小学二年级下册数学备课第三单元教案Word文档格式.docx

1、措施1.重视教学情境的创设。2.加强学生的操作活动。3.帮助学生建立相应的长度观念和质量观念。4.重视培养学生的估测能力。5.提高教学的实效性。课时安排认识毫米、分米1课时认识千米、 1课时自主练习 1课时我学会了吗 1课时课 时 备 课 （1）青岛版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第3132页，毫米和分米的认识。 （1）结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的长度观念。 （2）知道1 分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能进行长度单位间的简单换算。 （3）经理实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边

2、事物长度的关注，体验数学学习的兴趣。使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1分米、1毫米的长度观念。建立1分米、1毫米的长度观念。教具学具准备多媒体课件、米尺、学生尺、硬币、光盘课时安排1课时教学过程灵感修正一、创设情境，提出问题。二、认识1毫米。三、认识1分米。四、巩固练习教学过程1.谈话引入：同学们，大家喜欢孙悟空吗？谁能介绍一下孙悟空的本领？有一个小朋友叫甜甜，他也很喜欢孙悟空，晚上在梦中还和孙悟空比本领呢！我们一起看看他们都在比什么？（出示情境图）2.搜集信息：动画片放完了，你看到了什么？3.提出问题：你能提出什么问题？（根据学生的提问，板书有价值的数学问

3、题）（1）猜测。谈话：孙悟空把金箍棒变成5毫米长，请猜一猜，5毫米有多长？请用自己喜欢的方式表示猜测的长度。（2）验证。5毫米到底有多长呢？请同学们拿出直尺仔细观察，把你的想法在组内说一说。（3）班内交流，认识1毫米。那个组愿意把你们的想法向大家交流一下？（引导学生说出一小格是1毫米，5小格就是5毫米 ）（4）巩固对1毫米的认识。同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1毫米呢？（学生交流）请同学们学用手比划1毫米有多长。（5）小结。刚才，同学们通过小组合作探究，认识了新的长度单位-毫米，4.思考一下毫米与前面我们认识的长度单位厘米有什么关系呢？（板书：1厘米=10毫

4、米）（1）、猜测。后来，孙悟空又把金箍棒变长了，变到10厘米长了，你认为现在的金箍棒有多长？把它在练习纸画下来。拿出直尺，验证一下，你刚才猜的怎么样？同桌互相说说。（3）班内交流，认识1分米。谁愿意说说10厘米到底有多长？（引导学生在尺子上找出10厘米，认识10厘米就是1分米。板书： 1分米=10厘米 ）（4）巩固对1分米的认识。同学们想一想或观察一下周围的物体，哪些物体的长度（厚、高、宽）约是1分米呢？（学生交流）请同学们学用手比划1分米有多长。5.小结。毫米、厘米、分米、米、千米都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。三、自主练习，应用拓展1.自主练习第1题。（1）同桌交流。（2）教师说长度

5、，学生用手势表示。要求：速度要快而且要准确。2.自主练习第2题。（先猜单位再量一量）量一量1元钱硬币的厚度是（ ）量一量数学课本的长度是 （ ）量一量课桌的高度是（ ）.自主练习的第1题。（重点引导学生联系生活去辨析）先让学生独立填写，集体订正时让学生说一说理由。四、自我评价：这节课我都学会了什么？板书设计1厘米=10毫米1分米=10厘米 毫米、厘米、分米、米、都是计量物体长度的单位，叫做长度单位。课后反思：课 时 备 课 （2）青岛版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第33页，千米的认识。（1）结合具体的生活情境和实际测量活动，巩固长度单位分米、毫米，初步建立1千米的长度观念。（2）知

6、道1 千米=1000米，并能进行长度单位间的简单换算。（3）经理实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注，体验数学学习的兴趣。教学重点：加深对长度单位千米的认识，培养学生的动手能力。教学难点：并通过实际的测量，锻炼学生在实践中运用知识、创新发展的能.在大脑中形成千米的概念.过程一、 回顾整理，复习旧知 二、认识1千米。三、认识2千米四、综合练习五、小结教学过程：1谈话：同学们，我们已经学过了许多长度单位了，想一想都有那一些？老师根据学生的回答进行板书（毫米 厘米 分米 米 ）2用手势比划出长度单位的长度（1）比划出1毫米大约有多长？ 全

7、班一起比划出1毫米你是怎样记住的？ 1分米呢？1米怎么比划？（2）你能不能比划出1千米多长？3.（1）猜测。孙悟空为了显示出他的本领，他还把金箍棒一下子变成1千米长，仔细观察图画，你能通过图中提供的信息，说说1千米有多长吗？ （2）举例说明（也可以引导学生实地感受）。A：一个人伸开双臂大约1米，1千米大约需要1000名同学拉起手的总长度。B：你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？几圈是1千米呢？（引导学生借助计量单位“米”体会1千米的实际长度，知道1千米就是1000米，千米又叫公里，用Km表示，1千米=1000米） （3）举例体会。谁能说一说从学校到什么地方的距离大约是1千米？4.5.练习6

8、.填单位名称说一说自己所知道的知识。同学们知道了1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米的长度，下面我们就用我们手中学具来量实物，看谁量得又快又准。1量一量手中铅笔的长度。2量一量手指的长度。3量一量文具盒的厚度。先让学生独立测量，班内交流时说一说测量方法。通过这节课的学习，你高兴吗？你有什么收获？板书设计课 时 备 课 （3）练习课1通过活动，加深对长度单位的认识，培养学生的动手能力。并通过实际的测量，锻炼学生在实践中运用知识、创新发展的能力。2通过比赛，提高学生对测量的兴趣。同时，在测量中培养学生的合作、分工意识，在活动中渗透初步的统计知识。教学准备加深对长度单位的认识，培养学生的动手能力。并

9、通过实际的测量，锻炼学生在实践中运用知识、创新发展的能多媒体课件各种测量工具（大卷尺、小卷尺、米尺、皮尺、直尺）二、 二、基本练习三、综合练习四、实践测量老师根据学生的回答进行板书（毫米 厘米 分米 米 千米）3填空练习：（1）计量比较短的长度时用的单位是（ ）（2）计量比较长的长度时用的单位是（ ）（3） 3千米（ ）米 7厘米=（ ）毫米 1米 =（ ）分米 1分米=（ ）厘米4手势比划练习（本题要点：学生能正确用手表示长度单位，加深理解）师快速变换长度单位，学生快速用手比划其长度。（注意纠正学生长度不规范的手势）5填写长度单位 （重点引导学生联系生活去辨析）刚才，同学们能用手来表示其1毫

10、米、1厘米、1分米、1米的长度，现在老师想考考你们的估计能力，看谁能准确填写上长度单位。一棵树高7 （ ） 飞机每小时的速度是100（ ）一把小刀长6（ ） 课桌高70（ ）1做自主练习中的第5题。（重点指导学生量的方法）（1）先让学生估一估，再测量。（2）班内交流。2做自主练习第6题 （重点让学生理解算理）3做自主练习第7题（1）学生独立填写。（学生说出填写理由）4量一量3千米（ ）米 7厘米=（ ）毫米1米 =（ ）分米 1分米=（ ）厘米课后反思：课 时 备 课 （4）义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学二年级下册第三单元，我学会了吗多媒体课件各种测量工具（大卷尺、小卷尺、米尺、皮尺

11、、直尺）一、回顾整理，复习旧知 二、交流汇报，课前作业三、合作探究，现场测量 学生比划不出来 质疑：为什么你比划不出来？提问:你想用什么方法记住它？3回顾各长度单位间的进率 提问：这些长度单位之间还存在什么关系？你还记得吗？ 生回顾师板书（毫米 厘米 分米 米 千米） 10 10 10 10004.考考你?1.小组内讨论（1）师介绍课前作业项目测量或调查项目（附件表1）（2）谈话：全班分小组，小组内每一同学都对同一项目进行了测量或调查（3）小组内交流：交流内容：测量结果、选用的长度单位和测量工具，谈谈自己在测量中的收获2.全班交流以小组为单位，选一名同学代表小组，在全班范围内汇报讨论结果。3.

12、讨论选用合适的长度单位 （1） 谈话：观察这四张表格，仔细看看各自选用的长度单位，你发现了什么？ （2）师小结：在测量物体时，要灵活的选用长度，量较长、较高的物体，可用较大的单位米甚至千米，量较小的物品时，可用厘米或毫米做单位。4.讨论如何选用合适的测量工具（1） 课件出示：小朋友用直尺量手腕一周长，“我的手腕一周大约长4厘米”（2） 提问：你同意这个小朋友的看法吗？“你想对小朋友说什么？” （3） 师小结：测量物体的长度时，要根据物体的实际情况（如：长度、形状），选用合适的工具，这样才能使我们的测量更方便，准确。5.拓展知识：课件出示有关长度的小知识（教师课前搜集一些动物身长、建筑的高度等小

13、知识，制作成幻灯片）1.教师介绍活动要求，小组抓阄决定测量活动（1） 揭示课题：动手量一量（2） 课件出示：五项活动及各种测量工具的图片介绍（3） 小组抓阄决定本组的活动并领取相应的表格（附件2）2.小组合作完成测量活动（1） 小组讨论：选用哪个工具完成任务；如何分工完成任务。（2） 小组分工,合作活动3.小组汇报全课小结 毫米 厘米 分米 米 千米 10 10 10 1000XXXX小学20112012学年度第 二 学 期 教 师 备 课 材 料（第三单元备课）学 科： 数 学年 级：二年级单元承担人 任课教师： 2012年 2 月 单 元 小 结学生成绩试题分析补就措施毫米和分米的认识教学

14、说课XXXXX小学 教学内容：教学目标：（1）结合具体的生活情境和实际测量活动，认识长度单位分米、毫米，初步建立1分米、1毫米的长度观念。（2）知道1 分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能进行长度单位间的简单换算。一、师生交流，激趣引入师：同学梦做过梦吗？能告诉我们是什么样的梦吗？甜甜小朋友昨天晚上也做了一个有趣的梦，想知道吗？那就让我们一起走进甜甜的梦里看一看吧！（出示情景图。）甜甜和齐天大圣比本领呢！你看，甜甜飞到了1000米的高度，齐天大圣把它的金箍棒变到了1千米长，甜甜飞到了2千米的高度，齐天大圣的金箍棒不仅能变大还能变小呢！变小小变成1分米长了！可以放在甜甜的手心里了。还能变得更小

15、呢，小小变成5毫米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了。（出示完整的情境图）仔细观察画面，你看到了什么？你们都是一些善于观察的孩子，发现了这么多的数学信息，根据这些信息你能提出什么数学问题？甜甜小朋友也给大家提出了一个数学问题。出示：1毫米有多长？同学们提出了这么多的问题，这节课我们先来解决这些问题，一起来认识一下有关毫米和分米的知识。板书课题：毫米和分米的认识。二、认识毫米大家还记得以前认识了那些长度单位？请用手势表示一下1厘米大约有多长？（学生用手势表示，教师贴1厘米的彩条）1米大约有多长呢？（学生用手势表示）同学们用手势表示的1米是不是这么长？请拿起桌子上的软尺，借助软尺在来比一比1米有多长。

16、（学生比划1米有多长，教师贴出1米的彩条）1米里面有多少个1厘米？也就是1米=100厘米。1米=100厘米设计意图,学生在前面已经认识了两个长度单位，通过让学生用手势来表示1厘米、1米大约有多长，加强这两个单位在学生头脑中的印象。那1毫米有多长呢？你来猜一猜。老师这里有一把放大了的尺子，你来给大家指一指、说一说。那1毫米到底有多长呢？请同学们在你的直尺上找出1厘米。指生到前面指出1厘米。仔细观察你找到的1厘米，你有什么发现？1厘米里面有10个小格子，1个小格子就是1毫米。出示电脑博士的话：尺子上1小格的长度就是1毫米，毫米可以用字母mm表示。1厘米里面有多少个1毫米？也就是1厘米=10毫米。这

17、一小格的长度是多少？这一小格呢？这一格？课件出示试着在自己的尺子上找出1毫米。生找师巡视。画一画吧！生自己画出1毫米。你能用手势表示吗?生用手势表示师贴彩条。说说你的感觉。生：太小了，没法表示。找找看生活中哪些物品的长度或厚度大约是1毫米。你能说的更清楚一点吗？硬币的哪个地方？硬币的厚度大约是1毫米。你说1分钱硬币的厚度大约是1毫米，到底是不是，咱来量量看。生动手量一量得出1分钱硬币的厚度大约是1毫米。请同学们拿出学具中的电话卡，它的厚度大约是1毫米。（生拿卡感受1毫米大约有多长。）再拿掉卡感受一起来感受一下。我们知道了1毫米有多长，那5毫米有多长呢？齐天大圣的金箍棒变、变、变成了5毫米，那5

18、毫米的金箍棒在哪呢？看谁能从你的学具里面找出来，找到的同学举起来让大家看看。是不是呢？动手量量看。学生动手测量小棒的长度。噢，原来5毫米这么小，怪不得齐天大圣能把金箍棒放在耳朵里。三、认识分米金箍棒变变变能放在手心里了。（出示1分米的金箍棒）现在它有多长呢？10厘米。1分米。它到底有多长呢？请看屏幕。课件出示。10厘米就是1分米，分米还可以用字母dm表示。dm试着在尺子上找出1分米的长度。从几到几是1分米？我们用手势表示一下1分米有多长？学生用手势表示，教师贴出1分米的彩条。1分米的金箍棒就藏在你的桌面上，看谁的小眼睛最亮，能把它找出来举给大家看。生活中还有哪些物品的长度大约是1分米？铅笔。药

19、盒。粉笔设计意图.由情境图中齐天大圣的金箍棒变变变放在手心里了，先让学生猜一猜有多长，学生由原有知识经验出发对长度有一定的感知，通过猜再验证引导学生认识1分米。在用手势表示、找生活中的物品中进一步运用身体的感知以及经验形成对长度单位分米的认识。大家又掌握了一些新本领，再用这些长度单位时，要根据物体的实际长度来选择合适的长度单位。相信大家在使用时一定行，试试看！1、我会用：在（ ）里填上合适的长度单位。长颈鹿身高约5（ ）蚂蚁的身长约3（ ）兔子尾巴长约7（ ）2、我会估、我会量。1角硬币的厚度约（ ）毫米数学课本的长度约（ ）分米（ ）厘米3、我会“变”。2分米=（ ）厘米1米=（ ）分米7厘

20、米=（ ）毫米4、我会改。2009年4月20日星期三天气：晴 今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起了1厘米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。我跑步到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记。五、总结学到这里大家有什么收获呢？我们通过猜一猜、找一找、画一画等方法认识了新的测量物体的长度单位毫米和分米，关于同学们提出的1千米有多长？我们下节课继续学习。毫米和分米的认识教学反思 建设路小学 袁 燕本节课是在学生对长度单位“厘米”和“米”的已经有初步认识的基础上，来学习认识毫米和分米。新课标明确指出：“要重视从学生的生活

21、实践经验和已有的知识中学习和理解数学，让学生真切体验到数学来源于生活实践，生活中处处有数学。”在本节课的教学中，我力求做到从学生的已有知识经验出发，让学生结合生活实际，在生动具体的情境中学习数学。同时在课堂教学上，为学生提供充分参与数学活动的机会，来培养学生观察、操作、推理、获取新知识的能力和估测的能力，建立起正确的长度观念，以达到发展学生空间观念的目标。1关注学生已有的认知经验。义务教育阶段数学课程标准把“关注学生的经验”作为一个基本理念提了出来，明确指出：数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平

22、和已有的知识经验的基础之上”。我们由此可以看出，标准用“出发”和“基础”来表述“经验”的作用，强调学生的“经验”是其数学学习的起点。因此，我们的数学教学需“关注学生已有的经验”，引导学生展示其已有的经验认知水平，然后把“经验”作为其认知发展的起点，通过有效的教学活动促进学生的认知再发展。在教学1毫米的认识时，因学生已有对厘米和米的认识基础，于是我设计了猜一猜的环节：“那1毫米有多长呢？你来猜一猜”。学生就会结合自己的生活经验和已有的认识基础，用手比划出了自己的不同的认识。有的认为这么长，有的认为那么长，学生的想法不同，自己认为的1毫米的长度也不同。然后结合学生的认知经验，再进行1毫米长度的认识，学生就便于接受。在后面的练习中我设计了这样一个练习：在括号里填上适当的长度单位。里面有这样一个题目：兔子尾巴长约7（ ），这时学生出现的答案不同，有的说厘米，有的说毫米。到底哪个单位合适呢？让学生根据自己的已有经验用手比划出长度，在比划中感受哪个单位最合适。2关注学生的亲身体