),(900)和(100)合起来是1000。(2)指出950和590的在数轴上位置,并说说它们的组成。例如950里面有(9
9、5)个十,(59)个(十)是590等。五、分层练习,内化新知(1)涂出380。引导学生说一说,380是由8个百和6个十组成的数。(2)读出这三个数,并说说它们的组成。六、总结升华这节课你学到了哪些知识,生活中你见过哪些1000以内的数。教学反思:第3课时教材第78页例4及做一做。1认识算盘的结构以及各个部分的组成及名称。2初步会用算盘上的珠子表示一些数,会读写算盘上拨的数。3了解算盘是我国古代的伟大发明,知道计算工具的发展简史,体会古代劳动人民的聪明才智,激发民族自豪感。认识算盘,学会用算盘拨数,会识数、读数、写数。理解算盘上上珠和下珠的区别及作用,会选择数位。教学准备算盘。课件出示78页“你
10、知道吗?”即使现在计算机在生活当中的用处很大,但是算盘方便、准确的优点,仍旧在很多工作当中发挥它的作用。今天,我们就来认识一下算盘。1认识算盘结构。拿出算盘教具:你们看到的算盘是由哪些部分组成的,你们知道它们各自的名称吗?在学生的汇报中介绍:框、梁、档、上珠、下珠。2初步认识算盘的计数法。(1)同学们还记得我们学过的计数器表示数吗?生:在计数器每位数上拨数,有几个数就拨几个珠。算盘和计数器有点相似,都是通过拨珠的方法来表示数,但是计数的方法不一样。一个下珠表示1,一个上珠表示5,比如9,在计算器上要拨9个珠子。在算盘上拨1个上珠表示5,再拨4个下珠。(2)教师示范在算盘中拨出19。师强调:珠子
11、要往梁上靠。“5”一般不用5个下珠表示,而用一个上珠表示; 10一般不用个位上一个上珠和5个下珠。(3)进一步记数,理解提升。10应该怎么拨呢?100呢?生交流展示:10一般不用个位上一个上珠和5个下珠表示,而用十位上一个上珠表示。你能说或100怎样拨吗?让学生试着拨一拨。三、用算盘练习拨数1师:如何在算盘上拨出452这样大的数呢?教师引导学生明白:(1)在使用计数器的时候,因为计数器标明了位数,所以只需在相应的位数上拨数就可以了。(2)在算盘上没有固定的位数,我们在拨数的时候,首先要确定位数。选定之后,从它向左各档次依次表示十位、百位、千位然后在相应的数位上拨数。(3)我们要拨452,第一步
12、应该做什么?学生汇报,然后独立拨珠。说说他们拨的563有什么不一样?2结合算盘的数位意义和顺序,学会数的读写。教师拨出563。问:这个数是由几个百,几个十和几个一组成的?怎么读,怎样写出这个数呢?学生先尝试写,然后指名汇报读法、写法。教师小结:从高位起,百位上是5,就表示5个百,就在算盘的百位下面写出数字5;十位是6,表示6个十,对着十位下面写出数字6;个位是3,表示3个一,对着个位下面写出数字3。追问思考:如果遇到哪位上没有珠子,那这位上表示什么?写数时应该怎么办?3试一试。完成教材78页“做一做”。指名上讲台上演示,其余同学分组练习。四、反馈练习1完成练习十六第10题。强调:0在算盘上用空
13、挡表示。(1)同桌合作,一读一写,在算盘上把数表示出来。(2)指名同学上台演示,集体订正。2完成练习十六第11题。你还能用什么形式表示这些数?五、课堂小结今天我们认识了一位新朋友,你谈谈对它的了解。10000以内数的认识教材第8284页例5、例6及相关内容。1在经历数数的过程中,建立形象的感性认识,发展学生的数感。理解10个一千是一万,从而认识计数单位“万”,知道数的组成。2通过整理数位顺序表活动,进一步明确数位的意义与作用。深入理解新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。3通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应用,体会数学与生活的联系,培养爱国主义情感。认识
14、新的计数单位“万”,掌握数位顺序表。计数器,数位顺序表。一、导入新课课件出示教材第82页南京长江大桥图。1请学生说一说对南京长江大桥的认识。教师补充说明,南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。2请学生认读公路桥长(4589米)、铁路桥的长度(6772米)。板书课题:万以内数的认识。二、探索新知,认识计数单位“万”教学例5。1数数,认识计数单位“万”。课件动态演示数数过程。一个一个地数,10个一是十。一十一十地数,10个十是一百。一千一千地数,10个一千是多少呢?小组合作数一数,然后交流展示。师动态演示和学生共同数数。小结并板书:一千一千地数,10个一千是一万。“万”也是一个计数
15、单位,它和千是相邻的计数单位,千位在左起第四位,万位在左起第五位。2在计数器上表示数。(1)认识万位。十个千,我们在计数器上怎么表示呢?在计数器上拨十个珠子。我们一起学过,计数器上满十个就怎么样?向前一个数位进一。在前一位上拨一个珠子,原先数位上的珠子退10个。师追问:我们在千位上拨了一个珠,这个数是什么?教师再一千一千地拨,学生一千一千地数数到一万。(2)教师拨出2356。 师:这个数是由( )个千,( )个百,( )个十,( )个一组成的。有关这个数你还知道什么?说出它是几位数,最高位是什么位数等。3认识数位顺序表。到今天为止,我们认识了几个数位?个位、十位、百位、千位、万位5位。和我们的
16、座位一样,它们也有自己的位置,你们能排一排它们的位置吗?学生独立做数位顺序表。投影展示,然后说一说自己的想法。数位顺序表万位千万看数位顺序表明确,个位上的数表示几个一,十位上的数表示几个十熟记表格,同桌互说。三、深入学习,掌握数的组成。教学例6。1课件出示例6彩星图。有多少颗星星?引导学生数一数,汇报自己的数数方法。先圈出1000,有二千四百五十八颗星星。2数的组成。课件出示教材第84页上图,演示用正方体表示二千四百五十八。让学生说一说有几个千、几个百、几个十和几个一?这个数是由(2)个千、(4)个百、(5)个十和(8)个一组成的。让学生在计数器上拨出这个数。四、巩固练习1完成教材第87页练习
17、十七第1题。学生独立完成,然后小组交流。丰富学生数数经验。2完成第84页做一做。同桌互相说一说。3完成练习十七第2题。数的产生离不开现实生活,数在生活中无处不在,请你搜集生活中的数在小组里说一说。教材第85页例7。1使学生掌握万以内数的数位顺序,理解数位意义。掌握读法法则,会读万以内的数。2经历中间、末尾有0的四位数的读法的形成过程,体验探究式的学习方法。3学生在学习中间、末尾有0的四位数读的过程中,体会知识间的联系,培养学生合作、交流能力及评价意识。教学重难点掌握10000以内数的读法,培养学生的抽象概括能力。一、情境导入,激发兴趣我们已经学习了1000以内数的读写方法,大家想想我们在读写的
18、时候应该注意些什么?课件出示三位数的数字情景,你们会读它吗?二、复习准备、提出问题教师根据课件的演示,让学生认一认,读一读。同桌互相说一说数的组成,再指名汇报。我们已经掌握了1000以内数的读写方法,那么10000以内的数该怎样读写呢,今天我们就来研究这个问题。三、自主合作,探究新知教学例7。齐读课题,看到这个课题,你想知道什么?学生自主发言:拨数。教师引导学生按要求分别在计数器上拨出3745、2080、6009。引导学生在小组内说一说各数的组成,掌握数位顺序。这三个数怎么读?引导学生先自己尝试读一读,再在小组中相互交流、评议。教师指名说说读法,学生汇报。2比较3745和2080、6009有什
19、么不同。学生说不同,领会有零的数的读法。读数时,从高位读起,千位上是几,读几千。中间有一个0或两个0只读一个0,末尾的0不读。3教师接着出示10000以内的数的卡片指名读。5028 8005 4020 9800 3004 1000 2009有0的10000以内的数应怎样读?组织学生在小组内讨论,然后分组汇报补充。四、拓宽知识、练习延伸1完成练习十七第5题。2教师报数,学生读数,同桌互相检查。3延伸练习。用5、6、0、0组成不同的四位数:组成的最大的四位数是( )。组成的最小的四位数是( )。两个0都不读出来的四位数是( )、( )。只读一个0的四位数是( )、( )、( )、( )。五、全课总
20、结通过这节课的学习活动,你学到什么新知识?把你的收获说给你的伙伴听。教材第86页例8。1熟记万以内的数位顺序,能比较熟练地写出万以内的数。2对照计数器写数,结合具体例子总结万以内数的写法。3在学生初步掌握写数方法的基础上,理解“哪个数位上一个数也没有,必须用0占位”的道理。熟记万以内的数位顺序,能比较熟练地写出万以内的数。1口答:(1)一个四位数,从右往左,第一位是( )位,第二位是( )位,第三位是( )位,第四位是( )位。(2)一个四位数,它的最高位是( )位。(3)一个数的最高位是千位,这个数是( )位数。(4)万以内数的读法是( )。2写出下面各数。四百八十五 六百零七 八百 七百八
21、十二、学习新知教学例8。今天我继续学习万以内数的写法。(揭示课题:万以内数的写法。1教师出示:一千三百四十二。(1)学生在计数器上拨出这个数。教师提问:这个数由几个千、几个百、几个十、几个一组成?这个数怎么写?(2)教师在数位顺序表下写下这个数。学生注意观察:从高位写起,一千就在千位上写,三百就在百位上写3,四十就在十位上写4,二就在个位上写2。2出示三千零六十九。让学生在计数器上拨出这个数,说说这个数的组成,对照数位顺序表尝试写出这个数。指名回答是怎样写的?教师指出:百位上一个数也没有就写0。教师强调:写数时,要先想数的最高位是什么位,是几位数,再写,哪个数位上的数是几就在那个数位上写几,如
22、果哪个数位上没有数字就写0占位,写完后,要对照数位检查。进一步说明千位、百位、十位、个位上没有的数,要在这些数位上写0。3用同样的方法让学生尝试写出七千零一、二千七百和一万等三个数。小组汇报,交流。4根据写法过程总结万以内数的写法。阅读教材例8,齐读写数的法则。三、巩固练习1完成第86页“做一做”。第1题,要学生独立写在书上,应当注意中间或末尾有0的数的写法,集体订正。2完成练习十七第10题。学生独立完成,然后同桌检查各数写得对不对,把错的改正过来,再指名说出错在哪里。四、课堂总结说一说万以内数的写法应注意什么?第4课时教材第90页例9(比较数的大小)及做一做。1加深对万以内数的认识,会比较万
23、以内数的大小,掌握万以内数的大小比较方法。2使学生在比较大小的过程中,进一步理解数位的意义。3初步培养学生思维的有序性和推理能力。会比较万以内数的大小。一、复习导入1填一填。4398是( )位数,它的最高位是( ),4在( )位上,表示( )个( ),9在( )位上,表示( )个( )。一千七百六十九写作( ),它的百位上是( )。9999再添1就是( )。2比一比。10099 510965 3151000 769369二、观察情境图,提出问题让学生观察下图:聪聪和妈妈一起去商场买家电,妈妈看中了一款电视机。想知道她买的是哪种电视机吗?就是液晶电视,而且是这两种液晶电视中比较便宜的那种,你猜到
24、了吗?今天我们就一起来比一比万以内数的大小。三、探究规律,总结方法1四位数和三位数的大小比较。怎么比较电视价格1899和940,哪种贵呢?请大家仔细看一看、想一想:这两个位数不同的数是怎么比的?小组可以讨论讨论引导学生用多种方法比较。四位数比三位数大,位数多的数比位数少的数要大。同意他们的说法吗?同学们真棒!自己找出了比较位数不同的两个数大小的好办法。小组汇报:9401899。因为1899是四位数,而940是三位数。也就是不同数位的数比较,数位多的数就大。2四位数与四位数的大小比较。(1)比较。这两款液晶电视哪一种贵一些?小组尝试比较。1350和2365都是几位数?比较最高位,因为1350比一千多一些,2365比两千多一些,一千比两千小,所以13502365。师生总结:位数相同的数比较大小,最高位上数大的那个数就大。(2)小组进行讨论比较:怎样比较1350和1899的大小?从高位比起。高位怎么样?都是1,看不出哪个大。该怎么办?可以比千位。汇报得出:1350小于1899。是先比较千位一样大,所以比较百位,1350的百位是3比1899的百位8小,18991350。
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