《长相思》课堂语文教学实录Word文档格式.docx

1、生：她在“身向榆关”的后面停顿了。你还有没有注意到她在读“夜升千帐灯”的时候哪个地方又停顿了一下?她在“夜升”后面停顿了一下。真好，你们都听出来了吗?对!这叫读得有板有眼.我们读这两句词“身向榆关那畔行,夜升千帐灯”。预备起！再来一遍：“身向榆关那畔行,夜升千帐灯”（有感情地读），读。真好!同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.比如长相思这个题目我们可以有许多读法.有的读“长相思”。有“长”的味道吗?有“相思”的感觉吗?比如你这样念“长相思”有感觉吗?有味道吗?生齐答：有味道,有感觉读词争取读出这种感觉和味道,你们自己再试着读一读长相思,争取读出

2、你的味道和感觉来,明白吗？好，按自己的节奏读。谁来读一读长相思读出你的味道和感觉来。注意听,你听出了什么味道,什么感觉,预备开始。好一个“故园无此声”,有味道。谁还想读?来，孩子。好一个“聒碎乡心梦不成”！来,我们一起读,读出你自己的味道和感觉来。“长相思”读!真好,同学们,词读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?我感觉到了纳兰性德非常思念家乡。好，你感到了诗人对家乡的思念。谁有别的印象和感觉?我感觉到了纳兰性德他思念家乡的梦都睡不好了。不是梦都睡不好了，是觉都睡不好了，根本就没有梦，是吧。这一点的印象留给你特别深。同学们,对家乡的思念,梦都做不成,觉都睡不好,带着这种感觉

3、我们再来读一读长相思,把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。长相思读。好!长相思长相思,作者为什么会如此的长相思?请大家默读这首词,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。明白?默读长相思。好了,王老师提两个问题,看看你对这词大概的意思掌握了多少。第一个问题听清楚：作者的“身”,身体的“身”,身躯的“身”,作者的身在哪里?身在何方？孩子你说。作者的在前往山海关外。请站着（没让这个学生坐下），山海关外。继续说谁还有不同的继续说?身在哪？来，请你说。作者的在前往山海关外的路上。路上，请请站着。继续说。你说。作者的身在山海关。山海关，你站着。谁

4、还有不同的理解,身在何方？来，你说。他的身在山海关那边。山海关那畔，那么“山一程”身在哪?还可能在哪?他的身可能在山上。那是怎样的山?是非常高。好，非常高的山上。在崇山峻岭上。那么“水一程”呢？他的身还可能在哪?他的身可能在船上。身可能在船上。是的，那么“夜升千帐灯”呢？他的身又可能在哪?他的身可能在营帐里面。营帐里面，请站着。孩子们，这里站着一，二，三，四，五，六，七位同学。作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过的七个点,他经过了崇山峻岭,他经过了大河小川,他经过了山海关外,经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。请坐，已经读懂了一半

5、。下面我提第二个问题。纳兰性德的心心在哪儿?他的心在故乡用词当中的一个词一起说,纳兰性德的心在哪?故园。好，孩子们，身在征途,心却在故园,把它连起来,你有什么新的发现,新的体会?（看学生没回答，老师一边做手势，一边说：身在征途,心却在故园。你有什么新的发现,新的体会?我发现了他身却在征途，但心很思念故乡。恩，不错。我发现了纳兰性德他既想保家卫国，但又很想念自己的家人。你理解了更深了一层。我觉得纳兰性德他肯定很久没回家乡了。你的心思真细腻啊!我还觉得纳兰性德他不管在什么地方,心里总是有家乡的。好一个“不管在什么地方,心总是在家乡”。纳兰性德虽然远离家乡，可是他仍然思念着家乡。一个远离,一个思念,

6、同学们,就是这种感受,这种感情，这种心灵的回想，我们一起带着这种感觉再来读一读长相思。先自各读，试着把作者身和心分离的那种感受，那种心情读出来，自各读。放开声音读，按自己的节奏读，可以轻轻地读。（学生放声自由朗读）好，谁再来读一读长相思？（指一学生读后，教师放音乐教师范读。一起读，预备起。（学生齐读。孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？（教师范读）孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？你仿佛看到了什么，听到了什么，你仿佛处在一个怎样的世界里面？我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交

7、加，士兵们躺在帐篷里翻来覆去怎么也睡不着，在思念他的故乡。你走进去了。我看见了纳兰性德在那里思念家乡，睡不着那样的情景。你看到了作者辗转反侧的画面。我看见了纳兰性德走出营帐，望着天上皎洁的明月，他思乡的情绪也更加地重了起来。你看到了纳兰性德抬头仰视的画面。我还看到了山海关外，士兵们都翻来覆去睡不着，但是在他们的家乡没有这样的声音，睡的很宁静。你们都看到了，是吗？你们看到了跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画面。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在

8、作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。（教师放音乐一个陌生女人的来信，学生写片段。师边巡视边说：那可能一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边唱吟着什么那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，在在故园，在家乡，你将会看到很多很多美好的画面和场景。（学生继续写片段，教师继续巡视）好，孩子们，请停下你手中的笔，让我们一起回到作者的家乡，走到纳兰性德的故园去看看，在他的家乡有着怎样画面和情景。谁来？我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，纳兰性德的家人在庭院中聊天；小孩子们在巷口玩耍嬉戏；牧童赶着牛羊去吃草；姑娘们坐在家门口绣着花；放学归来的孩

9、童们放下书包，趁着风，放起了风筝；还有的用花朵变成了花环带在了头上，家乡一片生气勃勃。好一个生气勃勃，好一幅乡村乐居图啊！这是她看到的。继续看。我看见了晚上月光皎洁，星星一闪一闪的，他的亲人坐在窗前望着那圆圆的月亮，鸟儿不在唧唧喳喳地叫，外面只听见阵阵呼呼的微风，花儿合上那美丽的花瓣，亲人是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊！一个多么宁静多么安逸多么美好的夜晚啊！我看到了那个晴朗的天气，妻子正绣着锦缎，孩子们在门外的草地里玩耍，一会儿捉蝴蝶，一会儿逮蚂蚱，汉子们正挑着一桶水回家做饭，做好饭后一家人围坐在一起喝酒，聊天。天伦之乐，温馨融融，多美好的生活。但是现在，此时此刻，这样的画面全都破碎

10、了，这样的情景全破碎了。（板书：碎在身在征途,心系故园上写“碎”）谁来读长相思？在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，在这里有的只是（指名学生读长相思）在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁的月光下和妻子相偎依在一起的那份温暖，那份幸福，在这里有的只是（指名学生再读长相思）孩子，听得出，你是在用自己的心在读。在这里没有郊外的踏青，没有和孩子在一起的捉迷藏，没有杨柳依依，没有芳草青青，这里有的只是一起读长相思（学生齐读）长相思啊长相思！山一程，水一程，程程都是长相思！风一更，雪一更，更更唤醒长相思。孩子们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人的那个身和心分离的世界，我们再一起读：长相思。同学们，长相思读到

11、现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心。我想，读到现在为止，读到这个时候，你是不是应该问一问纳兰性德。你的脑子里冒出了什么问题？想问一问纳兰性德。纳兰性德，既然你这么思念家乡，那你为什么还要去从军呢？问的好！再来问。纳兰性德，你快点回家吧！你为什么不回家呢？（学生说不出来了）我知道，你想问纳兰性德，你为什么不早点回家呢？是吧。好，继续问。纳兰性德，如果你想回家，就应该早点用心打仗，为什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你还会死在途中。是啊！你身在征途，就一门心思去干你的事业，为什么对自己的故园又要牵肠挂肚，辗转反侧呢？谁还想问一问纳兰性德？你既然这么想念家

12、乡，那你为什么不把你所想念的，对家人想说的话写下来，让一个老乡帮你送过去呢？好！孩子们，你们都问我是吗？你们可曾知道这些问题纳兰性德也在问自己，就在征途上，纳兰性德还写了一首词，题目叫菩萨蛮其中有这两句就是纳兰性德问自己的，谁来读一读？（出示“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”，学生朗读）问的好啊！问自己，孩子，问自己。（学生朗读。孩子们，请你们再想一想，除了纳兰性德在问自己以外，还有谁要问一问纳兰性德“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”还有深深思念他的妻子。对！你就是纳兰性德的妻子，你问一问纳兰性德，孩子你问。问君何事轻离别，一年能几团圆月？妻子问丈夫，那个“君”字改成（学生说问“夫”）好，

13、来，你再问一问。等一下，我们一起到一个地方去问一问，好吗？长亭外，杨柳依依，妻子在送别的路上问纳兰性德问夫何事轻离别，一年能几团圆月？好一个贤德的妻子。还有谁会问一问纳兰性德？还有纳兰性德的儿子。儿子好。儿子问一问，你现在是纳兰性德的儿子，你问一问，把这个“君”字改成什么？父。“父”好！长亭下，芳草青青，儿子拉着父亲的手问问父何事轻离别，一年能几团圆月？毕竟是儿子，感受还不是很深。谁还会问纳兰性德？还有他的父亲。还有纳兰性德的父亲是吗？你是纳兰性德的父亲。长亭下，秋风瑟瑟，白发苍苍的老人问纳兰性德：问儿何事轻离别，一年能几团圆月？年纪的确已经很大了。还有谁也还会问纳兰性德？还有他的哥哥。他的哥

14、哥是吧，你是他的哥哥。虽然纳兰性德没有哥哥，但是你可以暂且做他的哥哥。问弟何事轻离别，一年能几团圆月？孩子们，许许多多的人，他的老父，他的爱妻，他的娇儿，他的长兄，还有他的朋友都在问纳兰性德。我们再一起问问纳兰性德：生齐问：孩子们，轻离别，你们居然说我轻离别？轻？我纳兰性德真的“轻”离别？再读长相思，默读，你从哪儿体会到我纳兰性德没有轻离别呀？我不是轻离别呀！长相思的什么地方让你体会到这一点。我是纳兰性德，我想先问问我的老父：“老父，我是轻离别吗？不是，我从“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”中看出你不是轻离别，而是为了保家为国。好一位开明的父亲！我再想问一问我的爱妻：“我是轻离别

15、吗？你不是。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。你是为了保卫祖国。你离别家乡，是为了到前线去杀敌。所以我不怪你。请坐。好一位贤德的良妻。是的，我何曾是轻离别呀！我是那样的重离别呀！但是我身为康熙皇帝的一等侍卫，我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊！长相思，我的重离别，我的重重的离别，我的一切的一切，都已经化在了长相思中了。（学生有感情朗读长相思。这就是为什么我身在征途却心系故园的原因所在，这就是为什么我的那个梦会被破碎，我的那颗心会被破碎的原因所在。为了我的壮志和理想，思念家乡的孤独和寂寞，就这样化做了纳兰性德的长相思。（教师出示“长相思”三个字，放音乐怆）山一程，水一程，程程都是（生齐说：长相思）。风一更，雪一更，更更唤醒（生齐说：爱故园，爱祖国，字字化做（生齐说：长相思）。下课！谢谢同学们！谢谢老师！