武陟县中小学常规教学管理细则.docx

1、武陟县中小学常规教学管理细则武陟县中小学教学常规管理实施细则（试行）为深入贯彻落实党的十八大精神和国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）要求,进一步加强全县中小学教学管理，规范日常教学行为,促进中小学校本研修持续深入开展，全面实施素质教育，根据我县基础教育改革和发展的实际，特制定本实施细则，请各单位认真贯彻落实。第一部分 教学理念1.教学工作是学校的中心工作。教育质量和教科研水平是学校的核心竞争力。2.教学工作要全面贯彻党的教育方针，要开齐课程，开足课时；要全面落实课改精神，以课改的基本思想统领教学全过程。3.教学工作要树立新的教师观、学生观、教材观、质量观、评价观。教师观教

2、师不但是知识的传播者，而且是学生学习的组织者、指导者、参与者、合作者、促进者。学生观学生是在教师的指导下认识、实践、发展的主体。学生不是接受知识的容器，而是知识的建构者，是未来文明的创造者。 教材观教材是例子，是用教材教，而不是教教材。教师已不再是既定教学资源的使用者，而是教学资源的建构者。要适当拓宽教材的内容，创造性地运用教材。质量观教学应以立德育人为灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点，促进学生德、智、体、美、劳全方面和谐发展。学生不仅要掌握知识，更重要的是学会做人。评价观要充分发挥教学评价的引领、诊断、激励功能，对学生进行适时、多元的综合评价，引领学生健康快乐成长，彻底扭转单纯以成绩

3、评价学生的倾向。4.教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往、没有互动，就不存在或不发生教学。交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构。它不仅是一种教学活动方式，更是充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。交往还意味着教师角色的转变，在传统教学中教师的“主角”地位应转变为平等中的“首席”，从知识的传播者，转变为学生发展的陪伴者、促进者。5.教师在课堂教学中关注的重点不应是自己讲得怎样，而是学生学得怎样。教学中应注重面向全体、因材施教，因学定教。要建构鲜活的、充满生命力的课堂教学，要尊重学生的个人感受和独特见解，保护每个学生接受教育的权利。6.教师在教学中要努力实现“四个改变”：

4、一是改变学生“在听中学”教师一统天下的单一学习方式为“在做中学”、“在尝试中学”、“在体验中学”、“在玩中学”等多种学习方式；二是改变学生被动接受式学习为主动参与式学习、在过程中学习；三是改变学生机械模仿学习为在教师引导下创造性学习；四是改变单一的向书本学习为“课内课外”多个维度的学习模式。 7.教学需要讲科学、讲艺术，需要不断地探索、研究。对于每个孩子来说，都有一扇成长的门在虚掩着，教师就是要想方设法找到这扇门，然后温柔的将它推开。我们要把每一天、每一堂课、每一个案例都当作是应用、验证、体悟所学理论的机会，不断反思和总结自己所取得的经验与成果，逐步提高科学施教和创造性教学的水平，从而形成自己

5、的教学风格和特色。8.过程出质量，过程出效益。学校要狠抓过程的落实，扎扎实实地抓好备、讲、批、辅、练、评、研等常态化教学环节研究，这是提高教学质量的根本保证。9.教育不能填满学生的空间，要留有闲暇，因为学校教育不是给学生画上句号，而是给人生准备好划船的浆。得到了不该得到的，就会错过不该错过的；填充了不该填充的，就会失去不该失去的。10.中小学生是素养发展的关键期。学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。“友善”、“思考”、“独立

6、”是素养发展的“种子体”，为人的自信与诚信、进取与尽责、坚持与担当、反思与发现等素养的全面形成，提供了持续的生发动力。是人的素养的DNA。第二部分 教学管理教学管理是学校管理的重要组成部分。学校教学管理工作实行校长负责制，教务（导）处组织实施。学校领导要带头学习教育教学理论，致力于教学研究，努力成为教育教学的行家里手；要善于引领老师开展教育教学改革，创新教育教学管理的方式和方法。努力把学校建设成为充满亲情的家园、生动活泼的乐园、探索求知的学园、充满特色的智园。教学管理主要包括学校教学管理、教师教学行为管理和学生学习方式管理等几个方面。学校教学管理11.学年初学校要按上级要求排好总课程表、教师任

7、课一览表、班级分表、作息时间表，控制好学生在校时间，确保学生有规定的休息时间，且“四表”均要上墙张贴，以保证教学井然有序。12.学校每学期都要依据上级教科研部门的要求，结合本校实际，制订出本校切实可行的教学工作计划、教科研工作计划和校本研修计划。计划要做到指导思想明确、工作目标具体、实施措施得力、活动安排详实。同时，学校还要对各学科教研组计划提出明确的要求，并督办落实到位。13.学校要坚持开展各类教学研究活动。学校（中心校成立区域教研联合体）根据实际，每月要举行一至两次专题研究活动。活动要做到“三定”：定时间、定主题、定中心发言人。研究活动要不断深入，可从补缺型问题（如信息技术与学科教学的整合

8、）、解决型问题（如校本课程、综合实践课程研发）和前瞻型问题（如核心素养研究）等层面开展研究，走科研兴校之路。各项活动要注重收集活动素材并做好记录。14.学校应对教师听评课提出明确的要求。听课者要从研究的视角，积极参与课堂“双边活动”，并对本节课的目标达成度、学生参与度、训练达标度、教学环节合理度等方面进行分析点评。注重推广优秀教学案例。每学期校长听课不少于20节，业务校长和教务主任不少于30节，教师不少于20节。15.学校每学期对每位教师要进行一次教学视导，努力提高课堂教学的实效性。对课堂教学优秀教师进行表彰鼓励，对于课堂教学实效性低的教师要集体“会诊”，指定骨干教师结对帮扶，直至达标。 16

9、.学校每学期要对教师的教案、学生的作业进行检查指导。检查既要注重数量，更要关注质量，检查作业与教案主要做到“三看”：即一看作业与教案质量（包括学生的学习态度及书写情况）；二看作业与教案数量；三看教师批改作业符号是否规范、评语是否与时俱进、教后随记（反思）是否真实。17.学校要科学合理地安排各类考试。充分运用考试的评价与诊断功能，抓好教学反思，转变教学行为，改进教学策略，提升教学质量。18.学校应为每位学生建立成长档案。实施学生、家长、科任教师、班主任共同参与的多元化综合评价办法，记载成长足迹，促进个性发展。19.学校要依据课改精神，结合本校实际，制订出本校切实可行的教学管理评价制度。充分发挥制

10、度的引领规范功能，促进学校教学管理规范化、科学化发展。学校（中心校）每学期要对学科教研组进行评价表彰。20.学校要努力营造“书香校园”。学校不仅要求学生多读书，还要对教师的读书也提出明确的要求。教师每个学期最少要读一本教育理论专著，写读书笔记。学校要开展多种形式读书交流活动，让教师在读书中不断提高文化素养，促进教师专业成长。21.学校每学期结束，应就教学及教研等方面工作进行全面的总结。总结要素主要包括取得的成绩与好的做法、存在问题及原因、今后整改的措施和努力方向。科任教师要写出学科质量分析报告，其要素包括：（1）对试卷分析与评价；（2）对学生答题进行统计与分析；（3）学生答题得失原因分析；（4

11、）学生学科成绩的离散度、达标度、优秀度等情况分析；（5）今后教法与学法改进措施。22.学校每学期要召开一次家长会。会前，学校、班主任、教师都应精心准备，既要有明确的主题，又要让家长了解自己孩子在学校、班级的全面情况。要建立家长委员会，学校要利用各种渠道采取多种方式引领家庭教育，家长好好学习，孩子天天向上，做到家庭教育、学校教育、社会教育三结合，使教育形成合力。23.学校要建立家访制度。班主任和任课教师都要重视家访工作，除日常联系外，对表现异常的学生要上门家访，并做好记录，认真反思。 教师教学行为管理 24.每学期开学前，教师要认真学习课程标准，通读所教学科教材，研究各单元的教学内容、重难点及教

12、学目标、能力目标、教学策略等，弄清其内在联系，在此基础上制订出本学期学科教学计划。计划要素要齐全，它主要包括：（1）教材分析；（2）学生学情分析；（3）学科教学目标、学科核心素养；（4）教学重点难点；（5）教学方式、方法、措施；（6）教学进度安排；（7）学科单元教学活动。 25.教师应超周备课。教师要有自主备课记录本，主要记录本人对本节课教学目标、教学重点、难点的设定，教学过程及教学意图的设计，练习及作业的布置。备课以自主备课为前提，通过集体备课形成学科教案。 26.集体备课要坚持集思广益、取长补短、以老带新原则，通过集体讨论，实现细化教学目标、精化教学过程、共享教学资源等目的。集体备课要注重

13、实效性，克服形式主义，应做到以下四点：一是备课组长提前一周确定课题，通知全组人员；二是中心发言人对教材、教法、学法、重难点疑难问题进行提前分析，提出建设性的方案；三是每个教师都要根据自己的思考，积极发言、补充、修改、完善教学设计；四是备课组长对本次备课进行概括性小结，有哪些实效、形成了哪些共识、存在哪些疑问、如何解决等。 教师应在钻研教材，了解本班学生的学情后，结合实际进行再备课。教师要根据教学目标、课的类型结构、教学特点、学生的学情，选择有利于达成教学目标、提高教学效果的教法和学法，最后写出具体的教案。教案的形式可以灵活多样。27.教师上课要做到“五不准”、“五必须”。“五不准”：不准迟到、

14、不准早退、不准体罚或变相体罚学生、不准伤害学生人格、不准占用其它学科教学时间。“五必须”：一是必须提前进课堂与学生交流沟通，作好学习准备；二是必须讲普通话，使用规范语言；三是必须检查学生到堂情况，凡是发现学生未到要及时查明；四是必须关注每位学生，公平地对待每位学生；五是必须按时下课，保证学生课间活动时间。 28.课堂教学要做到三个注重。（1）注重提问与追问的艺术。教师要围绕教学目标，通过提问与适时的追问对学生进行导学、导思、导做，提出的问题应具有层次性、开放性。引导学生学会发现问题、探究问题、解决问题。 （2）注重等候与评价。教师对于提出的问题要耐心等待，不提倡集体回答和打断学生的回答，要善于

15、捕捉学生的思维进行适时追问，同时给予适时评价。评价内容以肯定态度为主，避免用物质来刺激学生，也不要用过于单调、空泛的语言进行评价。（3）要注重培养学生倾听、答问的习惯。课堂上要引导学生用“我不同意他的看法”、“我还想补充一点”等这样的答问方式来回答问题。要大力提倡课堂辩论式交流与对话，以激发思维，激活课堂。29.教师要根据教材内容和学生实际，本着既有统一要求，又能体现因材施教，既不加重学生负担，又能保证练习质量的原则，布置具有针对性的作业。作业内容精选、分量适当、难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。教师必须全批全改学生作业。30.批改做到认真细致，不漏批错批。当天作业当天批改。作文

16、必须在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性和激励性。家庭作业必须由教师批阅，小学一、二年级不布置家庭作业。31.课后作业分课时布置，作业总量要控制，确保学生完成时间不超过相关规定。严禁用增加作业量的方式变相体罚学生。语文课外阅读：第一学段（一二年级）总量不少于5万字，第二学段（三四年级）总量不少于40万字，第三学段（五六年级）总量不少于100万字，第四学段（七八九年级）总量不少于260万字，每学年阅读适量名著。32.教师批阅作业要与学生自主评价、自主订正作业有机结合起来，作业中所反映出的普遍性问题，要及时分析原因并进行评讲，坚决杜绝不分情况的“作业讲评课”。33.教师要加强对学生的辅导，做好培优帮困工作。（1）教师对学有余力或具有某种特长的学生应当加强指导和培养，为他们提供超前学习或发挥特长的条件，尽可能满足他们的学习需求，促进