当代大学生对中国特色社会主义理论体系认同的现状及特点分析百文档格式.docx

1、中国特色社会主义理论体系形成的理论基础（马克思主义、马列主义、毛泽东思想和一些发展中国家的理论体系（越南的胡志明思想、朝鲜的主体思想、委内瑞拉的21世纪社会主义以及一些社会思潮（新自由主义、民主社会主义、文化保守主义,中国特色社会主义理论体系及其组成部分的知晓度较高。从中国特色社会主义理论体系内部构成来看,越新的理论了解程度越高,其中科学发展观的知晓度最高,这与叶飞霞等人的研究相一致。但是,大学生对理论体系非常了解的人数最少,多数大学生集中在一般程度了解。2.大学生对中国特色社会主义理论体系及其构成部分的观点有普遍较高的认同,但也有些核心观点认同度不高。调查发现,大学生对中国特色社会主义理论体

2、系的总体认同和各构成部分的认同的平均分比较高,说明有较高的认同。具体来说,大学生对“改革是一场广泛而深刻的革命”,“市场不是万能的,需要进行人为干预”,“党员干部应起带头作用”,“落实科学发展观不仅是中央的事,对各级政府乃至基层单位都很重要”,“要真正实现以人为本,就必须做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享”等观点上认同度非常高。但在“人民代表大会制度体现了人民民主”,“如果走资本主义道路,可以使中国百分之几的人富裕起来,但是绝对解决不了百分之九十几的人生活富裕的问题”,“多党制不符合中国国情”,“只有中国共产党才能领导人民实现中华民族的伟大复兴”等观点上认同度较低,说明大学生对

3、一些核心观点还存在一定的怀疑和不确定,所以不太认同。3.相对于其他思想理论观点来看,大学生对中国特色当代大学生对中国特色社会主义理论体系认同的现状及特点分析张梦羽摘要:为了解当代大学生对中国特色社会主义理论体系认同状况,国家社会科学基金重大招标项目“实施中国特色社会主义理论体系普及计划途径、载体和方法研究”课题组在武汉地区不同类型高校的大学生中进行了施测。通过实证分析,针对当代大学生对中国特色社会主义理论体系认同的现状及特点,课题组提出了加强中国特色社会主义理论体系教育的针对性、提升中国特色社会主义理论体系的实践力、拓展中国特色社会主义理论体系传播的途径的建议和对策。关键词:大学生;中国特色社

4、会主义理论体系;认同;特点作者简介:张梦羽,江汉大学法学院辅导员,武汉大学发展与教育心理所硕士。（湖北武汉430072基金项目:本文系国家社会科学重大招标课题“实施中国特色社会主义理论体系普及计划的途径、载体和方法研究”（项目批准号12&ZD037的阶段性成果。课题首席专家:佘双好。中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1007-5968（201309-0039-03社会主义理论体系及其组成部分的情感认同程度高,持中间态度的大学生所占最多。调查发现,大学生对中国特色社会主义理论体系及其组成部分的情感认同程度居于前列,大学生对这几种理论思想的情感认同呈现纺锤形,即两头小中间大,持中间态度的

5、大学生比例最多。由此可见,大学生对各种理论思想在情感上多为较平和的心态,极端喜欢或不喜欢的较少,说明当前大学生对各种理论思想的态度日趋客观理性。4.中国特色社会主义理论体系及其组成部分之间相互影响,而大学生对其知晓度、观点认同度和情感认同度也存在密切联系。调查发现,大学生对中国特色社会主义理论体系及其组成部分分别在知晓度、观点认同度和情感认同度均存在显著的正相关,即:对一种理论（体系的知晓会增加对另一种理论（体系的了解;对一种理论（体系观点的认同会增加对另一种理论（体系的认同;对一种理论（体系的情感态度会增加对另一种理论（体系的情感态度。这说明,中国特色社会主义理论体系与其组成部分之间在本质上

6、存在内在联系,它们对大学生的影响存在相互关联的关系。结果还显示,大学生对中国特色社会主义理论体系及其组成部分的知晓度、观点认同度和情感认同度也存在密切联系。首先,大学生对中国特色社会主义理论体系及其组成部分的观点认同度最高,这一方面体现了中国特色社会主义理论体系及其组成部分理论观点本身的科学性,另一方面也说明了大学生对其理论观点是非常认同的。其次,大学生对中国特色社会主义理论体系及其组成部分的了解程度并不总是影响对其观点认同度和情感认同度,但是大学生对中国特色社会主义理论体系及其组成部分的观点认同度和情感认同度是非常一致的。所以,要想提高大学生对中国特色社会主义理论体系的认同,不仅要提高学生对

7、其知晓度,还要提高大学生对理论观点本身的认同感,从而提高对理论的情感态度。5.大学生通过多样化的方式接触中国特色社会主义理论体系,课堂教学渠道依然是大学生了解中国特色社会主义理论体系的基本渠道,但课外渠道的影响也日益突出。从调查结果可以看出,当代大学生在了解中国特色社会主义理论体系的各种渠道上都有一定的比例,而主要通过课堂教学渠道了解中国特色社会主义理论体系,报刊书籍、网络和影视等方式也日渐成为大学生了解中国特色社会主义理论体系的主要途径。一方面,说明了当前对中国特色社会主义理论体系的课堂教育取得了明显的成果,成为学生接触中国特色社会主义理论体系的最主要途径。另一方面,也说明了大学生在接触中国

8、特色社会主义理论体系的方式越来越多样化,我们也应该更加重视从多种渠道宣传中国特色社会主义理论体系,提高大学生对中国特色社会主义理论体系的知晓度。二、大学生对中国特色社会主义理论体系认同的特点分析本次问卷调查结果显示,大学生对中国特色社会主义理论体系认同在城乡上没有显著差异,但在不同性别、年级、专业和政治面貌的大学生对中国特色社会主义理论体系的认同上存在显著的差异,具有明显的特点。1.男女生在中国特色社会主义理论体系认同上存在显著差异,与男生相比,女生对其知晓度、观点认同度、情感认同度更高。大学生在中国特色社会主义理论体系的知晓度、观点认同度、情感认同度和总认同上均存在显著的性别差异,并且都是女

9、生显著高于男生。笔者认为,出现这种差异主要与性别特征上的差异性和男女学习特点差异有关。心理学研究表明:女性心理特点更倾向于负责任、温柔、听话、友善、细心、善记、感情丰富、敏感等;而男性则更倾向于拥有独立、刚强、粗率、随性、务实等特征。张庆华的研究表明,学生的元学习状态在整个学习活动过程中,性别上存在补救性显著差异,女生比男生更加主动攻克不感兴趣的学科以及向老师请教,同时女生比男生更重视做课堂笔记。因此,根据男女生在中国特色社会主义理论体系认同上的差异性特点,在进行中国特色社会主义理论体系引导时要注意性别特点,有针对性地开展工作。2.大学生在中国特色社会主义理论体系的知晓度、观点认同度、情感认同

10、度和总认同上城乡差异均不显著。随着我国迅速的发展和城乡差异的减小、教育的公平化普及,不论是城市大学生还是农村大学生对中国特色社会主义理论体系的认同具有一致性。3.随着年级的上升,大学生对中国特色社会主义理论体系的知晓度呈增长的趋势,高年级学生的情感认同度要高于低年级学生。大学生在中国特色社会主义理论体系的知晓度上的年级差异显著,随着年级的增高,知晓度也在提高。但在观点认同上,年级差异不显著。在情感认同度上,大学生对邓小平理论和中国特色社会主义理论体系的情感认同上存在显著年级差异,大三学生的情感认同度最高,其余依次是大四、大一、大二;而在“三个代表”思想和科学发展观的情感认同均不存在显著的年级差

11、异。笔者认为,随着年级的上升,学生通过课堂教学以及考研政治复习,对中国特色社会主义理论体系有了更深入地了解,进而又提高了对其情感态度。4.工科专业的大学生对中国特色社会主义理论体系认同普遍低于人文、社科和理科等专业的学生。在对中国特色社会主义理论体系和邓小平理论的知晓度上,社会科学专业的学生知晓度最高,其余依次是人文学科、理科、其他专业（医学、农学,最低的为工科专业学生。在对三个代表思想和科学发展观的知晓度上,人文学科的学生知晓度最高,其余依次是社会科学、理科、其他专业（医学、农学,最低的为工科专业学生。说明人文、社科专业的学生比理工科等专业的学生更了解中国特色社会主义理论体系。不同专业的大学

12、生在中国特色社会主义理论体系及其组成部分的观点认同上均存在显著差异,都是工科专业学生的观点认同低。在三个代表思想的情感认同上,人文学科学生最高,其余依次是其他专业、理科、社会科学、工科;在科学发展观的情感认同上,其他专业学生最高,其余依次是理科、人文学科、社会科学、工科;在中国特色社会主义理论体系的情感认同上,其他专业学生最高,其余依次是社会科学、人文科学、理科、工科。研究结果与韩晓峰关于大学生政治认同的研究结果比较一致,韩晓峰的研究结果表明不同专业类型影响政治认同状态,文史类与理工类存在显著差异。笔者认为,之所以出现这种差异,主要是工科类学生不论是在课堂上或者生活中都较少接触中国特色社会主义

13、理论体系相关内容。由此,给教育者的启示就是,要加大对大学生中国特色社会主义理论体系的教育,特别是拓展工科学生接触中国特色社会主义理论体系的途径,将有助于提高对其认同度。5.党团员对中国特色社会主义理论体系的知晓度和观点认同度普遍高于民主党派。在对科学发展观和中国特色社会主义理论体系的知晓度上,党员知晓度最高,其余依次是团员、群众,最低的为民主党派学生。在对“三个代表”思想的观点认同上,党员显著高于民主党派、党员显著高于群众、团员显著高于民主党派、团员显著高于群众;在对科学发展观的观点认同上,党员显著高于民主党派、团员显著高于民主党派;在总体观点的认同上,团员显著高于民主党派。而中国特色社会主义

14、理论体系及其组成部分的情感认同上不存在显著政治面貌差异。结果表明,积极要求进步的学生在入党、入团前后通过对党的政策及理论知识的学习,思想觉悟及认识有了很重要的提升。因此,要加强党员和团员学生关于党的理论知识的相关学习。三、提高大学生对中国特色社会主义理论体系认同的建议与对策从调查的总体情况来看,虽然大学生对中国特色社会主义理论体系认同比较高,但是仍然存在一些问题,例如:对中国特色社会主义理论体系的了解并不深入,一些核心观点的认同并不高,在性别、专业等人口学变量上存在显著差异。针对不同类型高校大学生的特征和大学生对中国特色社会主义理论体系认同的特点,笔者提出了以下建议对策。1.加强中国特色社会主

15、义理论体系教育的针对性。从本研究的结果来看,大学生对中国特色社会主义理论体系认同上存在着明显的性别、年级、专业和政治面貌差异,因此有必要针对大学生不同群体的特点实施不同内容、不同方法的有关中国特色社会主义理论体系方面的教育。从大学生对中国特色社会主义理论体系认同的特点分析中可以看出,女性、高年级、人文社科类专业、党团员这几类群体的认同度要明显高于男性、低年级、理工科和民主党派群体。这要求我们在今后的实践中,对于认同度较低的群体给予更大的关注,了解他们认同较低的原因,关注他们的兴趣、需要,充分发挥其自身的主观能动性,促使他们在接受中国特色社会主义理论体系教育的基础上,发挥自我教育和自身的主观能动

16、性,引导他们主动地接受中国特色社会主义理论体系,形成认同。2.提升中国特色社会主义理论体系的实践力。本研究显示,大学生对中国特色社会主义理论体系中大多数观点认同度是比较高的,但是对一些核心观点的认同度较低,分析其原因主要是一些突出的社会矛盾使人们对社会主义、对共产党产生了动摇和质疑,例如住房问题、官员腐败、大学生就业等问题,这些问题的存在和解决,制约着包括大学生在内的全体公民对中国特色社会主义理论体系的认同。因此,应该加强社会主义经济建设、民主政治建设和文化建设,以提升中国特色社会主义理论体系的实践力。经济发展水平是关系国家政治认同强弱、国家兴衰存亡的大问题,是提升中国特色社会主义理论体系实践

17、力的物质基础。邓小平曾在谈到苏联、东欧剧变的原因时指出:“世界上一些国家发生问题,从根本上说,都是因为经济上不去。”而在我国发展经济就是要大力发展社会主义市场经济,以经济建设为中心,大力发展生产力;保持经济协调可持续发展;建立公平和正义的经济关系。加强民主政治建设是提升中国特色社会主义理论体系实践力的政治保证。首先,政府应最大限度地代表全体社会成员的共同利益;其次,提高全体社会成员在国家政治生活中对政府的权利配置、权利运作;再次,提高公民直接或间接参与国家政治生活的程度,在实践中体会到自己是国家的主人;最后,增加政府向全体公民公开国家政治生活的透明度,最大限度地符合人民利益。当代中国社会文化呈

18、现多元化趋势,大学生面临着大量西方文化思潮和价值观的冲击,产生对中国特色社会主义理论体系认知上的偏差和错误,所以加强社会主义文化建设尤为凸显。一方面,与时俱进地推进主导政治文化的创新和发展,毫不动摇地坚持马克思主义的主导地位,并将马克思主义与中国国情结合起来;另一方面,要加强对大众传媒的引导和控制,优化对互联网的监管,使其最大程度发挥推动大学生对中国特色社会主义理论体系认同的积极作用,而非破坏因素。3.拓展中国特色社会主义理论体系传播的途径。从调查情况来看,课堂教学在大学生获得中国特色社会主义理论体系内容方面发挥着重要作用,同时也（下转第47页层党建工作一般性和特殊性的、整合的系统。这种创新模

19、式（图2强调高校党委的党建制度设计与行动方案必须围绕学校的中心工作,遵循激励对象的行为规律,通过积极创设富有吸引力的工作条件和环境条件,正确了解需要,强化动机,调节行为,协调目标,形成正、负激励相结合的反馈机制,以持续激发基层党组织、党务工作者和广大党员更好地发挥作用,不断提高基层党建工作绩效。图2:党建激励的创新模式在高校内部管理体制和运行机制发生深刻变革的背景下,高校党委构建和实施高校基层党建工作激励机制,要开展好以下几项工作。一是明确基层党建工作的的目标和功能定位。在思想上切实重视基层党建的重要性,在制度设计上赋予基层党组织以应有的权力,才可能使“围绕中心抓党建”“抓好党建促发展”成为可

20、能。二是加强基层党建工作队伍建设。在体制上赋予基层党组织以应有的职务权力的基础上,适当提高基层党务工作者的职级待遇和经济报酬,提高基层党务工作岗位的吸引力和影响力,同时重视和加强基层党务工作者的教育培训,稳步提升基层党建工作队伍的整体素质、运行效率和工作绩效。三是建立和推行绩效考核机制。尽管高校基层党建工作很难通过量化指标加以衡量,但必须要做到“以虚带实,以实促虚,虚实结合”,就是将党的建设与中心工作有机统一起来,在全面梳理影响党建工作绩效的各种指标的基础上,运用适当方法确定各指标的权重值及其等次描述,科学构建基层党建工作绩效考核的指标体系,并切实推行绩效考核的过程管理和考核结果的及时反馈。只

21、有这样,高校党委才能保证基层党建工作激励机制的构建和实施,持续激发基层党组织、党务工作者和广大党员充分发挥作用,不断提高基层党建工作实效。参考文献:1钟会兵.新形势下高校教师党建的难点与创新J.学校党建与思想教育,2009,（11.2杨泉明.关于新时期加强高校党建的几点思考J.学校党建与思想教育,2010,（1.3程正方.现代管理心理学M.北京:北京师范大学出版社,2009.责任编辑徐璐是提升大学生对中国特色社会主义理论体系认同的主阵地,因此一定要把握课堂教学这个主渠道的作用。课堂教学中传统大班教学灌输式的授课模式,已经不能适应现代的教学模式,可以根据各个学校的实际情况,创新教学方法,如大班授

22、课、小班讨论,启发式教学模式、案例教学模式等,提高教学效果。中国特色社会主义理论体系的授课内容也应根据时代的要求,使之贴近大学生生活,理论联系实际,使大学生认同中国特色社会主义理论体系。但是,大学生对中国特色社会主义理论体系认同是一个复杂而系统的过程,课堂渠道的学习不仅是不够的,也是十分有限的,所以应该在把握课堂主渠道的同时,积极开发有效载体。首先,积极开发网络等传媒载体,当今网络几乎成为所有学生都在使用的一种获取信息、发表言论、相互交流的工具平台,大学生的许多课余时间都与网络有关,因此在宣传和普及中国特色社会主义理论体系时要积极借助这一先进的平台,建立和健全中国特色社会主义理论体系的专题网站

23、,可以将学生关注和喜爱的部分网络资源充实到专题网站中,由专人审核,确保网络安全的同时,让学生浏览到中国特色社会主义理论体系相关的宣传内容。其次,还可以充分利用校园文化活动,积极将中国特色社会主义理论体系的内容和思想融于学校广播、海报宣传以及活动主题中,开展以中国特色社会主义理论体系相关理论为主题的征文、演讲、辩论,将其融入各类文体活动中。此外,家庭教育对大学生认同中国特色社会主义理论体系也起着重要作用,家长的价值观对孩子有潜移默化的作用,家庭环境中的和睦关系和良好氛围,能促使大学生情感健康发展,形成积极的人生观、价值观。1叶飞霞,李宝艳.基层干部群众中国特色社会主义认知认同分析及对策思考J.福

24、州农林大学学报（哲学社会科学版,2009,12（6.2黄亚凝.大学生社会主义核心价值观认同研究D.西南大学,2010.3张庆华.结合大学生元认知特点提高学习效能J.科技促进发展,2007,9（34.4韩晓峰.大学生政治认同状态模型理论构建与实证研究D.吉林大学,2006.5邓小平文选,第三卷M.人民出版社,1993.责任编辑王娟（上接第41页当代大学生对中国特色社会主义理论体系认同的现状及特点分析作者:张梦羽作者单位:江汉大学法学院 湖北武汉 430072; 武汉大学发展与教育心理所 湖北武汉 430072刊名:学校党建与思想教育（高教版英文刊名:Xuexiao Dangjian Yu Sixiang Jiaoyu年,卷（期:2013（9本文链接: