体育校本研修总结Word格式.docx

1、2.求一篇 体育小结 答排球选修论文题目： 浅谈高校生学习排球的意义学校：福州高校人文社会科学院班级：2007级汉语言文学4班姓名：莫景标浅谈高校生学习排球的意义排球运动是深受广阔高校生宠爱的体青项目，对促进身心健康具有重要的价值。 常常参与排球运动与竞赛，不只能提高中枢神经系统和内脏器官系统的功能，还能进展力气、弹跳、速度、灵敏等身体素养，增加身体体质。（一）高校生通过有目的系统的排球运动技能学习，能促进高校生同学身体正常生长发育和机能、体能良好的进展，可有效地实现身体健康学习领域水平目标。 （二）体育对心理健康有良好影响，心理健康学习领域水平目标要求同学学会通过体育活动凋节心情形态，添加自

2、尊自信；构成顽强的意志质量。尤其排球运动具有攻防对抗性、技巧性、变化性、集体性、合作性等特点，对高校生同学心理都会产生乐观的影响。 排球运动是一项通过集体协作取胜的竞赛项目，在双方水平相当对抗越激烈时，其默契协作越要紧密，更能体现出集体性，需要场上六名队员相互支持、相互理解、默契协作、机灵敏捷、坚韧拼搏，才能取得最终的成功。常常参与排球运动的训练或竞赛，会学到许多掌握本人心情和调整本身心理的手段和方法，如连续失误时，如何使本人尽快冷静下来而且不灰心；比分落后时的镇静和不泄气；关键比分时攻击不手软的自信念等，都是对本人构成良好心理质量的培育和熬炼。 常常参加排球运动的练习和竞赛，还可以培育同学优

3、良的体育道德作风、团结协作的集体主义精神、良好质量和竞争意识，提高同学心理顺应力量和心理素养。（三）有助于社高校生培育良好的合作和竞争精神，构成良好的人际关系，提高从现代社会中获得体育与健康信息的力量。 首先，排球运动就是一个集体性项目，高校生在参加排球学习或竞赛活动的过程，即是一个人际交往的过程，这都有助于高校生的交际力量的提高，具备了交往力量，待将来走向杜会时，能应对社会中的各种简单的关系和交往。其次，排球学习和竞赛时，运动技能运用以及场上的各种变化，可以培育同学瞬时的应变力量，应变力量是社会顺应的重要力量。 第三，在排球练习和竞赛中，通过技术动作组织，变化组合内容结构，可以培育同学制造思

4、维力量，制造思维力量是社会顺应和进展的关键力量，还有通过竞赛场上技战术的运用和变化，培育同学的推断分析力量和应对力量。这些都有助于社会顺应学习领域水平目标的实观。3.在体育教学中如何进行课程资源开发与利研修总结 在体育教学中如何进行课程资源开发与利研修总结 课程资源的开发与利用在我国尚处于起步阶段，从新一轮课程改革的目标来看，不同的资源背景要求转变过去注意教科书，注意机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技进展与同学生活之间的联系，提倡同学自动参加、探究发觉、沟通合作。 为了实现这些目标，必需树立新的课程资源观，开发和利用校内外一切课程资源，为实施新的课程供应环境。关键词 新课程体育 学校

5、教学资源 体育器材 新课程标准指出：乐观利用和开发课程资源是顺当实施课程的重要组成部分，因地制宜地开发利用各种课程资源，可以发挥课程资源应有的训练优势，体现课程的弹性和地方特色。 就是说，新课程标准的实施，为老师制造性地实施教学供应了可能。开发体育校本课程资源，应从体育人力资源、体育设备资源和体育教学内容和形式等方面入手。 同时要求老师要树立“健康第一”的指点思想，敬重教材的多样性，敬重教学活动的制造性，做同学健康进展的关心者、服务者、指点者和供应者。在教学中要切实体现同学主体性准绳，注意教学的多样性、变动性，力求制造出切合本校特色的项目和学习环境。 围绕“健康第一”这一中心，抓目标、抓评价，

6、而放开两头的教学内容和教学过程。它给我们广阔的基层体育老师提出的要求不是降低了，而是提高了，同时也为老师与同学进行体育课程资源的开发供应了宽阔的空间。 如何开发体育校本课程资源，已经成为我们一线体育老师讨论的重要课题。开发体育校本课程资源，应从以下几个方面入手：一、对体育设备资源的有效开发 1.体育器械的一物多用体育器械的重要特点就是多功能性。 这就需要我们开放思维，充分发挥制造力和想象力，挖掘体育器械的多元功能。例如：短绳可以做绳操、捆绳投掷、踩龙尾、抓尾巴、角力、快快跳起等嬉戏；我们自制的自行车外胎，涂上五颜六色的颜色，在添加了器材的美感的同时，还加强了车胎的硬度，车胎除了可以做跳、转、滚

7、、钻、抛等活动外，还可以摆外型，开火车等；还如喝剩的矿泉水瓶子，可以用来做自编沙瓶健身操，可以用来做固定目标靶子，可以用它做保龄球，可以用来做运球的妨碍标志，可以用来做播种与收割嬉戏等等。 只需我们在教学中多动脑筋，许多简洁的器材还是有许多使用的方法。 2.体育场地器材的合理设计 体育教学场地假如设计得趣味性强，针对老师来说就是意味着教学胜利了一半。 假如您现在看到的是：几个由小木箱积累而成的堡垒，以1015米为半径的大圆，每间隔1米处就放置许多沙包和垒球勇者投掷的子弹，这样组成的“攻占堡垒”的嬉戏设计，使同学从开头排队的那一刻起，就已经忍不住内心的喜悦，开头想象课的内容，其运动参加意识油然而

8、生。又如：在教学中老师把器材随便散点放在操场上，用“抢占阵地、寻宝、回家”等嬉戏方式让同学得到它，既完成了器材的发放又使同学感到好玩和刺激。 3.自制器械鼓舞自制器械。 如：利用废旧的汽车和自行车轮胎进行跳动、滚，搬运、角力等嬉戏，缝制沙包、折纸炮、纸牌，用可乐瓶作保龄球等等，这些器材制造简洁又平安，深受同学的宠爱，同时还培育了同学的动手和想象力量。 4.废物利用 如：3班级的一节投掷课，按理要用实心球的。课前我就设想把实心球改成了揉成大团的报纸，对同学把握前后抛技术有很好的关心作用。 同时加强了平安教学。在课的前半部分，我让同学把报纸叠成飞机，让他们在操场上进行飞行竞赛，看谁的飞机飞得高，看

9、谁的飞机飞得远！在同学充分活动后，我组织同学争论：为什么有的同学的飞机飞得既高又远？同学在争论的过程中基本上把投掷的要点都说了出来，在此基础上，我把同学分成四组（男同学两组，女同学两组）让他们依据刚才说的要点，再重新组织一次竞赛。 在同学的爱好消失回落之后。我又让同学把飞机改成纸团，让他们先站成一个大圆，随机找几个比较敏捷的同学站在圆中，让他们对准两头的同学进行投准练习，规定只需砸中了，就可以加分！同学又是一个活动的高潮，在练习中，同学为了尽量投得准，想尽了方法！甚至有的同学干脆从下向上抛！于是我叫了暂停，规定只许从肩上投！当同学玩得差不多后，我又让同学站成一排，进行掷远竞赛，看谁掷得远！从足

10、球场的一端开头掷，看掷几次能掷到另一端！同学玩得不亦乐乎！ 最终，我让同学把报纸叠成纸牌，让他们在塑胶跑道上进行砸纸牌嬉戏，同学更是达到了一种另外的高潮。 利用一张报纸，让同学变换不同的玩的花样，同学没有感觉到在学习什么技能，却通通把握了投掷的基本技巧与技能，同学在一种玩的情境中学会了学问，关键是愉悦了心情，体验到了胜利的乐趣。他们在投、掷、砸的过程中，进展了上肢力气，在奔跑的过程中，熬炼了他们的腿部力气，他们的身体素养都得到了提高。 同学玩得快乐，老师教的省心，一举多得。二、对体育教学内容和形式的科学开发 1.对校本教材的引进 为了进一步提高老师的课程意识，加大课程开发力度，提倡自主学习探究

11、式的学习方式，开设了富有共性的体育校本课程，从智育与体育相结合。4.体育教学论文：新课程标准下体育老师如何开展校本教研 武隆县训练科学讨论所一、体育校本教研的内容新课改给体育教学校本讨论带来了新的选题课程改革为学校体育教学讨论供应了宽阔的施展空间，也给体育老师工作带来了史无前例的挑战。 首先，课程改革给我们带来了全新的思索，即对体育训练本质有了全新的熟悉，这是历次训练改革所缺少的实质性内容；其次，新课程改革是把课程放在一个充分自在、开放而又相互联系的系统之中去实施，打破了过去相对封闭的课程体制；第三，新课程的重要理念是在体育训练中关注人的进展，既关注同学的进展，也要关注老师的进展，突出人文性是

12、讨论工作的一个新变化。1.体育课堂教学讨论体育课堂教学讨论是体育校本讨论永久的主题。 这些讨论可包括：教学前、教学中、教学后；教学观念、教学行为、组织教法、教学效果等。例如教学后的讨论，可以在某一节课或某一教学单元教学后，在肯定理念的指点下，去发觉和讨论过程中的问题，或者对有效的阅历进行整理、总结和提升。 2.以体育与健康课程标准分析讨论为重点体育与健康标准提出了五高校习领域目标，要求目标统领内容，通过内容来实现目标，二者相互辩证统一。给一线老师带来了很多困惑，由于没有详细的教学内容，使广阔老师不晓得如何组织、选择教材教学。 所以讨论的重点应放在体育老师如何“用教材”，而非如何“教教材”；讨论

13、如何“带着同学走向学问”，而非“带着学问走向同学”；讨论如何“授之以鱼”不如“授之以渔”。它隐含着老师不是教科书的消极教授者，而是教学方案的设计者，老师是“用教科书教，而不是教教科书”，其范围涉及认知、情感与动作技能三个领域，而不只是学问方面的要求。 3.备课、说课讨论4.体育教学评价讨论课程学习评价是新一轮基础训练课程改革的重点。传统的体育教学评价强调统一的考试与测评来衡量同学，这次要是成果面前人人公平的传统训练观念，把被评对象置于一个共同的标准。 课程标准提出：不只应由体育老师对同学进行体育学习评价，还应让同学参加到评价中来。让同学参加到评价的目的是为了培育正确熟悉和评价本人与他人的力量，

14、并给老师供应评价依据，以便于全面地评价同学的体育学习。 二、体育校本教研的方法1.树立与专家对话意识，以训练专业期刊或教研网络为媒介，组织老师学习新理念、新阅历，老师经过学习，乐观思索简单构成本人的思想。同时有条件的状况下参与培训或请骨干老师到学校作讲座、互动沟通，面对面地与专家对话沟通。 2.树立课题讨论意识。校本教研强调老师处理本人的问题，真实的问题，课堂中的问题，使问题转化为课题意识是老师开展校本教研的前提，提倡课题讨论、微型实效、增加课题讨论的针对性、实效性。 开展课题讨论，促进教研组体育老师群体在讨论中成长，“老师即讨论者”在新课程改革背景下显得尤为突出。这次课程改革给体育训练教学实

15、践带来了一系列问题。 这些问题只要在教研组老师的参加下，从理论与实践的结合上有方案、系统地讨论，才有可能在教研组老师群体层面上寻求到处理问题的有效策略。3.教学案例讨论教学案例在体育教学中到处可见，但是能引起我们注重的少之又少。 教学案例讨论就是运用一个教学案例来说明蕴涵其中的训练教学原理。一个好的案例往往代表一类典型的大事，包含着深刻的训练理念与教学技能，有利于老师的分析与反思。 体育老师除了本人编写案例外，还要留意讨论他人编写的案例，或者是观看本人的、他人的体育课堂教学录像或听符合新课程标准的示范课后进行案例分析研讨。开展教研活动时，各位老师可拿出各自的案例，绽开交互式争论和开放式探究，以

16、提高本人分析问题和处理问题的力量。 另外，通过编写和讨论案例可以促使老师反思本人的教学，同时还可以共享同伴的阅历。通过这种案例讨论的手段指点老师详细的课堂教学，案例为理论和实践相结合搭起了一座桥梁，是处理详细教学问题的一把钥匙。 4.自我反思，不断完善“反思”是老师以本人的职业活动为思索对象，对本人退职业活动中的行为以及由此产生的结果进行端详和分析的过程。教学反思被认为是老师专业进展和自我成长的核心因素，新课程特别强调老师的教学反思。 通过反思，老师不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、进而对教学现象和问题构成独立的具有制造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目

17、性。5.如何有效的开展体育户外活动教研 1.要努力提高老师的教学和讨论力量 教研活动要从教学实践动身，在处理体育教学中存在问题的同时，努力提高老师的教学和讨论力量。每个学期，教研组都应依据本校体育老师各个年龄层次存在的不同问题，有针对性地组织开展课堂教学评比和教学研讨活动。例如，对于刚走上工作岗位不久的体育老师要进行技能测试，测试内容包括现场命题写教案、队列与口令、体操、球类运动技能、田径运动技能、徒手操编排、专项展现等。同时，可以依据不同学期的详细状况进行适当调整，要求年轻体育老师必需通过这些测试。通过这些教研活动，年轻老师的基本技能通常会得到明显的加强，把握课堂教学的力量也会有明显的提高，

18、这些教研活动能切实提高他们本身的素养。 2.要促进老师外行动中开展校本教研 校本教研应当是“为了行动讨论、基于行动讨论、外行动中讨论”。行动是教学行动与教研行动的统一体，反思则是行动讨论的最有效方式和最基本环节。我认为，学校体育校本教研首先要抓好常规建设，以体育教学中遇到的实际问题为切入点，进行对策讨论。老师在规范中行动，外行动中讨论，在讨论中进一步规范本人的教学行为，这是一条落实体育课程改革全面实施的有效途径。 3.要加大校本培训的力度 以教研组为单位的校本培训要努力做到培训日常化。要把校本培训当作体育教研组的常规工作来抓，要把它与平常的教研活动、业务学习相结合，与年轻老师的培育相结合，使校

19、本培训工作制度化、日常化、内容广泛化。培训内容力求做到全面、丰富、详实，力求体育老师对当前的训练教学改革与讨论有一个比较全面系统的了解。校本培训的形式也要多样化，同时，还要力求做到贴近老师的工作实际。比如，校本培训内容可以包括案例分析、反思教学、参加式争论等形式。整个校本培训要体现内容新、方式活、效果好的特点。 4.开展教研活动要有专业引领 没有专业引领的教研活动，老师的讨论是很难上升到肯定的高度的。依据“以人为本”的训练理念，教研组要进一步加强对体育骨干老师的培育和扶持，充分发挥骨干老师的引导作用、带动作用和辐射作用。教研组可以在组内采纳“师徒结对”等方式，要求教龄未满3年的老师必需拜一名老

20、老师为师，全面学习老老师的优秀阅历和敬业精神。同时，还应采纳“走出去、请进来”的方法，有方案地支配老师外出学习，尤其在政策上对年轻老师赐予倾斜，为年轻老师搭建展现和熬炼的舞台。乐观邀请体育专家、教研员来学校作讲座，努力提升老师的业务素养与理论素养。 5.要完善学校体育教研的评价与激励机制 教研组要向学校要求建设体育教研的激励机制，由于这是提高老师专业素养的有效手段。各校都应通过制度建设来规范体育课堂教学，引导老师进行教学反思，激发老师本身学习的欲望，克服中老年老师的“职业高原”现象。同时，学校还应完善对有关体育工作方面的考核内容，转变体育学科就是竞技成果的评价，注意老师的训练、教学行为评价，引

21、导学校加大体育教学质量的评价权重。详细来说，就是用新课程标准评价老师的教学，在评价体育老师的备课、上课等教学工作时，把新课程观念的体现放在重要位置。乐观探究、建立以老师自主，校长、老师、同学、家长共同参加的老师民主评价制度。做好老师的进展性评价，对体育老师进行全方位、多层面的考核，次要内容包括教学、训练、科研、群体工作、师德及恪守学校规范与自我学习。其中尤其关注老师的自我学习与科研成果。同时，把同学的动态性评价作为老师评价的参考依据之一。6.同课异构教研活动对体育老师教学力量的提高有哪些作用 同课异构教研活动对体育老师教学力量的提高的作用有： 1、可以提高体育老师的学习力量 2、可以提高体育教

22、学课堂的实效性 3、有利于深度挖掘体育老师的教学潜力 4、有利于调动体育老师参加教研活动的热忱 5、有利于体育老师反思本人的课堂教学 同课异构。意思是同一节的内容（同课都是“整数除以分数”这个内容），由不同老师依据本人的实际、本人的理解，本人备课并上课。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所实行的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。听课的老师就通过对这些课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思本人上过这节课所经受的过程或没上过的为本人预备上这堂课进行其次次备课。 同课异构就依据同学实际、现有的教学条件和老师本身的特点，进行

23、不同的教学设计。 “同课异构”教学研讨为老师们供应了一个面对面沟通互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，沟通彼此的阅历，共享胜利的喜悦。或者，为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多维的角度，悬殊的风格，不同策略在沟通中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，可以全体提升老师的教学教研水平，提高教学质量。 “同课异构”教研模式是指选用同一教学内容由几个老师接连上课或是由一位老师连续上几次实行不同的方式上课。这种教研模式中，能最大限度地促进老师的乐观参加，有利于课堂教学的创新，老师可以从不同的教学风格中，通过对比、沟通、反思、总结，不断完善本人

24、，使老师的共性得以张扬，使集体的才智得以升华。7.体育 耐力分两种，一种是速度耐力，一种是长跑耐力。 冬训是提高两种耐力的关键，基天性力都是在冬训提的。春夏季只是以强度训练为主，冬训责是以量为主。 速度耐力：（冬）300.500.600 为住。15个三百，每个速度在75%左右。 400和500要结合这跑。还有一种不错的就是组合训练法。 10个300,7个400.5个400。每周能保证上三次量，而且可以保证质量，那么一个冬训下来，加上春季上些强度，你会很惊异，成果会飞长。 长跑耐力：（冬）以12公里，6公里训练有氧训练为主。每周要坚持2个12公里，1个6公里，还要有一天训练跑10个1500，速度

25、达到心肺有压力即可。 春季责以1200,1500,3000为主。例如3个1200、2个1500（强度），2个3000（强度）练体育是很累的，以上训练方法只需你能保质保量。 保证你能达到一级水平，太高不敢保证。8.高校足球体育课总结和感想 新一轮课程改革要求从单一的国家课程走向国家、地方、校本课程模式。 校本课程的开发必将成为21世纪初期我国课程改革乃至训练改革的热点问题。校本课程的开发有利于弥补国家课程自上而下的讨论推广周期过长，缺乏敏捷，滞后于社会变革，不能准时反映科技进步和社会需求的变化等不足。 同时，校本课程有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。我校立足于课程改革要求，从学校实际动身，在

26、*年开头对足球课程进行了开发，建立了足球校本课程开发体系。 一、足球课程开发的的主旨与立足点：无论是家长、学校、老师，还是同学本人，都必需树立一个观念：人的共性潜能是无限的，假如不被唤醒就会萎缩乃至泯灭。训练的使命就在于唤醒、发掘个体的共性潜能。 其次，个体的共性全面和谐进展应包括个体的类特性、社会特性个人特性的全面和谐进展。因而，我们把足球课程开发的主旨定义为：充分发掘同学的共性潜能优势，促进同学的共性全面和谐地进展立足点之一：学校的特色 中外大量的特色学校创建的胜利阅历业已证明，特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体。 校本课程开发要走的就是这样一条基于学校现实的特色化的道路。假如一所

27、学校大多数学科都构成了本人的特色，学校训练就会构成特色各异、争奇斗艳的可观局面。 所以说校本课程的建设是学校特色的重要组成部分，也是特色学校建设的重点。我校在2004年成为江东区足球传统项目学校，足球在我校老师、同学中具有强大的吸引力和影响力。 由于训练局的关怀和支持，开设足球特色课程的硬件和软件都具备了肯定的基础。立足点之二：老师的共性老师是校本课程的讨论者、诠释者、设计者、实施者、评价者，老师不只打算着课程资源的选择和利用，是素材性课程资源的重要载体，是校本课程实施的首要基本的条件资源，老师就是重要的课程资源，老师素养情况打算了课程资源的识别范围，开发与利用程度及发挥效益水平。 因而老师需

28、要具备广博的学问和专业力量，需要不断的加强学习、提高熟悉、改善本人的学问结构。我们依据老师的专业特点，充分调动老师的乐观性，使足球 校本课程的讨论、开发和实施建立在一个比较高的起点上。 立足点之三：同学的共性同学也是校本课程讨论开发的参加者，他们对校本课程的开发最有发言权，学校所开发的课程内容需注重同学的特别背景及需要，让他（她）们依据本人的爱好、动机、共性特长，对校本课程作出本人的选择，我们通过对同学进行了问卷调查（见表一），了解同学对足球课的爱好与需求，保证学校为同学所开发的课程能够符合同学的性向需要。进而激发同学的学习动机，引起同学的爱好，自动参加学习活动，进行学问的构建。 二、足球校本

29、课程开发和实践 （一） 规划足球校本课程学校依据现有的条件，制定了足球校本课程方案，在充分挖掘各种课程资源的基础上，制定了校本课程实施目标：总体目标：坚持以人为本，着眼于同学全面进展，全面实施素养训练。让同学体验运动激情，共享足球欢乐，感悟足球文化，从而培植同学的自信念。 通过足球学问和技能的教授，让同学走进足球文化领域，涉猎足球与历史、足球与政治、经济、文化、外交等多方面的融合，感受其丰富文化内涵；让同学走向足球场地，把握运动技能，体验运动激情，体验波折，走向胜利。“足球课程”系列目标 A、高校低班级（一、二班级）目标 a.学问与技能：熟悉足球，了解足球的起源、进展及作用；走进足球场，了解最

30、基本的足球动作；会观看足球，具有积累足球信息的初步意识，从而关怀足球运动。 b.方法与过程：做场外文明观众，观看、感知足球（赛），会画足球；初步体验身体对足球的掌握。 c.情感态度与价值观：熟悉校内足球明星和代表队，了解他们的战绩，增加荣誉感，培育自信念。 B、高校中班级（三班级）目标 a.学问与技能：同学把握足球运动的起源和进展，了解足球竞赛的基本规章，初步学会搜集足球信息的方法，从中体会学习足球学问的乐趣；进一步提高他们对足球的运球、控球等技能的培育。场内外学问的讲解，以及简洁的竞赛仿照，熬炼同学各身体部位的协调力量，通过录相、上网等重要赛事的观看，让他们愈加全面了解国内外足球现状，愈加关注、喜爱足球。具有初步的团结守纪、协