人教版三年级语文上册赵州桥 2教案Word下载.docx

1、并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。通过学习这篇课文，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。2、学情分析经过三年的学习，学生有一定的阅读能力，绝大多数学生能自学生字新词，读准字音，读通句子。初读文章后，能了解这篇课文的大意，有关中华传统文化在前两篇课文中有所涉及，学生学习的难点是不能透过语言文字，看到文字背后的东西，不能体会句子的深刻内涵；大部分学生不会有感情地朗读课文，不会体会着重点句子的描写将内心的感情表达出来，这是在学习的过程中教师应该重点指导的。3、提升点：（1）课文对赵州桥各部分的设计作了较

2、为详尽的介绍，让学生认识赵州桥的雄伟、坚固、美观以及设计上的特点是本课的教学重点。（2）理解赵州桥是建桥史上的一个创举。第一课时时间教学环节教师活动学生活动设计意图5分钟一、看图导入新课，初识赵州桥。谈话：请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，谁知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的？看书中的插图用自己的语言描述图的内容汇报自己了解的有关赵州桥的资料利用文本插图，检查学生课前预习情况，激起学生阅读的欲望。10二、初读课文，整体感知课文大意。1、教师范读课文，同学们认真听老师读，仔细看课文，用心记。2、你知道了有关赵州桥的哪些知识？3.朗读课文，自学生字新词。教师检查自学情况：A、出

3、示词卡，检查生字学习情况B、检查课文朗读指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。要求同学们不但能谈出字典上的释义，而且能联系课文内容谈谈自己的理解。听读课文谈谈自己记忆的内容。学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。指读生字，全班齐读请同学们分节读课文，看生字的读音是否正确。结合上下文理解词语。学生在教师范读时的情感熏陶下，体味本课优美的语言、意境，爱上本课，激发起学习兴趣，同时培养学生的倾听能力。15三、细读课文，了解各自然段主要内容。1、说说各自然段的主要内容。2、在理解各自然段的基础上，完成填空：指名填写（1）赵州桥是世界闻名的石拱桥。（2）赵州桥既非常雄伟，又十

4、分坚固（3）赵州桥不但坚固，而且美观。（4）赵州桥是我国宝贵的历史遗产。3、再读课文交流课文主要内容引导学生练习概括课文的主要内容轻声朗读课文，说说各自然段的主要内容。练习填写，全班齐读。再读课文交流感知课文主要内容：课文开头交代了赵州桥所在地、设计人及建桥的时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的他点，最后讲作者由衷的赞美。赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在初读课文的基础上，根据教师的提示完成填空练习，练习概括课文的主要内容四、课堂练习，作业布置（一）课堂练习1、抄写生字，并用生字组词。指导书写“毁”字。2、读一读课后第一题，联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。（二）作业1、抄写课

5、文中的生词。2、正确、流利、有感情地朗读课文书写生字同桌评议思考课后第一题扎实掌握本课的生字词，布置预习任务，为下节课的学习作准备。第二课时一、复习检查1、谈话：这一节课，我们继续学习赵州桥（板书课题）。2、提问：通过上节课的学习我们知道了什么？齐读课题回顾上节课所学内容问题的设计既复习了上节课的内容，又为下面的学习做好铺垫。20二、细读课文，理解课文内容，指导学法1、指导学习第1自然段。（1）读了这一段你知道了什么？（2）请根据第一段内容用“因为所以”说一句完整的话来赞美赵州桥。（3）指导朗读（4）总结学法，第1段的学习过程是以朗读为主线，深入理解课文。学习方法是：一读，了解写了什么；二读，

6、抓住词语，理解作者是怎样写的；三读，体会作者的思想感情。2、指导学习第2自然段。（1）自读并思考：全段有几句话，说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪一句话来写的？（2）重点理解“这么长的桥”、“全部用石头砌成”、“没有只有横跨”、“创举”各是什么意思。 3、出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”（1）“创举”是什么意思？这种设计在建桥史上是一个创举，是指怎样的设计？理解“既又”句式。（2）练习用“因为所以”的句式向大家介绍赵州桥的雄伟坚固，以及其建筑结构在建桥史上的创举。4、指导有感情朗读第2自然

7、段。5、小结：赵州桥非常雄伟，十分坚固。3、指导学习第3自然段。栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。（1）轻声读课文，讨论：第3自然段主要写什么？第3自然段和第2自然段的内容是怎样联系起来的？第3自然段是围绕哪一句话写的（2）组织汇报反复朗读，理解分号的作用。初步认识先总起后分述再总结的写法。小结：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案。4、学习第4自然段。（1）思考：课题是“赵州桥”，课文1至3自然段已把赵州桥建造的年代、外形特点和栏板上精美的图案作了介绍，为什么还

8、要写第4自然段？（2）联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的；对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”又是怎么理解的。（3）指导朗读。齐读第1自然段。概括段意练习说话班内评议以自豪、赞美的语气朗读第1自然段。回忆学习过程，掌握学习方法。自由朗读，边读边划出文中具体写赵州桥雄伟坚固的词语和句子。同桌讨论上述词语在说明赵州桥雄伟坚固中的作用。朗读：第一遍朗读课文原句顺序进行。第二遍朗读将前后两条划线部分内容互相交换。理解“既又”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。说出“减轻”和“节省”的反义词。以赞美的感情朗读第2自然段。轻声读课文，讨论感知：第3自然段主要写赵州桥

9、的栏板上雕刻着精美的图案。第3自然段和第2自然段的内容是靠过渡句联系起来的第3自然段是围绕哪一句话写的。自由读第4自然段小组内交流思考题班内回报评议大声朗读最后一个自然段，要读出自豪的感情充分发挥学生的主体性、主动性，让学生在学习的过程中主动发现问题，解决问题，有效地进行学习。通过各种形式的读，读中理解，读中体会。“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。三、读课文，回顾总

10、结。1、朗读课文，进一步体会文章的主要内容。2、填空：这篇课文讲的是历史悠久，世界闻名的赵州桥既坚固又美观，它的建造是建桥史上的一个创举，充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。朗读课文口头完成填空练习齐读以填空的形式再次感知课文的主要内容，回归整体。四、布置作业1、抄写课文中你喜欢的句子。2、搜集更多有关桥的资料或图片。积累语言，拓宽学生的知识面。板书设计： 桥长雄伟 桥宽 没有桥墩赵州桥坚固一个大桥洞 创举既又 四个小桥洞有的美观精美图案 有的所有的真像活了一样还有的第三课时（整合练习）一、巩固与提高。（一）小小书法家tn cnji（ ） （ ）hng kuqunb（ ）（ ）jingbogu

11、 ychn sh j（二）火眼金晴张牙舞爪（zho zhu）爪（zho zhu）子鸡爪（zho zhu）人才济济 （j j）安济（j j）桥无济（j j）于事怎么样？如果意见不一致，再问问不会说话的老师字典！（三）比一比，再组成词语，认真辨认一下它们的样子。低（）固（）推（）底（）园（）堆（）抵（）因（）雕（）比比谁的本事大，给词语找对家！）（四）想想填填创造 创举（1）赵州桥这种设计在建桥史上是一个伟大的（）（2）中国人民用自己的双手和智慧（）了辉煌的历史。顽固 坚固 牢固（1）只有掌握记忆方法，不断巩固复习，知识才能掌握得（）。（2）这个建筑物特别（），经历了上千年的风风雨雨，仍然完好无损

12、。（五）课文传真。填一填，练一练，会有新发现。1、赵州桥非常雄伟。桥长（ ），有（ ）宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用（ ）砌成，下面没有桥墩，只有一个（ ）的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。我发现这段话围绕话展开的具体描写！我要用横线画出来。我还发现作者从赵州桥的（ ）（ ）（ ）（ ）等方面来进行描写的。2、这座桥不但（ ），而且（ ）。桥面两侧有古栏，栏板上雕刻着精美的（ ）；有的刻着两条（ ）的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互（ ），各自（ ）；还有的刻着（ ）。所有的龙似乎都在（ ），真像活了一样。 你能用文中的加点词语写一句话吗？不但而且有的有的还

13、有的学生借助拼音拼读，写生字。学生辨别多音字。学生辨别形近字。指名填空。齐读句子。通过整合练习，巩固本课知识，训练思维能力，提高积累与运用能力。二、拓展与延伸。（一）宽带网我还了解了一些古建筑，我现在就讲给你听！注意说话、写话要围绕建筑物的特点，想办法把它写具体。（二）展示台比比哪座桥更漂亮！ 如果你是建筑师，会建一座什么样的桥？把你心目中的桥画出来好吗？先自己写一写，再小组内交流。学生汇报。学生课后自主探究。教学反思：赵州桥是一篇说明性的文章,总觉得在学这种课文的时候很难调动学生的积极性,教法上也很难出新.但是,在课上我还是极力地鼓励他们,比如:在孩子们读完生字和课文之后,我单独出示智慧这个

14、词语奖给学生.在定教案之前我有过让学生以桥梁设计师李春的身份来像大家介绍桥的想法,觉得那样是不是更能激发学生学习的兴趣.可经过我再三思考，觉得学生只有在了解了桥的特点之后才能对桥做出介绍,否则我之前的那种设计也只能是给班上为数不多的理解能力强的孩子展示的机会,不可能大部分孩子都能来介绍桥。 于是,我决定还是按照比较保守的方法来教,一堂课下来,我明显感觉到我班学生在学生字的时候情绪高涨,可是在分析课文的时候举起来的小手明显少了很多,我知道并不是学生不想表现自己,也不是孩子们没有认真听讲,我发现三年级的孩子在理解课文方面这方面能力确实比较薄弱,比如在找桥的特点的时候学生抓不住关键词语.再加上我有些地方引导也不是很到位.比如:我在总结的时候说道:今天这节课我们看到了一座既雄伟坚固又美观的大桥，那么你想说些什么?我满以为学生会说他们很想亲眼去看看这座了不起的大桥,也就是来夸夸桥,接下来我再引导他们想到没有古代劳动人民的智慧和才干就不会有这座桥的,可是,学生一站起来就直接说古代劳动人民如何如何,在这里我没有给足时间让孩子们夸桥就进入了下一个环节.学生的思维是非常活跃的,你不知道他会回答什么,由此可见,备课还要备学生。 我想下次再教这课我会尝试用新的教法来教这课,应该放手放学生自己学说,大胆尝试.在平时的教学中也应该着重培养学生的阅读理解能力,让学生学会找关键词语关键句子。