语文人教版七年级下册木兰诗文档格式.docx

1、花木兰。常香玉苍凉而淳厚的声音几乎把我们带回到了那个遥远的时代，是的，千百年来，花木兰已成为了妇孺皆知的巾帼英雄。早在1998年，美国迪斯尼公司就将她的艺术形象搬上了银幕，可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳千古，流传海外。今天，我们就共同走进这样一个具有传奇色彩的女性形象花木兰，去听一听她那动人的故事。1.老师板书题目：木兰诗（“诗”字加着重号）2.出示任务：（1）题目“诗”的含义是什么?（乐府诗）（2）交流资料，说说花木兰的故事。3.反馈指导：（1）学生交流：理解题目含义，全班齐读课题，在“诗”字上重读;讲花木兰的故事，了解花木兰奇人奇事。（2）教师补充：花木兰是古代时河南省虞城县人。女

2、扮男装，代父从军，屡立战功。凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。唐初，追封为孝烈将军。人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠。（二）初识作家，了解作品1.出示任务：（1）阅读课本“预习”第一部分，课下注释，圈点勾画作家及作品。（2）学生补充介绍作家及“乐府诗”。2.反馈指导：填空（PPT显示）：木兰诗又叫 木兰辞 选自 宋 （朝代） 郭茂倩 （人名）编的 乐府诗集 ，这是 南北朝 时 北方 的一首 乐府 民歌。“乐府双璧”：南朝：孔雀东南飞 北朝：木兰诗指导：（1）教师强调：木兰诗并不是郭茂倩写的，他的真实作者无从考证。郭茂倩收集整理了乐府诗，编成了乐府诗集。“乐府诗”起源于汉武帝时期，

3、乐府最初是掌管搜集、整理民间歌谣、民间文学的政府部门，后来经历代演变，使乐府诗成为一种独立的文体，称“乐府诗”。（3）齐读木兰诗简介及“乐府双璧”。过渡语：同学们，我们在了解“木兰诗”和“乐府诗”之后，一定想进一步知道，这首诗歌写出了一个怎样的木兰?它蕴含着怎样的感情?相信我们只要美美地读这首诗歌，就能知道了。二、美读诗歌，感受民歌情味（一）听读课文，感知诗意1.出示任务（PPT显示）：（1）教师播放示范朗读音频，学生听读，初步感知诗意。（2）听读时，将不理解的词句勾画下来，然后借助课下注释及字典将这些字词读准。（1）学生上黑板板书听读时自己圈画的字词，并为其他同学强调重点。（2）教师提示学生

4、注意以下加红、加粗字的读音（PPT显示）：注音：（3）补充课堂笔记，全班齐读字词。（4）全班齐读诗歌。（二）个人朗读，读出节奏1.导语：大家诗歌朗读时，字词读音已经比较准确了，但是缺少停顿、重音、速度、语调的处理?出示任务：（1）请大家听朗读水平较好的同学配乐朗读，注意他在语调、语速、停顿、重音方面的优点。（2）在书本上用单斜线标出节奏，理解体会，反复练习，提高自己的朗读技巧。2.反馈指导（PPT显示）：（1）唧唧/复/唧唧 昨夜/见/军帖可汗/大/点兵 万里/赴/戎机归来/见/天子 天子/坐/明堂（2）不闻/机杼声 惟闻/女叹息问女/何所思 问女/何所忆愿为/市鞍马 从此/替爷征（3）将军/

5、百战/死 壮士/十年/归（4）不闻/爷娘/唤女声 但闻/黄河/流水/鸣溅溅3.自由练习读准课文节奏，并指名反馈指导，重点注意反馈指导语调、语速、停顿、重音方面。（三）师生联读，读出情感通过以上二个环节的朗读，我们读准字音、读出了诗歌的节奏。让我们师生合作，再次读出诗歌的感情。出示任务（PPT）：师读：唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，唯闻女叹息。女齐：问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。男齐：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。女独：旦辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，

6、但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。女齐（重复第二句）：男独：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。男齐（重复一遍）：归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。全班齐读：爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌?（1）第一二段读出一种忧愁、复杂、矛盾的心

7、理，最后一句“愿为市鞍马，从此替爷征”读出一种坚定的语气;第三段读出一种紧张、急促之感，“征途思亲”读出一种女儿的柔情;第四段读出一种奔赴战场的豪迈之情，征战沙场的英雄气概;第五段读出一种轻松愉悦、归心似箭之感;第六段读出家人团聚、欢快喜悦的气氛;第七段读出一种赞美、一种惊叹。（2）师生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。（3）小结后自由读，反复练习，读出本首诗的情感。三、细读诗歌，了解诗歌内容（一）小组合作，积累文言词语（1）四人小组讨论交流、疏通文意，积累文言词语。（2）整理好不会的问题，全班交流。（3）当堂检测：重点词语意思，古今异义词，尝试韵译诗句。预设：（1）重点字词积累（PPT

8、显示）A.唧唧复唧唧，木兰当户织（叹息声） B.不闻机杼声，唯闻女叹息（织布机 只）C.昨夜见军帖，可汗大点兵（军中的文告 我国古代西北地区民族对最高统治者的称呼）D.愿为市鞍马，从此替爷征（为了 买） E.旦辞爷娘去，暮宿黄河边（早晨 晚上）F.万里赴戎机，关山度若飞（战事 越过） G.朔气传金柝，寒光照铁衣（北方 打更的器具 铠甲）H.策勋十二转，赏赐百千强（记功 勋位每升一级叫一转 有余）I.爷娘闻女来，出郭相扶将（外城 扶持） J.磨刀霍霍向猪羊（磨刀的声音）K.脱我战时袍，著我旧时裳（穿） L.当窗理云鬓，对镜帖花黄（像云那样的鬓发 同“贴”）M.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;（动弹 迷离

9、 靠近、临近 怎能）（2）古今异义（PPT显示）A.军书十二卷（古义：多为虚数 今义：数词，十二） B. 愿为市鞍马（古义：买 今义：市场）C.从此替爷征（古义：父亲 今义：父亲的父亲） D.但闻黄河流水（古义：只 今义：却）E.赏赐百千强（古义：跑 今义：行走） F.双兔傍地走（古义：行走）G.愿驰千里足（古义：希望 今义：愿意） H.出郭相扶将：（古义：外城 今：姓氏）（3）诗句韵译（PPT显示）A.朔气传金柝，寒光照铁衣北方的寒气传送着战士的打更声音，清冷的月光映照着战士的铁甲战衣。B.军书十二卷，卷卷有爷名征兵的名册有很多的卷宗，每卷的上面有父亲的名字。C.万里赴戎机，关山度若飞不远万

10、里奔赴战场，关卡高山巧渡如飞。D.策勋十二转，赏赐百千强记功十二级最高，赏赐百千金有余。（1）重点字词积累，可采取同桌互查的方式。目的是以最快的速度、最有效的方法、最大的范围，让全班掌握这些重点字词、课下注释，力求准确、到位。（2）古今异义现象，在文言文阅读中常会遇到，古代作品中有不少的词与现代汉语词（字）形相同，但它们的词义都是完全不同，这一定要引起特别注意。注意古今异义的区分，在翻译中才不会出错。（3）韵译，是指在翻译诗词等有韵脚的文字时，译成的文字也押韵的翻译方式。句式基本一致，注意韵脚的翻译。这种翻译要求较高，不同于直译、意译，不仅词义到位，还要讲求押韵。（二）概括诗歌，体会详略安排（

11、1）梳理课文的故事情节，概括成四字小标题，批注在每段诗的空白处。（个人发言）（2）这首诗在叙事的详略上有什么特点?这样处理好在哪里?（小组讨论）（1）学生归纳：停机叹息、从军缘由、征途思亲、征战沙场、凯旋辞官、团聚改装、设喻回答（2）小组讨论：停机叹息略写;从军缘由详写;出征准备略写;征途思亲详写，详写女儿情态;征战沙场略写，略写英雄气慨;凯旋辞官详写;团聚改装详写;设喻回答略写。（3）归纳好处（作用）：（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。3.总结：详略安排是为文章的中心服务的：突出中心详写;有关中心略写;无关中

12、心不写。本文突出的是对木兰孝敬父母、热爱家园、勇于担当重任的性格的颂扬;隐含作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。四、布置作业（一）背诵课文：背诵木兰诗1-3段。（二）分层译文：木兰诗全文翻译。要求：抄原诗一句，翻译一句。（程度较好的同学，可尝试全文或部分诗句韵译）（三）英雄故事：请查找并抄写一个女英雄的简介或小故事，写在作业本上。板书设计（PPT显示）：第二课时一、激趣导入，品读人物（一）邮票导入，引出人物2000年，邮政部门发行了一套名为花木兰的特种邮票，共四张：木兰纺织、木兰从军、木兰征战、木兰还乡（PPT显示）。人们以此来纪念这位自古以来就广为流传的巾帼英雄花木兰。木兰诗（1）

13、我们观察一下，这四张邮票与我们木兰诗中的哪些段落是吻合的?（2）你更喜欢哪一张邮票?用你生动的语言为我们描绘这张邮票。我喜欢第一张邮票：一个女子坐在织布机前，手里拿着梭子，一头黑发随着头的下垂搭在那一身纱般的长衣上，她的眼睛微微合着，充满了忧郁。这个女子便是木兰，此时的她正在为可汗命父亲出征的事叹息，你看她的眼睛，那是一种怎样复杂的眼神呀!她不愿让年迈的父亲从军，可家里除了父亲外，再没有合适的人选。于是木兰选择了替父从军，她的故事也就从这里开始了。我喜欢第二张邮票：从军途中，木兰身披铠甲，手抚大刀，在月光的幽幽照射下，刀口射出一道寒冷的银光，让人不寒而栗。依然是那个木兰，但在河水的辉映下却显出

14、一种凄凉的瘦削;依然是那个木兰，但在思乡浓情的感染下却露出了一丝孤独的痛楚。她想家了，朦胧的月光让她禁不住思绪万千。我喜欢第三张邮票：看，她身披铠甲，一手持长剑，一手握缰绳，完全是一副男子打扮;再看她面上的豪情，眉头紧皱，双目圆瞪，原本是柔弱的她成了一名叱咤风云的英雄。单是她胯下双蹄腾起、目光炯炯的马匹，就证明了木兰已久经沙场、身经百战!我喜欢第四张邮票：打开尘封的镜匣，拿出未擦拭的铜镜，纤纤玉手轻轻拂去灰尘，拇指与食指轻捏镜柄，正要对窗梳妆。镜中一弯黛眉、一汪深潭，依然如昨。眼角有笑意、眉尖已上挑，“巧笑倩兮，美目盼兮”，怎一个“美”字了得?她脱去戎装，梳妆打扮，又变成了从前那个温柔美丽的木

15、兰。（1）提示学生：仔细观察，邮票底板有诗文内容提示，与文章1、2、3、4、6段吻合。（2）教师引导: 它所刻画的人物形象有着中国传统艺术皮影的特色，人物形象惟妙惟肖、生动传神。每一张都美不胜收，刻画了花木兰几个精彩的人生瞬间。4.小结：这四张邮票向我们讲述了花木兰这位巾帼女英雄的故事，也向我们展示了木兰性格中不同的两个方面，她既有英雄气概又有女儿情态，那一面的她才是你喜欢的呢?让我们一起来再读诗歌，品读奇人。（二）再读诗歌，品读奇人木兰是一个 的形象，具有 性格特点。（结合具体内容，分析人物形象及性格特点。）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-勤劳孝顺愿为市鞍马，从此替爷征。“

16、愿”勇敢坚毅，忠孝两全勇敢坚强木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡不慕高官厚禄，热爱和平俏皮活泼出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机智谨慎 （1）学生概括：圈点勾画具体事例，加以概括;性格特点要概括准确，最好四字词语。（2）老师指导：要结合具体文章内容来分析，脱离文本的分析没有说服力。3.小结：木兰既是普通人、平民少女、娇美的女儿，又是奇女子、巾帼英雄、矫健的勇士。她既勤劳孝顺又勇敢坚毅，既淳厚质朴又机敏活泼，既热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。她既有英雄气概，又有儿女情长，是一个鲜活而丰富的人物形象。二、细读奇诗，品味语言（一）细读文段，探讨写法（1）教师设

17、计相关题目指导学生理解诗意，探讨写法。（PPT显示）A.第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?B.第5自然段写木兰辞官还家，运用了哪些修辞手法，表现木兰的什么情操?C.第6段写木兰回家与亲人团聚，运用了哪些修辞手法，表现了她怎样的心情?D.结尾附文运用了哪些修辞手法，在文中起什么作用?（2）学生以小组为单位讨论交流，各组选代表就其中一题发表自己的看法。（1）预设：A.乐府诗常用的一种写法铺排。渲染战前紧张的气氛，战事紧迫，家人对木兰从军的重视。B.运用夸张、对偶。“策勋十二转，赏赐百千强”写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利

18、禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。C.运用了排比、对偶、互文。“爷娘闻女来，出郭相扶将;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”运用排比，渲染了全家团聚、欢乐的气氛;“开我东阁门，坐我西阁床”“当窗理云鬓，对镜帖花黄”运用对偶、互文，表现她那种欣喜若狂的心情、俏皮爱美的本性。D.运用比喻，设喻自答。再一次表现木兰的机智谨慎，表达对木兰的赞美。（2）反馈指导：A.讨论交流：学生以四人小组为单位，记录讨论要点。B.发表看法：各组选代表就其中一题发表自己的看法。（可采用抽签形式选题）C.课堂评价：通过自评、互评、师评，选出发言最好的小组。（二）归纳总结，修辞手法（1）说说下列句子各有什么句式特点，运用了什么修辞

19、手法，并找一些类似的例子。A.问女何所思，问女何所忆（复沓）B.军书十二卷，卷卷有爷名（顶针、顶真）C.朔气传金柝，寒光照铁衣（对偶）D.爷娘闻女来，出郭相扶将;（排比）E.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌?（比喻、反问）（2）说说互文这种修辞手法，并找一些例子，学会翻译。A.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭（互文、排比）B.将军百战死，壮士十年归（互文、对偶）C.开我东阁门，坐我西阁床（互文、对偶）D.当窗理云鬓，对镜帖花黄（互文、对偶）（1）理解各种修辞手法的特点及作用，并能举例说明。A.复沓: 又叫复唱，指句子和句子之间可以更换少数的词语，是诗歌或散文创作

20、中常用的一种艺术表现手法;它可以起到突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏和提醒读者等效果。举例：（引出下文“所思”“所忆”为何?强调后文的花木兰是为了军书中让父亲从军的命令而担心、忧虑。B.顶针（真）：亦称联珠、蝉联，是一种修辞方法，是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两句子的声韵的方法。注意：使用这个方式时，毋须限制上下句的字数或平仄，但上下句交接点一定要使用相同的字或词。军书十二卷，卷卷有爷名。（征兵文书很多卷，每卷都有父亲名。不仅突出了征兵名册上父亲名字反复出现、出征已成定局的事实，而且音韵和谐、读起来朗朗上口。（胜利归来朝见天子，天子坐在明堂论功行赏。突出木兰凯旋而归

21、的接受天子封赏的无上荣耀，让人为之一振。C.对偶：结构相同，字数相等的两个短语，句子或句子成分，相称地排列在一起表达相似、相反或相关的意思。它节奏鲜明，音调铿锵，上口入耳，很有感染力。（上下两句结构相同，字数相等，上下句词性也一致，“对镜”与“当窗”“帖”与“理”，“花黄”与“云鬓”对称，写出木兰恢复女装的欢乐情绪。旦辞暮宿不闻，但闻，旦辞暮至不闻，但闻（这是对偶句，但句中又有对偶，反复咏叹，写出木兰思亲之情和英雄气概。D.排比：它是由几个（一般有3个或3个以上）结构相同或相似，语气一致的短语，句子或句子成分排列组成，来增强语势，表示强调或逐层深入。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时

22、裳。（渲染归来的喜悦，强调回家的兴奋。爷娘闻;阿姊闻;小弟闻（表现亲人相聚时的热烈气氛。（用排比句看似不合情理，但却渲染了战争气氛和离家出征前准备工作的紧张。E、比喻：比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。反问: 反问是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。反问只问不答，人们可以从反问句中领会别人想要表达的意思。反问也叫激问、反诘、诘问。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌?（作者用兔作喻，从侧面赞扬了木兰的机智、聪明。运用反问，巧妙地解答了木兰女拌男装的奥秘，妙趣横生而又令人回味无穷。（2）理解“互文”这种修辞手法的特点及作用

23、，并能准确翻译诗句。互文：古诗文中，为了使语言简洁，上文中省去下文中将出现的词语，下文中省去上文中出现过的词语，读者要把上下文联系起来，使之参互成文，合而见义。这种上下文“ 你中有我，我中有你 ”的现象 ，修辞上叫“互文”。翻译句子：A.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭翻译：到集市上四处买东西。B.将军百战死，壮士十年归将军壮士有的百战死，将军壮士有的十年归。C.开我东阁门，坐我西阁床开我东阁西阁门，坐我东阁西阁床。D.当窗理云鬓，对镜帖花黄当窗对镜理云鬓、帖花黄。全诗运用复沓、排比、比喻、夸张、互文等修辞手法，例如，“问女何所思，问女何所忆”，“女亦无所思，女亦无所忆”，“阿爷

24、无大儿，木兰无长兄”，以及木兰购鞍马东西南北都跑遍等，都起着渲染气氛、烘托人物形象的作用。全诗大半是类似的复沓、铺排式的语句。运用这种手法，使这首诗歌的人物刻画、感情意蕴、音韵节奏等都具有浓郁的民歌情味，增强了艺术感染力。三、拓展延伸，德育渗透（一）拓展延伸，英雄故事今天我们学了花木兰替父从军的感人故事，不禁对巾帼女英雄肃然起敬。你还知道哪些历史上女中豪杰的故事?预设（PPT显示3页）：戏曲及小说杨家将中女英雄：穆贵英挂帅破天门宋代著名抗金女英雄：梁红玉击鼓战金山明末农民起义军领袖：红娘子起义赴疆场（1）请学生交流上节课的作业：请查找并抄写一个女英雄的简介或小故事。（2）学生体会女英雄气概：欣

25、赏图片，齐读故事，读出对女英雄的敬佩之情。（二）结合自己，德育渗透前面的女英雄的故事虽离我们时间久远，但历久弥新。她们都有一个共同点：具有强烈的爱国主义精神。我们说到爱国时，可能有同学们会想到：那就是扛枪打仗甚至是为国捐躯，或者是在洪水中抢救人民的生命财产，又或者是在更危险的时候为了人民的利益献出自己的生命。爱国，这个词语它有着无上的荣光和沉重的分量。结合自己，谈一谈我们中学生爱国的具体体现是什么呢?有说助人为乐的，有说好好学习的，有说热爱劳动的，有说与歹徒做斗争的，有说维护集体利益行为的，有说升旗时严肃认真的（1）学生发言讨论：小组讨论，课堂互动，求同存异。同学们在讨论中明白了如何爱国，从而树立了正确的爱国观。（2）教师点拨指导：“一千个人就有对爱国的一千种理解”，只要是积极向上的，都给予肯定。四、总结全文木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场