鄂教版小学一年级下册语文《鞋》课件三篇Word格式文档下载.docx

1、再读读课文。4、出示图片，学生感受温暖的家，自己练习读第二节诗。5、充分感受后，完整地读诗。6、愿意把诗送给爸爸妈妈吗？请试着背下来，回家告诉爸爸妈妈。四、巩固认读，指导书写。1、抽读去掉拼音的生字，巩固生字认读。2、在小组里识记要学会的字，代表在全班交流。3、指导观察生字在田字格中的摆法，指导书写。板书设计：13鞋大大小小依偎回家宁静的港湾【篇二】教学目标1、学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾、温”6个字，认识4个新偏旁。2、正确、流利地朗读课文。教学重难点学会课后的一、二类生字，并通过诵读课文，体会亲情，感受温暖。设计理念语文阅读不是科学研究，它更多是一

2、种精神体验，一种审美欣赏。正如语文课程标准所指出的语文阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”1、让阅读成为一次发现的旅程。优秀的文学作品总是社会的一面镜子，时代的良心。翻开课本，不少选文不仅语言美，而且形象鲜活，情感丰富，常常包蕴动人心魄的艺术美。所以，我们要在教学中向学生渗透这样的观念：语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读，漫无目的；也是一般的了解性阅读，浅尝辄止；它应该是一种投入的欣赏性阅读，应当以一种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅观其“言”，还要品其

3、味，悟其神。如此，阅读过程便成为一次审美体验，一次发现美的旅程！2、让学生的心灵在语言的天空里自由放飞。阅读是很自我的。它不仅是一次信息的摄入过程，也是学生调动自己的情智与文本的对话过程，与作者情感的交流过程。我在设计本课时，选取了“赏读”，它突出学生的主体阅读地位，保证学生宽松、自由、开放的阅读时空，让学生有时间读，有心境读，追求一种读书的无扰与无我，一种从容与自在，读出感觉来，读进作者的情感世界里，把一颗稚气、水一般澄明的心灵放飞于语言的天空里，从而产生或喜或悲，或敬或憎的情感体验，为人生的未来发展构筑起一座精神的家园。3、让课堂因为学生的个性张扬而美丽。阅读就是对文本的欣赏，是有情趣的，

4、可以带来美感与愉悦的。这让学生对阅读产生了一种渴望与期待。我在设计中，强调把阅读的第一棒交给学生，“横看成岭侧成峰，你怎么读，怎么想，这是你的权利。”学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的，有了主体意志，才有了自我探索，自我发现，自我发展，也才有了自己的思想：“我以为”“我能不能这样说”“我推测”“我补充”“我不同意”。有了丰富多彩的“我”，课堂才是美丽的。4、让研讨成为阅读之后学生的自然需求。每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，基于自己的经验背景，学生兴味盎然地赏读，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。由于读得真切，心有所思，这时他们便会萌生倾吐、与人交流

5、的冲动，他们渴望自己的感悟体验得到同伴的认可，他们也想听到别人的真知灼见。于是我设计了研讨，他们会自发地在临时组合的学习伙伴间展开沟通与交流，然后在全班交流中发表自己的见解，他们入景入境地朗读，他们入情入理地解说，他们学会了聆听，学会了表达，学会了接纳、赞赏、争辩、互助，他们不断地对自己和别人的看法进行反思和评判。通过这种合作与沟通，他们看到了文本的多侧面，思考的多途径，从而对知识与方法产生新的洞察与领悟。这种研讨不是老师强加的“为赋新词强说愁”，这是学生赏读之后的自然需求。交流中内化了语言，交流中让思想变得深刻，这是对文本感悟体验的释放，这也是反思中情感智慧的升华！教学过程一、创设情境，范读

6、导入1师：忙碌了一天，我们拖着疲惫的身体回到家里，各自脱下自己的鞋儿，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、妈妈的高跟鞋皮鞋说：“我的皮料”；球鞋说：“我走起路来最舒坦”；高跟鞋说：“你们都没有我时髦。”它们究竟在讨论什么，想知道吗？来，让我们一同走进第13课：鞋。2配上音乐，老师真情范读。二、自然诗歌，读准读畅1自由读诗，注意读准字音。2和生字交朋友：教师出示本课生字、词语卡片，用各种方式认读。3生字朋友回到课文中你还认识他们吗？请学生试着把课文读流利，把难读的句子多读几遍，再数数这首诗有几节。4同座之间合作读课文。学生自由选择自己喜欢的合作方式：齐读、轮读、一人读一遍等，互相提提意见。三、自读

7、自悟，激发想象1学生自由读诗歌，选择自己最喜欢的一节多读几遍。2学生选择好自己喜欢那一节，然后读给大家听；教师引导学生评议“我觉得：刚才他的朗读”；再请同样喜欢那一节的学生谈谈自己的感受，并读一读。（给学生自主学习的平台）3学习第1节。（1）CAI展示“一家人回家，进门脱鞋的场景。（2）看到这么多双鞋子，你是怎样的心情？（3）谁来读一读这种场景？（注意指导学生读时要停顿。）4学习第2节。（1）大大小小的鞋就像一家人，它们说着自己一天的见闻。（2）CAI播放各双鞋说话的情景：我今天和主人去了（3）它们多辛苦啊，一天就去了这么多地方。难怪回到家里，要依偎在一起这里说的“依偎”是什么？你们知道吗？你

8、们同位之间能用动作表演出来吗？（动作理解）让我们再一同去看看文中的鞋子一家是怎样“依偎”的吧！（CAI课件展示画面理解）（4）带着你的好奇与情感读一读文章的第二节。5学习第3节。（1）看看，大大小小的鞋，像什么？（2）它们回到安静的港湾，正享受着家的温暖。谁能把它们的这种感受读出来？（3）配乐朗读文章的第三节。（注意指导学生读出温暖、祥和的语气。四、角色扮演，入情入境1大大小小的鞋子是一家人，请你选择任意的一双鞋来扮演它，畅谈一天的见闻和感受。在小组内选择自己喜欢的角色。（鼓励学生边说边做动作。2自由组合，请学生分别戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等头饰在全班朗读表演。（引导学生感受亲情，体会家庭的温暖

9、。3全班同学一起有感情地配乐朗读，进一步体会亲情，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。五、语言运用，拓展延伸学生畅谈自己喜欢的鞋，以及为什么喜欢它！例如：溜冰鞋，它让我感受运动的快乐；舞蹈鞋，它带给我舞姿的轻盈；胶鞋，它让我在雨天里“随心所欲”六、自主探究，识字写字1出示鞋儿的生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里，用“数鞋子”的方法复习生字。2你记住了哪几个字，说一说你是怎么记的？（全班交流识记方法。3教师范写“脱”、“受”。4学生在书上描红。5在田字格本上书写，提示学生注意书写的正确姿势。13鞋爸爸的皮鞋、妈妈的高跟鞋享受家的温暖哥哥的球鞋、我的球鞋【篇三】教学目标1.认

10、识13个生字。会正确书写4个字。学习并掌握笔画：竖弯钩和竖钩。2.学习“我的词语库”中的词语，自主积累词语。3.通过学习课文，感悟一家人的亲情和忙碌。4.朗读课文。教学重点1.认识13个生字，会正确书写4个字。2.朗读课文，背诵课文。教学难点通过学习课文，感悟一家人的亲情和忙碌。教学准备生字、词语卡片。录音机、磁带。小黑板。教学时数2课时。教学过程第一课时（一）谜语导入1.课件出示谜语。两只小船，无桨无篷，十个小孩，坐在船中。白天来来去去，晚上人去船空。2.指名说出正确答案，教师板书课题：3.带读课题，指名读题，齐读课题。（二）看图说话1.投影（挂图）出示三双样式、大小不同的鞋子，学生观察图画

11、。2.同桌互相说一说，这些是谁的鞋子？它们有什么不同？它们像什么？3.指名说。4.过渡：是呀，一双双鞋，就像大船和小船。你看，爸爸的鞋是大轮船，妈妈的鞋是小轮船，小朋友的鞋像是小帆船，颜色看。我们来听一听课文是怎么说的。（三）初读课文1.借助自己已学过的字试读课文，并把不认识的字画出来。2.教师配乐朗读课文，要求学生注意听不认识的字的读音。3.教师领读，学生跟读。4.学生再自由读课文，同桌互帮互学不会读的词句。5.再次齐读课文，指名读，分组读。（四）认识生字1.生字宝宝回家了，藏起来了，谁来找一找它们藏在哪？看课文，找出生字并带读：鞋双和你看爸的是我好儿出来2.出示生字卡片，自由认一认、读一读

12、。3.指名上台认读生字，教师纠正发音。4.请小老师带读生字，并指名读。5.齐读生字。（五）学习词语1.字宝宝像小朋友一样团结友爱，你看它们又和自己的好朋友一起出来玩了。出示词语卡片，指名读：爸爸好看回来2.教师带读，学生跟读。指名用词说话。3.开火车读。4.学生读课文。（六）小结第二课时（一）复习导入1.利用卡片复习生字词语。2.自由朗读课文。（二）指导写字1.卡片出示：儿、大、小、回，学生认读。2.识记字形，指导书写。儿：独体字。笔顺是：撇、竖弯钩。认识新笔画竖弯钩。大：横、撇、捺。可让学生比较“大”与“天”。小：竖钩、点、点。书写时从中间到两边。认识新笔画竖钩。回：全包围结构的字。竖、横折

13、、竖、横折、横、横。书写时注意先里头后封口。3.学生练习。学生先观察田字格里的范字，再描两个，最后认真写一个。教师注意随时提醒，纠正学生的写字姿势。（三）朗读课文，感悟真情1.教师配乐有感情地范读课文。2.你喜欢课文的哪几句？为什么？请你读给大家听。学生评议。3.想一想：天亮了，船儿出航了，船儿到哪儿去了？去干什么？天亮了，爸爸、妈妈都忙着去上班了，小朋友也高高兴兴去上学了。天黑了，爸爸、妈妈和小朋友又回到了温暖的家。4.出示课文中插图，指导观察。你们一家三口人就像他们一样，多么幸福呀！5.教师领读课文，边读边指导。6.请愿意读的同学读给大家听。7.学生配乐朗读课文。进行背诵比赛。（四）拓展训练对学生进行情感教育，可让学生观察一家人一天的生活。爸爸妈妈下班回来，对他们说：“爸爸（妈妈），您辛苦了！