八年级美术下册全一册教案打包16套湘美版.docx

1、八年级美术下册全一册教案打包16套湘美版第1课文明之光1教学目标 知 识 与能力目标:能够联系时代及社会生活认识彩陶。方 法 与过程目标:能够从时代、造型、纹饰、质地、工艺等方面描述彩陶的特点。情 感 与态度目标:能够运用比较、归纳等方法分析彩陶,并运用相关美术知识和历史知识。2学情分析 早期文明历史的发展,自然也包括了艺术的发展,要了解彩陶,青铜器以及瓷器各自的特点,就离不开对各时期文明程度的了解,反之,也能从各时期的艺术品也能让我们了解到文明的发展情况,做为初二学生已经具备了一定的历史知识基础,同时也具备表述找我观点的能力。3重点难点 通过对彩陶、青铜器、瓷器的欣赏,引导学生初步了解中国工

2、艺美术发展不同时期的现象、历史源流以及审美特点,在学习活动中获得初步的审美经验和鉴赏能力;培养学生学习祖国传统文化艺术的兴趣,增强弘扬民族文化的意识。4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】问题导入 1、彩陶大致出现在什么时代?2、你能描述那个时代人们的生活场景吗?彩陶艺术记录了我们祖先的生产生活,也体现了他们的精神价值和审美趣味。关于彩陶的联想,想象舞蹈纹盆中这组人物的装扮,说明他们为什么跳舞。3、这个彩陶罐的装饰纹样会让你联想到什么? 4、你能尝试根据彩陶器物的造型和纹样装饰推断其用途,并由此想想、象原始人类的生活情景吗?(媒 体 运 用)活动2【练习】自由畅想 思

3、考练习 :说一说人面纹盆是由哪几种图形构成的。据学者考证人面鱼纹盆是一个小孩葬具的盖。据此你能推断人面鱼纹的用意吗?分析彩陶中具象纹样与抽象纹样的联系。彩陶纹样有具象纹样与抽象纹样之分,两者之间又有着紧密的联系?新湘教版八下第1课文明之光教案第1课时(有反思) - 安 - 有教无类1、辨识具象纹样表现的内容。2、分析抽象纹样表现的内容(鱼纹、鸟纹)。3、归纳:从具象纹样到抽象纹样都有哪些改变?鱼纹、鸟纹的变化都有哪些共同规律?4、感受:谈谈具象与抽象的彩陶装饰纹样给你的不同视觉感受。活动3【作业】课后作业 建议按照不同时期、不同题材收集、归类整理彩陶纹样。第1课文明之光1教学目标 知识与能力:

4、联系原始人的生活了解原始彩陶的历史源流,了解原始彩陶的用途和制作工艺。探讨原始彩陶的造型和纹样,概括原始彩陶的艺术特点。合作设计一个具有原始彩陶艺术特点的彩陶平面图。方法与过程:探讨原始彩陶的历史源流,培养想象力、知识整合能力和探究能力。运用比较、想象、归纳的方法共同分析原始彩陶,培养审美经验和鉴赏能力。小组合作的形式进行创作,培养合作探究能力和创造力。情感、态度与价值观;培养学生学习祖国传统文化艺术的兴趣。增强弘扬民族文化的意识。2学情分析 一般特征:八年级学生已经形成了一定的思维推理能力,具备一定的综合知识和整合知识的能力,能对学习内容进行合作探究。初始能力:在现实生活中,学生能接触到一些

5、现代彩陶,对彩陶的用途、造型和纹样有一定的了解,为本课的教学提供了很好的基础。信息素养:这阶段的学生好奇心比较重,对未知的事物喜欢研究探讨,但因为年龄还偏小,合作探究能力和分析总结能力还是比较薄弱,这就需要教师很好的引导和创设良好的情境。3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】教学过程 一、创设情境,引出课题。(约3分钟)1、展示一件制陶工具,引起好奇心,吸引注意力。你们知道这是做什么的工具吗?看看老师还带了什么来?展示一个陶罐,这个罐子是什么材质的?像这样表面有纹样的陶器叫什么?2、彩陶出现在什么时期?中国是发明彩陶器最早的地区之一,彩陶的发明就像一把火,

6、点亮了人类的文明之光,让我们得以了解远古时期的人类是怎样一步步走到了今天。引出课题文明之光彩陶学生观察、思考和回答问题。实物展示:陶泥、陶罐通过教师现场制作彩陶这一情境设置吸引学生的注意力和激发学生的兴趣,通过提问点出本课学习内容。活动2【活动】教学过程 二、设置问题,分组探究。(约5分钟)1、请学生根据课前查找的关于彩陶的资料,说说对彩陶的了解。2、请大家结合同学们的叙述和上学期的远古的呼唤一课,想象原始人的生活状况,思考、讨论几个问题:、说说原始人的生活是怎样的?、原人为什么会发明彩陶?、彩陶对原始人的生活产生了什么影响?3、通过讨论,我们知道了彩陶是原始人生活的产物,但语言的描述似乎不够

7、直观,我们再通过一段视频了解陶器的发明。注意观察视频中的制陶方法。师:简介陶器的制作方法:捏塑法、泥条盘筑法、轮制法。有没有同学想亲手体验制陶过程?(教师提供陶泥和转轮,让一名学生动手体验)这些方法都是在新石器时代发明的,一直沿用至今,可见我们的祖先是多么智慧。1、学生思考、分组探讨、总结和回答问题。2、学生观察彩陶和观看视频,思考和回答问题。课本2、多媒体播放视频和图片先了解原始彩陶的历史源流-原始彩陶的制作工艺,抓住学生的兴趣点,培养学生学习祖国传统文化艺术的兴趣和热情,为后面了解彩陶器形和纹样打下基础。通过分组探究和视频观看等教学形式丰富了课堂,活跃了学习氛围,增强了学生合作探究的能力。

8、活动3【讲授】教学过程 三、作品欣赏,联系生活,分析总结。(约20分钟)1、欣赏作品,探究原始彩陶的器形特点。、多媒体展示四件不同造型的彩陶器()师:猜一猜:你能猜出这几件彩陶的用途吗?造型:碗、罐、盆、壶与我们今天家里用的生活用具像吗?彩陶大都是原始人的生活用具,虽然造型简单,但设计巧妙,如:尖底瓶(多媒体展示图片)、观察尖底瓶的器形特点,联系原始人的生活,分组讨论其用途及各部位的设计意图,如小口、双耳、尖底的作用。小结:彩陶的造型特点:、以碗、罐、盆、壶为主、注重实用性。2、欣赏作品,探究原始彩陶的纹样特点。、辨一辨:刚才大家在观察器形的时候,是否注意到了上面的纹样?画的是什么呢?(多媒体

9、展示一组具象彩陶纹样让学生辨别。)讨论:为什么原始人会画这些图形呢?结合这些具象纹样进一步想象原始人的生活是怎样的?小结:原始人根据对生活的观察画出了这些具象纹样,生动形象地为我们展现了远古先民劳动生活的情景。、欣赏作品人面鱼纹盆。分组讨论:这个神秘的人面鱼纹是由哪几种图形构成的,结合原始人的生活思考其与原始人的生活有什么关系?小结:这类纹样可能与原始人的信仰、祭祀、图图崇拜等有关,可以看做是远古先民精神生活的体现。、观察课本P23页的原始彩陶纹样,除了具象纹样还有什么纹样?思考:抽象纹样与具象纹样有何联系?(多媒体展示一组抽象原始彩陶纹样。)小结:抽象纹样是由具象纹样演变而来。、多媒体展示一

10、组纹样演变图。具象到抽象的变形手法有哪些?(简化、几何化等)、彩陶纹样的演变说明原始人的艺术水平提高了,不仅如此,他们在装饰的位置和手法上也很讲究。观察课本P23页的彩陶纹样一般装饰在什么部位?结合原始人的生活思考为什么?为了让人们从多角度欣赏,许多纹样会设计成二方连续(多媒体展示图片)(回顾上学期扮靓生活的花卉纹样中的纹样装饰手法),也有单独纹样。小结:这种构图方式将美观与实用完美结合,直到今天完美仍在使用。1、学生参与游戏,分析和讨论问题。2、学生欣赏作品,探究原始彩陶的纹饰特点。3、学生欣赏作品,探究原始彩陶的纹饰特点。1、课本2、多媒体先通过猜一猜游戏激发学生对原始彩陶器形的兴趣,并培

11、养学生的观察能力,然后通过多媒体和课本展示大量的作品,学生进行欣赏思考,进而分组探讨和总结原始彩陶的器形和纹样特点,培养学生的分组探究能力和总结归纳能力。活动4【活动】教学过程 四、分组活动,尝试表现。(约12分钟)师:刚才我们了解了原始彩陶的历史、造型、纹样,大家想不想体会一下彩陶的绘制过程呢?做一做:以小组为单位,用卡纸制作一个彩陶平面图。方法:1、在卡纸上画出形状再剪下。2、在剪好的器形上画上装饰纹样。建议:每两个人合作一个,注意分工。(教师巡视指导,适度参与个别小组的制作,及时发现小组中的好方法,推广给全体学生。)学生小组讨论设计方案,分工合作制作作品。制作材料以小组合作的形式,用卡纸

12、制作一个彩陶平面图,培养学生的分组合作能力和动手能力。活动5【活动】教学过程 五、展示交流,评价总结。(约5分钟)展示交流:请各小组选派代表展示、描述本小组的作品。(教师点评纹样与造型的搭配,肯定制作效果。)总结:彩陶是“艺术源于生活”的完美体现,是远古先民劳动生活的产物,却为人类文明带来了曙光,给我们留下了丰富的文化遗产。1、回顾:今天我们从哪些方面欣赏了解了彩陶?(时代生活(历史)、造型、装饰纹样)2、其他艺术品能用这种方法欣赏吗?(其实这就是艺术品的欣赏方法)展望:希望大家通过今天的学习,掌握一定的欣赏方法,并能运用今天所学的欣赏方法自主欣赏其他艺术品。学生展示并描述作品,全体学生对作品

13、进行自评、互评,彩陶平面图。作品先小组自评,然后进行全班展示,全体同学进行评价,最后教师总结。通过这一系列评价,体现评价的民主性和灵活性,然评价更加贴近学生,激发学生的创作欲。第2课以形写神1教学目标 了解中国传统人物画“以形写神”的艺术特点,感受祖国文化独特的精神风貌;学习运用水墨人物画的基本技法,尝试表现简单的人物。2学情分析 3重点难点 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标 4.1.2学时重点 4.1.3学时难点 4.1.4教学活动 活动1【讲授】人物画以形写神 依据课程标准基本理念,在广泛的文化情境中认识美术, 以形写神培养学生对祖国优秀美术传统的热爱,以及?造型表现?学习

14、领域的教学活动建议,教材以形写神围绕中国传统人物画?以形写神?的艺术特点,通过欣赏作品、学习技法和尝试水墨人物画表现几个方面设置教学活动,旨在使学生在学习和了解中国画表现技法的同时领略祖国文化独特的精神风貌。针对作品中人物的神情姿态的表现和水墨技法的运用,为教学提供必要的感性材料,引发学生对传统绘画的关注和思考,通过欣赏教学使学生感受和理解人物画作品的表现方法和特点。在人物画作品的欣赏感受中,对人物画的立意、造型和笔墨表现进行分析,并做出相关的提示,为尝试表现的教学活动提供指导。尝试表现从临摹开始,教材为学习提出了技法和情感两个方面的要求。临摹学习适合学生的不同特点和水平,避免了空洞的技法理论学习。围绕人物画的主题表现展开,通过作品提示,从提取素材、表现典型、环境渲染以及人物性格、内心世界的刻画等方面阐述了创作表现方法。?活动二?的学习任务是:以成语故事、神话故事或历史故事中的人物为素材尝试表现,为学生提供综合运用知识的途径。?资料库?:介绍传统绘画理论和有关知识,帮助学生了解传统人物画的历史渊源。?学习大空间?:介绍工笔画知识,引发学生产生进一步完整地了解中国传统绘画的兴趣。通过学习,学生对中国传统人物画?以形写神?的艺术特点有一定的了解,能够使用中国画的工具、材料表现简单的人物,并通过人物造型、背景和道具表现意境,传达思想感情。二、教 学 目 标*了解中国传统人物