1、 本文教学重点是使学生理解爬山虎的脚的特点,进而学习作者怎样“围绕一个意思”有顺序、具体地写好一段话。 二、教学设想 (一)抓“题眼”导入课文,展示重点。 提问: 1. 本课课题哪一个是在重点词(板书:脚) 2. 文章哪几个自然段是写爬山虎的脚 提示学生注意每个自然段开头或结尾的句子,使学生掌握找自然段大意或综合段意的最基本方法。如第三段结尾句“这就是爬山虎的脚”,总结性概括这一段的大意,第四、五自然段开头句子“爬山虎的脚”提示了这二段的所要学的内容。 (二)精读重点段,抓训练项目过关。 第三自然段提问: 1. 爬山虎的脚长在什么地方 2. 爬山虎的脚是什么样子的 (出示挂图,引图理解) 板书
2、:形态 颜色 像 3. 为什么用“六、七”根 4. “这就是爬山虎的脚”这句话是什么意思 谁还能用另一句话概括这一段的大意 第四自然段提问: 1. 爬山虎的脚是怎样在墙上爬的 (指名上台前作演示)触着墙变成爬住 直弯曲 把拉一把 使紧贴 2. “你会想起图画上蛟龙的爪子。”谁能学一学蛟龙爪子的样子这句话还可以怎么说 3. 这段话中哪一句话可以概括段落大意 4. 谁还能用另一句话概括大意,或作小标题。 第五自然段提问: 1. 爬山虎的脚要是没触着墙会怎样没触着墙萎 2. “萎”是什么意思 “连痕迹也没有了”这句话有什么作用 3. 触着墙的又怎样变相当牢固 4. 在课文中找出一句话更具体地说明“相
3、当牢固”,把两句话对比朗读看有什么不同(展开讨论)。 不要瞧不起那些灰色的脚,那些脚爬在墙上相当牢固。 不要瞧不起那些灰色的脚,那些脚爬在墙上相当牢固,要是你的手指不费一点儿劲,休想拉下爬山虎的一根茎。 “休想”是什么意思这句话谁能换一种说法,使句子意思不变 5. 这个自然段写了哪几层意思用最简单的话说一说。 第一层:写爬山虎的脚没触着墙的就萎了。 第二层:写爬山虎的脚触着墙的,脚巴在墙上相当牢固。 6. 爬山虎的脚和墙有什么关系 概括大意:爬山虎的脚触着墙爬得牢固,没触着墙就萎。 小结:三、四、五自然段写爬山虎的脚的特点。 (三)调动自读能力,通过朗读、填空解决课文非重点部分。 1. 提问:课文除了写“脚”,还写了爬山虎的什么 2. 通过多种形式感情朗读,让学生获得美感,体会作者的描写方法。 3. 通过改变形式填空,进一步理解课文填空练习。 爬山虎的叶子好看得很,刚长出来颜色是,长大变成,绿得那么,看着非常,叶尖一顺儿,在墙上铺得那么,没有重叠起来的,也不留一点儿,一阵风,一墙的叶子就。 4. 这段话主要内容是说什么 爬山虎的叶子好看得很。 5. 还可以怎么说 四、回归整体,深入理解全篇课文,进一步体会重点段与全文的关系。 1. 分段、归纳大意。(略) 2. 练习、观察、说话、写作。 通过读、观察、说、写,最后达到单元训练项目(读、写)整体过关