高中资源河南省中原名校届高三上学期第一次联考生物试题 扫描版含答案Word格式.docx

1、血糖浓度升高时，胰岛B细胞分泌胰岛素增多，以胞吐方式排出，D错误。本题考查物质跨膜运输的相关知识，考查考生灵活运用所学知识解决生产、生活中实际问题的能力。4 ATP中的能量可以来源于光能或化学能，但不能来源于热能，A错误。在ATP中，远离A的那个高能磷酸键断裂，形成ADP（二磷酸腺苷），B错误。细胞统一性的表现在以下诸方面：（1）化学组成：组成细胞的元素基本一致，化合物种类也非常相似（水、无机盐、氨基酸、核苷酸等）；（2）结构：都具有细胞膜、细胞质、核糖体；（3）增殖方式：通过细胞分裂进行细胞的增殖；（4）遗传物质：都以DNA作为遗传物质，且遗传密码通用；（5）能源物质：以ATP作为直接能源物

2、质，C正确。叶绿体光反应阶段产生的ATP只能用于暗反应阶段C3的还原，不能用于其他生命活动，D错误。本题考查ATP的相关知识，意在考查考生对细胞中直接能源物质知识的把握和运用能力。5【答案】C高等植物有些细胞既可进行有氧呼吸也可进行无氧呼吸，如水淹时的植物根细胞，正常情况进行有氧呼吸，水淹时也可进行无氧呼吸，故A错误；有氧呼吸产生二氧化碳，生成酒精的无氧呼吸也可产生二氧化碳，故B错误；呼吸作用产生的中间产物丙酮酸可以通过线粒体的双层膜进入线粒体进行有氧呼吸的第二、三阶段，故C正确；风干的种子遇到合适的外界条件可以萌发，所以风干的种子也可进行呼吸作用，只是自由水相对少些，新陈代谢弱些，故D错误。

3、本题考查植物呼吸的相关知识，考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。6. 【答案】 D 重铬酸钾溶液可检测酒精的存在，在酸性条件下与酒精反应呈灰绿色，A错误。“绿叶中色素的提取和分离”实验中色素能够溶解在无水乙醇等有机溶剂中，可用无水乙醇提取绿叶中的色素；绿叶中的色素在层析液中的溶解度不同，可用纸层析法进行色素的分离，B错误。用健那绿染色时，在光学显微镜下只能看到线粒体，但是看不到其内膜某些部位向内腔折叠形成的嵴，C错误。鲁宾和卡门用同位素标记法，证明了光合作用释放的氧气来自水；卡尔文用小球藻为实验材料，用14C标记的14CO2，探明了CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的

4、途径，D正确。本题考查生物实验试剂和原理的相关知识，考查考生识记及理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。7.好氧型细菌代谢类型为异养需氧型，不能进行光合作用，A错误；水绵光合作用产生氧气，光合作用强的地方产生的氧气多，好氧细菌生存条件适宜，聚集多，B正确；光合作用产生氧气多的地方不一定是有机物含量多的地方，C错误；D选项的因果关系错了，是因为水绵的光合作用速度快产生的氧气多了，才使好氧性细菌聚集，D错误。本题考查恩格尔曼利用水绵所做的有关光合作用相关实验的知识，考查考生理解所学知识的要点，进行综合运用的能力。8.呼吸作用中，葡萄糖在细胞质基质中在酶的催化下的分解成丙酮酸，则错误故A、

5、B错误在叶绿体囊状结构薄膜上，水在光下分解成氧气和还原氢还原氢为三碳化合物还原提供还原剂，则正确有氧呼吸作用中，丙酮酸在线粒体中在酶的催化下的分解成二氧化碳，并产生还原氢，第一阶段和第二阶段的还原氢与氧气发生氧化反应产生水，则正确故C正确，D错误。本题考查光合作用和呼吸作用中【H】的相关知识，考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。9、【答案】A、分别是染色质和染色体，均是主要由DNA和蛋白质组成的链状结构，随细胞周期而发生周期性变化。是核膜，为双层膜，由4层磷脂分子组成。大分子物质进出细胞核都要通过核孔，但DNA例外，不能进出细胞核，而核苷酸属于小分子物质，可通过核膜进入细胞

6、核。是核仁，它与核糖体的形成以及某些RNA的形成有关。本题考查细胞核的相关知识，考查考生识图、提取信息进行综合分析运用的能力。难度稍大。10. B抗体属于分泌蛋白，分泌蛋白在糙面内质网上的核糖体上合成后，直接进入内质网，在内质网中经过折叠包装以小泡的形式从内质网中排除，然后，再与高尔基体的膜融合，经过一定的修饰之后，在从高尔基体上以出芽的形式被高尔基体的包被，以小泡形式逐渐接近细胞膜，再与细胞膜融合，蛋白质分泌出细胞。B正确。本题考查蛋白质的合成、运输及分泌的相关知识，考查考生识记问题的能力。11、详细分析：A错误，凋亡细胞内基因表达及酶活性不是都下降，控制凋亡的基因表达加强，相关酶活性增强；

7、B错误，原癌基因和抑癌基因突变都促进细胞癌变；C正确，效应T细胞可诱导其靶细胞发生裂解属于细胞凋亡，判断细胞凋亡与坏死的区别，可以根据一个标准：只要是对机体有利的死亡都属于细胞凋亡，反之属于细胞坏死；D错误，白化病是一种由于缺乏酪氨酸酶，黑色素合成发生障碍所导致的遗传性白斑病，是一种遗传病，老年白是由于酪氨酸酶活性降低，毛囊中的色素细胞将停止产生黑色素，头发也就开始变白。本题考查细胞的生命历程的相关知识，考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。12、原核生物没有核糖体以外的细胞器，所以A、B、C项都是真核生物的特点；分泌蛋白质的方式是胞吐，依靠细胞膜的流动性。本题考查蛋白质合成

8、与分泌的相关知识，考查考生识记问题的能力。13、【答案】 B 第10 d光下叶子变绿，幼苗开始进行光合作用；10d前幼苗不进行光合作用，只进行有氧呼吸，A错误。图中分别显示黑暗和白光条件下幼苗生长的情况，因此，该实验探究的可能是有无光照对幼苗生长的影响，B正确。由图示可看出前10 d白光条件下幼苗生长较黑暗条件下慢，说明该时间段光照对幼苗的生长有抑制作用，C错误。白光条件下初期，幼苗体内并没有光合色素形成，幼苗只进行呼吸作用，体内有机物的量在减少；子叶展开以后或第一片真叶长出后，幼苗开始进行光合作用，有机物的量开始增加，D错误。本题考查植物种子萌发的相关知识，考查考生理解所学知识的要点，进行综

9、合运用的能力。难度较大。14、D酶在反应前后性质和数量都不发生变化，所以a代表麦芽糖酶，从图中可以看出，酶a和反应底物b专一性结合使b分解为c和d，A正确；从图乙可以看出，限制fg段上升的原因是酶的数量，整个实验中应设置麦芽糖酶的量一定，酶量为无关变量，B正确；因图乙表示在最适温度下，故温度升高或降低都会使酶活性下降，而导致催化速率下降，C正确；麦芽糖在麦芽糖酶的作用下被分解为葡萄糖，麦芽糖和葡萄糖都是还原性糖都能和斐林试剂反应出现砖红色沉淀，故无法用斐林试剂来鉴定麦芽糖酶是否完成了对麦芽糖的催化分解，D错误。本题考查酶的相关知识，考查考生识记、理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。

10、15.D根据图示可知：CO2+C52C3是二氧化碳的固定，ATP中的能量转化到有机物中，成为稳定的化学能，不参与CO2的固定，A错误；CO2+C52C3是二氧化碳的固定， 不参与CO2的固定反应，B错误；被还原的C3在有关酶的催化作用下，可以再形成C5，称为卡尔文循环，C错误；光照强度由强变弱时，在短时间内，造成和ATP减少，C5的合成速率下降，而其分解速率不变，所以C5的含量会下降，D正确。本题考查光合作用暗反应的相关知识，考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。16. 黑暗条件下该细胞不能进行光合作用，只能进行呼吸作用，因此胞外CO2浓度会增大，而胞外O2浓度会减小，A项正

11、确；光强低于光补偿点时，光合速率小于呼吸速率，同样会导致胞外CO2浓度会增大，而O2浓度会减小，B项正确；光强等于光补偿点时，光合速率等于呼吸速率，胞外二氧化碳浓度和氧气浓度保持稳定，C项正确；光强等于光饱和点时，光合速率大于呼吸速率，该植物需从外界吸收CO2而释放O2，导致CO2浓度会减小，O2浓度增大，D项错误。本题考查光合作用的相关知识，考查考生识图、从图中提取信息并进行综合运用的能力。17、与甲相比，乙细胞群体数目增多，过程为细胞分裂；与乙细胞群体相比，丙细胞群体发生了形态结构的稳定性差异，过程为细胞分化；与丙细胞相比，丁细胞又变为球形，这是基因突变的结果，过程分别为细胞癌变和细胞的恶

12、性增殖；遗传信息表达过程包括转录和翻译，过程中的遗传信息表达过程是相同的。与甲相比，乙的表面积/体积的比值增大，与外界环境进行物质交换的能力增强、代谢旺盛。本题考查细胞的增殖、分化、变异和物质运输的相关知识，考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。18.甲细胞处于有丝分裂中期，每条染色体的着丝点排列在赤道板上，A正确；乙细胞处于有丝分裂后期，细胞中的染色体被平均分配，移向细胞的两极，B正确；乙细胞处于有丝分裂后期，细胞中的染色体数目为4N，甲细胞处于有丝分裂中期，乙细胞中的染色体数目是甲细胞中的2倍，但DNA含量相同，C正确；统计图中处于分裂期的细胞数不可计算细胞周期的长短，但

13、可计算分裂期所用时间在细胞周期中的比例，D错误。本题考查植物细胞有丝分裂的相关知识，考查考生识图、提取信息的能力。19.【答案】.D由信息分析可知甲是减数分裂,乙是受精作用,丙是有丝分裂过程,丁是细胞分化。一个卵原细胞经过减数分裂只产生一个生殖细胞,A错误;突变和基因重组可以为进化提供原材料,但不能决定生物进化的方向,B错误;受精作用体现了细胞膜信息交流的功能,细胞分化过程中遗传物质没有发生改变,C错误;分化后的细胞以后可能会衰老和凋亡,D正确。本题考查生物学综合问题的相关知识，考查考生识表、从表中提取有意信息并加以综合运用的能力。20. BAaBb自交后代杂合子为3/4，纯合子为1/4,则杂

14、合子与纯合子的比为3:1，故A正确；食物链的第一营养级的能量只有10%20%传递给第二营养级，故B错误；酵母菌每消耗1摩尔的葡萄糖进行有氧呼吸产生的CO2为6摩尔，每消耗1摩尔的葡萄糖进行无氧呼吸产生的CO2为2摩尔，故C正确；一个初级卵母细胞经减数分裂产生3个极体和1个卵细胞，D正确。本题考查生物学综合问题的相关知识，考查考生的理解、运算的能力。21.核酸分子中核苷酸的排列顺序就代表着遗传信息，A项错误；由于密码子的简并性等原因，不同的核苷酸序列可表达出相同的蛋白质，B项错误；基因通过控制蛋白质的合成来控制生物的性状，因此遗传信息传递到蛋白质是表现型实现的基础，C项正确；构成基因的两条链是互

15、补的，其碱基排列顺序不同，D项错误。本题考查中心法则的相关知识，考查考生对知识的理解和运用能力。22. 假说-演绎法就是先提出问题后建立假说，通过演绎推理，进行实验验证，最后得出结论。本题考查生物学研究方法的相关知识，考查考生识记、理解的能力。23、物质1是mRNA，物质2是多肽，结构1是核糖体。mRNA上决定氨基酸的三个相邻碱基是密码子；每个核糖体均分别完成一条多肽链的合成；据多肽链长短可知该多肽链从左向右合成，所以应该是读取到UAA时，肽链合成终止。本题考查有关蛋白质合成的相关知识，考查考生的识记能力。24由图可知，细胞分裂素和赤霉素能够解除种子的休眠，促进种子的萌发；脱落酸能够促进种子休

16、眠，抑制种子萌发；脱落酸与赤霉素的作用正好相反，两者之间是互相对抗的关系；由此可见，植物生命活动在多种激素相互协调下进行；喷洒细胞分裂素能解除休眠，促进种子萌发，因此不利于种子的储藏。本题考查植物的激素调节的相关知识，考查考生理解、分析、综合运用的能力。25. 【答案】 A 细胞是T细胞，可分泌淋巴因子；细胞是浆细胞，可分泌抗体；物质I是抗体，抗体不能进入宿主细胞，即不能消灭靶细胞内的抗原；需经效应T细胞的作用使靶细胞裂解，病原体就丧失了寄生的基础，因而被消灭，A正确。A细胞是吞噬细胞，不能特异性识别抗原；在第二道防线中也发挥作用，B错误。由C过程可知，先天性胸腺发育不良的小鼠仍可发生部分体液

17、免疫作用，C错误。细胞是记忆细胞，除来自于细胞或细胞外，也可来自于记忆细胞的增殖分化，D错误。本题考查特异性免疫的相关知识，考查考生识记、理解问题的能力。26、该过程涉及细胞呼吸、光合作用、激素调控，A不符合题意；该过程仅涉及有丝分裂，不会出现减数分裂，不会出现等位基因分离和非等位基因的自由组合，B符合题意；细胞分裂和分化过程中涉及DNA的复制、转录和蛋白质的合成，C不符合题意；一种植物的落叶进入潮湿的土壤后，经有丝分裂、细胞分化、组织器官形成，发育为完整的幼苗，D不符合题意。本题考查植物细胞全能性的相关知识，考查考生的理解能力。27、基因重组有自由组合和交叉互换两类。前者发生在减数第一次分裂

18、的后期（非同源染色体的自由组合），后者发生在减数第一次分裂的四分体（同源染色体的非姐妹染色单体的交叉互换），则发生在图中过程，有丝分裂过程中，间期染色体复制形成染色单体，后期着丝点分裂，染色单体消失，因此在显微镜下看到染色单体的时期是前期和中期，A正确；多倍体育种常用秋水仙素处理，原理是能够抑制纺锤体的形成，使得染色体数目加倍，B正确；玉米为二倍体，体细胞内含有2个染色体组，在有丝分裂后期着丝点分裂，含有4个染色体组，植株C发育起点为配子，属于单倍体，C正确；利用幼苗2进行育种的最大优点是明显缩短育种年限，植株B纯合的概率为100%，过程：植株A（基因型BbTt）花粉（BT、Bt、bT、bt）

19、单倍体（BT、Bt、bT、bt）纯合的二倍体（BBTT、BBtt、bbTT、bbtt），D错误。本题考查变异与育种的相关知识，考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。28、 噬菌体侵染细菌的实验中对35S标记的噬菌体一组（甲组）不进行搅拌，则噬菌体的外壳不会从大肠杆菌上脱落，所以沉淀物中会有较强的放射性；而32P标记的噬菌体一组（乙组）保温时间过长，大肠杆菌中的噬菌体释放出来，使得上清液中的放射性较强。本题考查噬菌体侵染细菌实验的相关知识，考查考生理解问题能力。29、若A代表下丘脑,a为血浆渗透压下降,则会引起机体尿量增加,主动排尿,A项错误;若A代表B淋巴细胞,a为抗原刺激,

20、则b、c可分别代表浆细胞和记忆细胞的形成,B项正确;若A代表棉铃虫种群,诱捕雄虫会使种群性别比例失调,种群密度降低,C项错误;若A代表草原,过度放牧会使土地荒漠化和生物多样性降低,D项错误。本题考查免疫学和生态学的相关知识，考查考生识图、分析问题的能力。30.本题通过生态系统的结构和功能，考查学生的识记与理解能力，难度较小。生态系统的组成成分包括生物部分和非生物部分，A正确；一切生命活动都伴随着能量的变化，没有能量的输入也就没有生命和生态系统。生态系统相对稳定阶段，能量的输入和散失处于动态平衡，B错误；生态系统的信息传递能调节种间关系，有利于生态系统的稳定性，C正确；负反馈调节是生态系统自我调

21、节能力的基础，有利于生态系统保持稳定，D错误。本题考查生态系统的相关知识，考查考生识记、理解能力。二、非选择题（本题共有4个小题，共40分，请将试题答案填写在答题卷相应位置，否则不得分）31、（除标注外每空1分，共9分）（1）由于不同细胞器的比重不同因此可以利用差速离心法获取不同的细胞器由题意可知，基粒类囊体膜内外存在H+浓度差，这是合成ATP的主要原因，自然状态下光合作用需要水，而水能分解成H+进而使类囊体膜两侧产生H+浓度差而产生ATP（2）植物制造的有机物为光合作用总量=净光合作用速率+呼吸作用速率，根据表格中数据可知30时总光合速率=3.5+3=6.5；35时总光合速率=3+3.5=6

22、.5，故温度在3035间光合作用制造的有机物总量不变。假设呼吸速率不变，植物在20时，一昼夜中植物积累量为净量（可用CO2净量表示），吸收的CO2净量=4.210-124=18mg；通过叶绿素提取和分离实验知道位于滤纸条下端两条色素带是叶绿素a和叶绿素b，弱光下发现这两条色素带明显加宽，可以推测该植物是通过增加叶绿素的含量来增强对弱光的适应；底部的叶片衰老，酶的活性降低是造成呼吸作用变弱的内部原因。【答案】（1）差速离心膜内外存在H+浓度差；使水分解产生H+，使类囊体膜内外之间产生H+浓度差。（2）不变 18 增加叶绿素含量 底部叶片衰老，酶活性降低本题考查光合作用和呼吸作用的相关知识，意在考

23、查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。32. （除标注外每空1分，共9分）（1）传入神经内正外负电信号化学信号电信号（2）神经体液调节（3）抗利尿激素（4）浆细胞和记忆细胞（1）依据a所在的神经纤维上有神经节可知,a为传入神经,神经纤维兴奋时,由于Na+内流,膜电位变为内正外负;当兴奋到达c处即突触时,突触前膜释放神经递质,作用于突触后膜,使后膜兴奋,所以此过程发生的信号转变是电信号化学信号电信号。（2）感觉形成于大脑皮层,包括痛觉、热觉、冷觉等;内脏神经支配肾上腺分泌肾上腺素,导致心跳加快属于神经体液调节。（3）垂体释放的抗利尿激素能促进肾小管和集合管对水的重吸收。（4）细菌

24、感染伤口时,由第二道防线体液中的吞噬细胞和杀菌物质先起作用;抗原刺激B细胞增殖分化形成浆细胞和记忆细胞。本题考查动物生命活动的调节的相关知识，考查考生识记、理解能力，难度较低。33、（每空2分，共12分） （1）纯合白色植株和纯合紫色植株（AAbb）杂交，子一代全部是红色植株（ABb），由此可推知亲本中纯合白色植株的基因型为AABB或aaBB。（2）红色牡丹（AaBb）植株自交，可根据题目所给结论，逆推实验结果。若A、a和B、b基因分别在两对同源染色体上，则自交后代出现9种基因型，3种表现型，其比例为：紫色红色白色367；若A、a和B、b基因在一对同源染色体上，且A和B在同一条染色体上，则自交

25、后代出现1/4AABB、1/2AaBb、1/4aabb，表现型比例为红色白色11；若A、a和B、b基因在一对同源染色体上，且A和b在同一条染色体上，则自交后代出现1/4AAbb、1/2AaBb、1/4aaBB，表现型比例为紫色红色白色121。（3）若A、a和B、b基因分别在两对同源染色体上，红色牡丹（AaBb）植株自交，F1中白色牡丹的基因型有1AABB、2AaBB、1aaBB、2aaBb、1aabb5种，其中纯种个体大约占3/7。【答案】： （1）AABBAAbb或aaBBAAbb（2）紫色红色白色367 红色白色11 紫色红色白色121 （3）53/7本题考查遗传规律，考查学生计算能力，运

26、用所学知识分析问题和解决问题的能力。34（除标注外每空1分，共10分）调查植物种群密度的常规方法是取样调查方法，在对植物种群密度的取样调查中，常常采用样方法；取样的关键是要注意随机取样，计算种群密度的方法是取平均值。从题干提供的表格信息：幼年个体很多，老年个体较少，可以确定此云杉种群的年龄组成属于增长型。火灾后，该地区存留了植物的种子或其他繁殖体，故火灾后进行的演替，属于次生演替。生物进化的实质是种群基因频率的改变。引入前，A%AA%1/2Aa%51%19%70%，a%30%；引入后，A%AA%1/2Aa%57%13%70%，a%30%；引入前后种群基因频率未发生改变，据此判断该物种未发生进化。能量传递关系图中字母A、B、C、D、E分别表示生产者、初级消费者、次级消费者、三级消费者、分解者，字母a、b、c、d表示生态系统各成分释放的热能，数字表示生理过程或能量流动方向。流经该生态系统的总能量是通过光合作用过程实现的。食草动物排出的粪便中仍含有部分能量，仍然是草的能量，这一部分能量流入分解者体内的过程应是图示中的箭头所示。【答案】（1）随机取样（2）增长型 （3） 次生演替没有进化种群基因频率未发生改变 （4） 本题考查有关生态学的相关知识，考查考生利用所学知识对图、表进行分析、提炼信息、归纳运用的能力。