一下集体备课 杨雪.docx

1、一下集体备课 杨雪备 课 本 至 学年度第 学期科目 教师 胶州市第六实验小学教学内容练习一主备人杨雪执教人教学目标1认识汉字的笔顺、笔画。培养学生良好的写字习惯。 2写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则，练习按先横后竖的笔顺规则写字。3帮助学生复习巩固识字，加强对所学偏旁部首的印象，掌握生字的笔顺。 4让学生了解一些动物在遇到危险的时候是怎样进行自我保护的，籍以培养学生对周围事物的好奇心。5增强学生的自我保护意识，同时训练学生的口头表达能力。6读读背背，指导学生借助拼音自己读读背背，做到正确、流利。7口语交际，鼓励学生能大胆地当众说话。教学重难点1能认识汉字的笔顺、笔画。2练习按先撇后捺的笔顺规

2、则写字。3口语交际，培养学生当众说话的能力。课前准备实物投影教学过程个人修改第一课时 一、导入。今天我们要学习练习1，板书课题：练习1 激发兴趣，齐读课题。 二、教学第一题：按笔顺写字。教学“认清笔顺” 1审题： （1）引导学生看清题目要求，听老师范读。 （2）组织讨论，明确题目意思。 （3）教师小结：读准每一个字，熟记生字笔顺，按笔顺写字。 2学生自学，教师行间巡视，个别辅导。 3指导。 (1)指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。(2)质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字(视学生的具体情况而定)。(3)强化记忆板书下来的生字的笔顺。(4)同桌互相抽查笔顺易错的字。(5)教师小结。4

3、练习。 (1)强调保持正确的写字姿势。 (2)学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。5反馈。 展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生 三、教学第二题：学写铅笔字。1指导学生弄清题目要求 2弄清笔顺，练习描红。 3点拨笔顺规则，仿影体会。(1)师生交流，引导学生发现笔顺规则先横后竖。(2)学生仿影体会。4指导临写。(1)出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。(2)教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。(3)学生练习写一个“干”。(4)按上面的步骤和方法，指导学生学写“出”和“击”。5反馈。教师展示学生写得好的字，表

4、扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。第二课时 一、学用字词句。1检查认读，相机正音。 2哪些字的笔顺比较难写，请你来说一说，教师示范描红。 3. 明确描红要求，强调写字姿势，。 4反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。 二、读读背背。 1指名读题，明确要求。 2出示空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。 3反馈。展示部分学生制的表格，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。 三、教学第三大题中的第三小题。1审题。 (1)指名读题目。(2)说说题目有几个要求。2完成学习单二 3集体讨论，相机点拨。4分角色朗读。 5指导点标点。(1)出示第一句话并指导：你们明天

5、上午有什么课(2)依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。 6教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。 7反馈。 (1)指名两位学生分角色读。(2)引导学生评议：读得怎么样?好在哪儿?有什么不足?(3)教师小结。8多种形式练习，分角色朗读。9 这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。 第三课时 一、教学第四题。1师谈话激趣：

6、成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富。这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。 2借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。(1)看书上图，引导学生观察、体验。(2)指导学生表达感受，在具体的语言 环境中理解成语。教师问：看了这图，你们好像听到了什么? 这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。 人们的心情怎样?这就叫“欣喜若狂”。 为了庆祝申奥的成功，人们纵情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，情不自禁地边唱歌边跳起舞，这就叫载歌载舞。 这一天，北京城没有夜晚，所有的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这

7、就叫灯火辉煌。3学生练读练背成语。4反馈。(1)指名背诵，说说记忆方法。(2)多种形式背诵成语。 5教师小结。（设计意图：学生借助拼音试读4条成语。相机正音，教师范读。学生再以多种形式练读。） 二、教学第五题。读背古诗村居同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗? 2引导学生观察村居的背景图，弄清图意。 3揭示古诗村居，明确初读要求：读准字音，读通句子。 4指名读，相机正音，教师示范读。5 借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。 (1)诗歌主要写春天的什么景色? (2)田野的风光美在哪儿? (3)儿童是怎样放风筝的?（田野风光儿童放风筝借助图片引导学生讨论交流，理解第一句

8、。借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。） 6请学生选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。 7课堂小结。 三、口语交际 A观赏图片揭示话题 。1出示挂图，引导观察。 2弄清图意，板书话题：说说我的家 B教师示范说话，明确说话要求。 1学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。” 2思考问题，明确说话要求。 （1）听一听王小明是怎么介绍“我的家”的。 （2）学生回答问题。 （住址、家人、工作、感情） （3）学生借助拼音读本次说话的要求。 (4)借助板书，师提示说话要

9、求。 3根据学生回答，师相机板书。 C练习。1然后推荐同学向全班进行介绍。 2指名说，对照要求评议。 3请一个小朋友向大家介绍介绍。 D课堂小结 （设计意图：指导学生把话说完整，说连贯。对照要求评议。学生分小组练说。） 板书设计： 说说我的家住在-家里有- 他们分别做-我喜欢自己的家。 教学反思 教学内容3.小池塘主备人杨雪执教人教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课6个生字，理解生字组成的词语。3感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。教学重难点感情朗读课文，感悟春天小池塘的明丽。课前准备课件教学过程个人修改第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背

10、诵课文。2复习巩固汉语拼音，学会6个生字，绿线内的6个字只识不写。3、理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，培养学生热爱自然的感情。课前准备：幻灯片（课文插图）、生字卡片、田字格（画在黑板上）、音乐。一、引入知道今天上什么课？你们见过小池塘没有，你对小池塘有什么感受？你们都见过小池塘，生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后，写出了一篇很美的文章，让我们来看看他是怎么写小池塘的。（板书：小池塘）二、指导看图图上画的是哪儿？看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同？图上画有什么？看了这幅画，你想到了什么？三、初读课文，读通课文，学习生字1根据拼音自由轻声读课文，要求：生字表中的生字，先读读拼音，再

11、看看下面的字，遇到难读的字多读几遍。自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。2检查自读情况。老师这儿有几个词，看谁能读准确：姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只读句子：池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。3自由读课文。4指名分节朗读。四、整体感知课文小池塘美不美？你觉得最美的地方在哪？课文把小池塘比作了什么？五、指导书写L观察生字（吹气波只）在田字格中的位置。2学生说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。3老师在田字格做示范。4让学生描红、临写。教师巡回指导。第二课时一、设境激趣，引出课题。1出示春景图，引导谈话。小朋友你们瞧，春天来了！在这个美好

12、的季节里，有位神奇的客人要来到我们中间，她会是谁呢？（学生猜测）2出示课题，指导读题。（学生友好地向小池塘打招呼）二、配乐朗读，激发兴趣。1教师范读。2学生自由读课文。三、多向导读，入情入境。（一）导读第一自然段。1读了课文，我们对小池塘有了一些了解，课文内把小池塘比作了什么？教师简笔画“大眼睛”。评通过简笔画形象地突破了“睫毛这个难点。2小池塘是一只什么样的大眼睛？（学生自由读课文）3指导看图，说说哪儿像大眼睛，哪儿像睫毛？4各小组一边齐读课文，一边想象小池塘的样子。5指名学生朗读课文，其余学生参与评价。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”长长”。 (二)、导读第二自然段。1自由读课文。思考：

13、小池塘这只大眼睛看到了什么？2学生上台板书：白云、太阳、月牙、星星。（请四名学生代表上台在黑板上板演小池塘看到的景物，其余学生在练习本上写,强调书写姿势，要求把字写得正确、美观 。） 3小组合作学习。（1）学生选择喜爱的句子上台读给大家听，并说一说为什么喜欢它。 评教师走下了讲台,和学生一起探讨问题,听学生的见解,从旁指导着学生的自主发展。讲台成了学生自由发挥、自由表现的舞台。 （2）相机播放课件，使学生感受池塘倒影的美丽，读出喜爱之情。（3）反复诵读表现美，喜欢的句子多读几遍。4指导背诵。（1）教师背诵课文。（2）学生用自己喜爱的方式背诵课文。（可看板书、找规律、画简笔画、边背边想象）5放飞想象，拓展训练。还有什么景物也能倒映在小池塘里？它们又像什么呢？ (三）齐读第三自然段。四、总结课文. 引导学生找合作伙伴,结成学习小组,在小组内用自己最喜爱的方式来表现课文。教后反思：课上，我用直观简单的简笔画来调动孩子的视觉器官，配以优美的语言烘托，努力把孩子带入了那种优美的意境，引起孩子读书的兴趣，让每个孩子都能喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时