高三班主任教育案例4篇.docx

1、高三班主任教育案例4篇高三班主任教育案例4篇高三班主任教育案例第1篇 阳光总在风雨后 班主任是全校的组织者、管理者和教育者，其基本战斗任务是全面教育、管理、指导学生，积极努力为学生营造良好的环境。班主任工作党务工作绩效的高低直接关系到教育教学质量。近些年来，由于社会因素、家庭因素以及学校因素造成学生心理上发生导致偏差。在班主任工作中常常遇到学生犯这样或教师那样的错误，作为班主任，唯有充分利用“错误”开启学生的心智，巧妙地引导学生认识严重错误，改正错误，促进学生情感、态度、价值观和谐发展。在新课程教育理念指引下，当好班主任既是一门艺术，又是一种责任，班主任其他工作应该由“经验型”向“专业化”转变

2、。其实，每个班主任都有自己独到的经营方式班级管理方法和模式，我在侃侃而谈此仅谈两个案例与君畅谈。 案例一：高二(4)班学生张坚同学，活泼好动，个性要强，但富有较强的集体荣誉感。刚进文公中学时，他因多次违反学校法纪(如打架斗殴)而被学校处分，几经周折的他重新回到班级。高一下期班级转换时分两班到我班，当时他从我身边走过之时，我有意叫住他，说：“新的班级，新的开始，人非草木，孰能无过，知错能改，善莫大焉。我不计较你过去所犯的正确，往事就让它过去，不要放在心上，但愿你今后做任何事情要三思而后行，理智些，不要冲动。在新的班集体里好好表现，为自己父母交上一份满意的案卷。”听完之后，他低下了头。后来，我又多

3、次与其几次考生取得联系，或进行几次诚恳交谈，家长很支持我的工作，愿为配合学校共同教育。一年来，我对他不断地进行耐心引导教育并观察发现，他总的来说还是比较遵守不够校纪班规，一下自己丧失的总是想方设法去弥补，不时地为班级出谋划策，能够积极参加两项有益的活动为班级争得荣誉。但是，在2021年元旦晚会结束后，他伙同本班同宿舍的第三组其他四位同学在宿舍集体喝酒事件被生管老师发现，学校将对这一事件政治事件进行严肃处理。于是，我找到校有关领导、年几段交流一下看法，恳求再给他一次改正错误的机会，学校再三考虑答应公立学校了我的请求，他又重新回到班级。之后，我又对需要进行促膝长谈，这是又一次灵魂的对话，他深有感触

4、地说：“谢谢老师，我会好好珍惜这段来之不易的。”经历多次的挫折，现在的他正逐步走向成熟。 案例二：高二(4)班由外校转来的吴非同学，个性极强，脾气又犟，好表现自己，上课好动，爱讲话，生活散漫，我行我素，自制力差，爱抬扛。我记得初次认识是以这样体认的方式认识的：有一天，他因未及时领到课本就责备我说：“文公老师怎么这么不关心自己的学生。”当时，我莫名其妙地被他地被这么一质问，真想发火。不过，从他神情我意识到他的个人素养不算高。问清此事后，我还是心平气和地说：“我向学校图书室反映一下个别情况。”他默默不语。真可谓是“不打不相识”。一年来，他所作所为的错误不少，不时地因小事而跟老师、同学拌嘴，张扬个性

5、。我其家长交谈过多次未果。后来，在2021年元旦晚会结束后，他伙同本班同宿舍的其他四位同学在宿舍集体喝酒事件被生管老师发现，学校要给予必要的处分。此时，我认为教育契机来了。于是，我趁机再次主动找他谈话，说：“校园内喝酒问题性质严重，影响极坏，但愿你能倘若通过这一件事有所品性，改变一下自己。人生的机会不多，青春年华易逝，要好好珍惜。今后，你要严格要求自己，不该随意所欲地去违反学校纪律，力争成就自己的理想。”他低着头，默默地听着，只不过已意识到了自己的经已问题所在。几经多方努力，加快帮助教育他的步伐，现在的他比以往变得更有礼貌，更懂事了。看到他的转变，我内心感性也由衷感到无比的喜悦。我相信：随着年

6、龄与人品渐长，他会努力与老师、同学相处得更加和睦，避开人生中其的各种“暗礁”，开启智慧去完成好好自己的学业。 班主任其他工作是辛苦的、琐碎的，有喜有忧，有乐有悲，但也是最有价值的、最有意义的、最幸福的。在日常班务管理过程中，作为班主任可以在自己实际工作中不断总结积累经验，虚心求教于他人，不断减低提高自身素养和管理水平，但不可完全搬套他人的工作经验和教训和方法，要切实根据自己班情进行创造性地实现个性化管理。多年的班主任基层工作告诉我：当好班主任就是要诚信在先，一视同仁，学会宽容，学会交流，一张一弛，严而有格。当然，我也时常奉劝自己：尽自己最大努力教育好每一个学生，帮助学生幼小，让他们明白一个“阳

7、光总在风雨后”的道理。高三班主任教育案例第2篇 给关键问题生多一点多一点友爱和宽容 我班有一名学生，就是指农村学校来的，除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五地迟到，上课说话，不穿校服，不良习惯很多;为此我找他多次谈话，他都每次“虚心”听取我的意见，主动承认错误并抄写检查;可是不出一两天他还是照样，曾经按照班规处罚他做了两周的值班值日，跟家长谈话，但这并没有解决本质问题，他的这些坏习惯丝毫无改变。 一场上午自习课时间，我去班里巡视，还没进教室，在楼道就听见他的人声，当时我的心情再者，心里一肚子火，心想这回可埋怨得好好地批他数落，他一看见我进来，就赶紧坐好不言谈了，当我正

8、要开口时，他先说了，“老师，我错了，您放心，以后我一定不骂人了”，听到他说这话，我有点无奈，他什么都明白，但就是做不到，作为班主任的你该怎么办呢?接着他又说了，“老师，咱们俩掰手腕吧，你保障要赢了我保证一个月不说话”，当时我灵机一闪，觉得或许这是一个好的教育契机，就说“行，不许反悔”，他说，“我决不反悔”，经过一番激烈较量之后，他输了，但他还是不服输，说，“老师，我左手的劲比右手大些，咱们再来试试?”，又一番较量，他最后输得心悦诚服。可能早先他很自信，觉得我不是他的对手，借此一下可以在班里显示一下自己的整体实力，的确他的手劲很大，不过他毕竟是个孩子，我毫无疑问他不是我的对手。经过这件事后，他那

9、一个月毕竟比较老实。 既然事情有了一个良好的开端，那下一步该怎么办呢?面对这样的学生，单纯批评教育，采取弊病惩罚措施是解决不了问题的，那又该如何回去处理呢?我觉得作为班主任要在他的心目中树立威信，让他特别信服你，让他去认可你，这样他才会对你言听计从，从心底真诚地去接受你的劝导劝说和建议，而不是那种表面上的应付。 为此，我便从他兴趣爱好入手，他爱好篮球，我就在体育活动课上陪他和班里的其他男生一块打会儿篮球，给他们一些技术上的指导;他爱踢足球我也陪他一块去练练，另外，我发现他和几个其他学生下午放学以及中午吃饭的时间喜欢下象棋，我也不懂下棋的方法，但他却能明白明白唯独什么是开局、中局、残局的知识，于

10、是我利用这个本钱让他给同学们讲解下棋小朋友的知识，加剧了我们弱化师生之间的沟通，这样我终于初步在他的心目中树立了威信，批评然后我把以前的批评基础教育改为表扬鼓励，把他主动要求一次全班同学喝饮料的瓶子拿到外面收购站卖了作为班费，这种为了集体利益而牺牲个人时间的精神，我在班级大加赞赏;对他近来一个月能够不说话，按时交作业我也给予表扬鼓励，努力创造这样一天天地去树立他的自信心，让他觉得自己在体育各方面好以外，其他方面也可以做得好得更好。现在，虽然存疑他的学习成绩有待进一步提高，基础差点，但纪律层面有明显好转，我在管理班级多方面也觉得轻松了许多。 通过这个案例，我觉得作为一名班主任要做良师还要做益友，

11、多给这样的关键问题生一点关爱和宽容。下面再可看一个案例： 那是一个细雨的上午，我校招来了一批新生，正值新生领书，教室里热闹异常，四十九个高一新生，惊奇的睁大了眼睛我把一本本新书传发给孩子们，看着他们手抚着一本本新书爱不释手。“同学们好!新课本是我们学习基本知识的新工具，我们要珍惜它，好不好?” “咣 ”的一声，门外走进一个人来，同学们用诧异的目光盯着他，有的在小声揣测着什么，我一看，是一个留着小平头，敞胸露怀的同学站在门口。我忙问：“你也是这班的同学吧，快进来!”他瞟了我一眼，抬腿向座位上时走去。等他坐到位子上，我连忙把多出来第一卷的那套书给他送了过去，他用左手接过书冷冷地坐在那里，一句话也不

12、说。第二天，他依旧衣冠不整，拉着一双拖鞋，一声不吭地坐在位子上。这一连串的发现足以震撼了我，使得我急于弄清他的“底细”一谜底解开了，他比班内同学大一到两岁，留过级，很讲义气，品性散漫，贪玩，爱打架，并和社会上无业青年交往。为什么他与同龄的学生有这么大的分野差别，难道是什么东西在作祟，果然不出我所料，经我了解该生的自闭，不爱与他人交流，沉默寡言是因为家庭原因造成的。 随着岁月的流逝，一天天长大的他，相形之下，在他弱小的心灵中留下了一个自卑的凶恶烙印。再加上社会上一些坏风气的耳濡目染，最终蒙受他出口成脏，与同学们“打”成一片，同学们躲着他，一些胆小的心疼不得不委屈自己，言听计从。了解了绝大部分情况

13、后，我深知要办到想转化他并非一朝一夕一言一行能做到，我须多给他更多的爱与自省。 首先，动之以情，正面疏导。他对我和中学生存有戒心，甚至怀有敌意。起先，他对我的关心 ，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他会愿意亲近我的。于是我利用课上提问他最简单的问题，课间谈心，高年级辅导等多种渠道亲近他。在学校他病了，我亲自给他倒水，拿药照顾他，俗话说：真诚所挚，金石为开，他感到了我对他的爱护，从他的眼睛这儿里读出了自信之火已被点燃。然后，晓之以理，热情激励，反向鞭策。我知道外视刚强的人其实人分他的内心是很脆弱的，避免不够打碎这玻璃似的心，我给他要说自卑感受的危害性，激发他昂扬奋发，自爱，自重，自强的精神。一天

14、我把他找来了来，先夸他如何聪明，如何豪爽。把他自己都进去不曾观察到的优点要说上滴的都给他摆了出来。大半年没听表扬了，耳朵里都被责骂和训斥磨起了茧子，我这一番话，表示得他就像三伏天吃了个冰镇大西瓜，心里那个美呀!就别提了。“不过”我突然话锋一转，不过嘛，我可看你也没多大意思，有不了多大出息。” “怎么，老师您这么看我?” “瞧你那表现，让我怎么看你?” “我要是改了呢?”我笑着摇了摇头。 “我要是改了呢?”这回他急了。 “我请你。”啪，两张“大团结”拍在桌子上。 “当真?” “当真!” “算数?” “算数!” “好，我跟你赌定了!” 打那以后，他还真的开始变了，我于是不断加温，不断浇水施肥，小心

15、翼翼地保护着他这刚刚萌发的积极性，就像保护着一棵刚保障出土的幼芽。 最后，以集体的温暖化开动土。一次，他因病了住院休息了一个月，我趁此机会，发动组织学生去慰问，去照顾他，自发地去给他补课，并趁星期六日还带上准备好的小节目演给他看，说给他听。同学们这种真挚的友情感动了这样他。当他重回学校后打架不再与同学发生争执了。并且遇到了打架、骂街这样的坏事时，首个冲过去劝解的是他。张老师都说他变了，看上去让人心服口服。周会课的一次以“爱”为主题的班会上，他哭了，此番同学们哭得让我和同学们都心酸了，我知道这是发自内心的感动之泪，是不忍与老师的分离之泪。“老师，谢谢您!让您操心了!”他用缩着的右手庄重的打了个敬

16、礼。 此时我面对一个过九，稚气未脱而又有几分自信的他，幸福之感顿时传遍全身，这正是“爱”与“宽容”在孩子身上的最好印证，也是对老师辛勤收益的绝佳回报。高三班主任教育案例第3篇 今年我又当三年级班主任，当班主任的这些年既有成功的欢愉，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班级管理，是一项非常琐碎的教育工作，它不仅需要教师的关爱、耐心与细心，更需要教师的创作自由。因为，班主任是一群与心灵打交道的生命人，面对的是数十个活生生的、充满活力的学生。 一、用爱去教育，情感化管理。 高中学生要比初中生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成形成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难更易退却，这就需要指导老师的关爱，使他有战胜困难的勇气毅力和勇气。特别是那些有毛病的学生，他们平时看到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可