《氓》课堂教学实录Word格式.docx

1、言”？ 生：言，跟“载歌载舞”一样。对。课时刚才有一部分都成了。多音字是根据用法和意义确定读音的，平时要养成习惯，多查字典。人们的一些习惯读音有些是不太准确的。“渐车帏裳”的“裳”在文言中一般读作。在秦风无衣中我们还要学到。 生：老师，“渐”书上说读一声，是不是注错了？没错，这也是个多音字，“渐”在用作动词的时候读一声学名叫阴平声，有个词今天还在用“渐染”。课下查查字典是什么意思。好，下面大家再齐读全诗，应该比上次读得要好。 （生读） 不错！请大家拿起笔，自读这首诗，完成这个几个任务：理解诗句，概括这首诗的主要内容，能用自己的话准确表达。读的时候先不要看注解，更不要看课外书，能自己读懂诗句是最

2、好不过了；实在不明白的地方，可以看注解，但不要把注解当作僵化的东西。不明白的地方，可以在书上做个标记。分钟够了吧。哪个同学概括这首诗的内容？ （沉默） 要勇敢些，说不准没关系，不说你怎么会发现自己有那些优势或不足呢？一个男子和一个女子商量结婚的事，女子先是没有答应，后来看见男子发怒了才答应。结婚后男子很快就变心了，甚至虐待她，所以女子心里充满了怨恨。结果呢？好像是这个女子跑回了娘家，（看书）“兄弟不知，咥其笑矣”，她的兄弟还讥笑她。基本轮廓勾勒出来了。哪个同学能再具体些？ 生：这个女子挺不幸的，她很勤劳，日夜劳作，可是却受到虐待。 生：她挺恨那个男的，骂他三心二意。（有生笑） 从哪里可以看出来

3、呢？“士也罔极，二三其德。” 生：我觉得这个女的太傻了，不应该那么痛快地就嫁给“氓”。起码儿得考验他几年，生米做成熟饭了，后悔也晚了。你已经进入到诗歌深层内容的分析了。结合这些同学的回答，请大家用三四句话概括该诗的内容。你（生）来！一个貌似忠厚的男子向一个年青漂亮的女子求婚，女子答应了。结婚之后，尽管女子日夜操劳，但男子感情不专一，并对女子施加暴力，最后女子回到了娘家。很好。根据上面的概括，这首诗如果按照情节的发展可以分成几个层次呢？ 生：（齐答）三层。具体说说。你（生）来。 生：婚前，婚后，回家。很简洁。婚前一般叫（生答：恋爱），哈，恋爱，哪几节是恋爱？前两节。回家呢？最后一节。好，大家同意

4、他的分法吗？（生答：同意） 生：老师，我觉得这首诗应该是一首自叙诗，是女子的自述。对，你很细心。这是一首以第一人称写成的诗，所以刚才有同学看出女子有“恨“。也可以看成是女子的控诉吧。 生：我有很多地方还不太理解。很多！你说的是诗句不理解还是内容上不理解？都有，内容上不理解的要多些。这要怪我了，我给大家的时间太少了。您能不能给我们讲得细一些，我们以前的老师可都是一句一句地讲啊。你希望我也这么做，是吗？那我们学起来多轻松啊！是啊，你轻松，我也轻松。可是书是要你们自己读的，那么多的注解，注解的文字是原文的好几倍，要充分利用。老师总不能到考场上给你讲吧。下面的时间就是该你们自己读。诗歌的整体内容我们清

5、楚了，请大家在此基础上对这首诗做深入研究。有两个要求：这首诗你感受最深的是哪一点？还有哪些经过思考后也不明白的地方，包括诗句、内容、手法等方面。 （生读约分钟） 有什么想法可以与我谈谈，写在纸上也行。下课。 第二课时 我很高兴，下课的时候有几个同学给我递了纸条。我念一下：“今天晚上在肯得基门口见，我请你吃快餐。”（生大笑）是请我的吗？不过现在我们要享用的是精神快餐。有没有哪个同学愿意做一次先锋？我喜欢前两节的女子，她很清纯、很热情、很痴情。能具体说说吗？这个男子给女子的印象很不错，很忠厚，可以托付终身，所以在没有媒人的情况下私自答应了男子的求婚。甚至在男子走后，女子十分思念，经常登上高高的城墙

6、眺望男子家，看见了就特别高兴；看不见就哭。她已经坠入情网了。诗经王风有一首诗叫采葛，其中有一句大家十分熟悉：“彼采葛兮，一日不见，（生：如三秋兮）。彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。彼采艾兮，一日不见，如三秋兮。”写绝了热恋中男女的心理。刚才有个同学问我，女子为什么要“送子涉淇，至于顿丘”，现在应该有答案了吧？ 生：明白了，依依不舍。所以才有“十八相送”，送了一程又一程。相恋中的男女有时道过几十遍“再见”还不忍离开。（生笑）这两节是叙述、描写，这种方法就是“赋”的手法。（板书） 生：可是，从诗的后面看，男子并不忠厚。所以这个女子才发生了这样的慨叹：“于嗟女兮，无与士耽”“女之耽兮，不可说也”。有人

7、说，恋爱中的女人是傻瓜（生笑）。当初她被男子的忠厚罩住了双眼，就像上节课那个同学所说，没有发现氓的真实面目。 生：老师，您的解释不对吧，书上说“无与士耽”是不要同男子迷恋爱情的意思。你说说为什么“不要同男子迷恋爱” 不清楚，“女之耽兮，不可说也”我也不清楚 哪个同学可以为他解惑？是不是说女子容易坠入情网不能自拔。轻信会给自己带来痛苦，女子婚后生活的不幸就是证明，结婚仅三年就被赶了回去。这是女子从自身遭遇中得出的教训，也是给其他姐妹的告诫吧。（生笑） 怎么“士之耽兮，犹可说也”？是不是说男人都容易变心？这可以理解为女子因怨恨产生的愤激之词。下课时有同学问我，这一节为什么要写到桑树？这个问题很好。

8、有没有哪个同学能解答？诗经的基本表现手法是（生：赋、比、兴），第三、四节的桑树应该属于 （有生说比，有生说兴） 比就是比喻，有的通篇用比，如硕鼠；有的局部用比。兴，就是联想，而联想应该是从眼前景物而想到所要吟咏的景物人事，也叫托物起兴；两者之间若有相似点，同时也能构成比喻，叫做比兴。（板书：比、兴） 这是比还是兴呢？你看呢？好像是比兴吧。（看书）“桑之未落，其叶沃若”很容易让人想到女子的年轻漂亮，“桑之落矣，其黄而陨”很任意让人想起女人的年老色衰。你的联想很丰富。 生：“鸠”有什么用？你说呢？不知道！ 生：也是比兴吧。说下去 鸠贪吃桑葚，女子沉沉入，不对，是沉湎爱情。桑葚是甜蜜的，所以斑鸠要贪

9、吃；爱情也是甜蜜的，所以人很容易沉湎其中。女主人公在告诫：女人不要沉湎于爱情。刚才我说，联想应该是从眼前景物而想到所要吟咏的景物人事。这桑树是女子眼前的景物吗？推想一下，这个女子在哪看到的桑树？（生：路上车上）对，应该是女子在坐车回家路上，看到路边的桑树而引发了联想；这是兴，两者有相似性，又是比。以此类推，大家应该明白“淇水汤汤，渐车帷裳”这句描写的作用了吧。 生：也是比兴。具体分析。由淇水的（看书）水势很大的样子，联想到了（看书）“女也不爽，士贰其行”。有比吗？这是兴。淇水在这首诗中出现了三次，它是女子恋爱时的幸福和婚后不幸的见证。 生：老师，什么叫反衬？你怎么想起问这个问题呢？注释说“淇则

10、有岸，隰则有泮”“反衬男子的变化无常”，我看不明白。看起来你动脑子了。我也不怎么明白。我是这么理解的，这应该是一个比喻，是一种特殊的比喻，叫反喻。举个例子：这种风气可不像西北风那样能很快横扫天下。这几句诗可以理解为：男子的欲望可不想淇水和隰水有止境。明白了吗？ 生：是不是也可以理解为：女子的不幸没有头。哦，我很高兴，你能有自己的分析。可以，淇水隰水都有到岸到头的时候，我的苦难却没有头。也是比，是反喻。 哪个同学还有高论？我认为这个女子很了不起。她在受尽丈夫百般虐待的时候仍然不忘干活，是个称职的妻子；后来被丈夫赶回娘家后，她并没有苦苦哀求，而是在痛苦和反思后毅然决然地面对这一切。你的表述很严谨。

11、 生：老师，我认为这个女子是自己主动离开氓的。说说理由。还没想好。下课的时候也有同学提出了这种看法。看起来出英雄所见（生：略同）。到底那种说法更好些呢？讨论一下，认真读诗，开动脑筋，找出能说服自己也能让人信服的理由。同意赶回家的举手，前后自由结组。 （生讨论，有的独自看书） 谁来？（无人应，指生）你说说。“及尔偕老，老使我怨”，女子说自己本想与氓白头偕老，可是氓却“二三其德”，如果与这样的人过一辈子是多么痛苦啊。所以应该是她自己主动离开的。“主动说”这一派谁还有补充？ 生：“兄弟不知，咥其笑矣”，她的兄弟嘲笑她，我想应该不是笑她挨打，而是笑她，当初你连个媒人也没有就跟着那小子跑了（生笑），现在

12、又自己跑回来了，这叫什么事儿？还有吗？请“赶回派”阐述理由。我记得你曾说过，诗经产生的时代是奴隶社会中后期，是男子中心社会。当时女子社会地位低下，女子没有决定走与不走的权利。而且她含辛茹苦那么多年，她都能忍过来，她不可能自己离开。你能从社会背景的角度去分析，很好。 生：他说的不对，男女那么不平等，为嘛还有蒹葭里男子对爱人的追慕，甚至是出现了幻想。氓求婚的时候为嘛还要抱的布。你认为布是“彩礼”？（生笑）这个说法我倒是头一次听说。“抱布贸丝”一般是说氓以此为借口与女子搭话商量婚事，以物易物是当时的一种商品流通方式；另一种理解是说氓的身份是个小商人。男女相爱是一个穿越时空的永恒的主题，但就是真情相爱

13、的人到了到婚姻层面时大都难以避免时代价值观念的影响，比如，今天相爱的人谈婚论嫁的时候，仍然有很多人认为男方要多花钱，房子要男方买等。“赶回派”们还要再补充吗？还有一个理由，这个女子她也不能脱离当时的时代，她起早贪黑辛勤劳作就是想拯救自己的婚姻，来感动氓。还有么？两派各执一词，谁是谁非呢？都有道理，而且都是从作品中找出的理由，还能联系时代背景，这就是很好的文学鉴赏了。不管是哪种情况，这个女子应该都是很痛苦的。诗歌的结尾她却说 （齐读）“反是不思，亦已焉哉” 后面是个感叹号，这个小小的“！”都包含了那些“感叹”呢？痛苦。 生：怨恨。 生：冷静 她没有哀求氓，很冷静地接受了现实，这里面有一种生所说的

14、坚强。女子痴情、勤劳、坚强，是一个很立体的形象。老师，我突然有一个想法（又止） 说下去。您刚才说“兄弟不知，咥其笑矣”是女子到家后的事。能不能这样想，这首诗就是女子在在回家途中所见所想。兄弟讥笑她应该是这个女子想象到家后可能出现的局面。行不行？你说行不行呢？我说不好。大家分析一下不管是否同意，都要说出理由。 （学生思考、沉默） 我看可以。女子被赶回家，在车上回想过去曾经的甜蜜和不幸，又设想回家后可能的局面，痛苦是可想而知的。往者不可谏，来又不可追，真的很可怜。马茂元先生说她是“往事不堪回首，前程亦复可畏”，真可以说是进退维谷了。即便如此，她仍然能“亦已焉哉”，真的很坚强。这样最后一节中的“淇则

15、有岸，隰则有泮”也就有了比较合理的解释，既是兴，又是比。老师，是不是诗经中的“言”都可以按助词来理解？有的时候是句中助词，没有意义。无衣中的“于”静女中的“有”都是没有实在意义的助词。但不是说所有的“言”“于”“有”都如此。“言笑晏晏”的“言”就是说的意思，有说有笑很快乐。要结合诗句内容去灵活判断，不要绝对化。“乘彼垝垣”的“垝”课下有两种解释，考试时怎么办？你给我出了个难题。你想怎么答？都行吧。都可以。但我个人还是认为解释为通“危”更好，高，这个词你们应学过：“危楼高百尺，（生：手可摘星辰）。”姑娘为了看到恋人的影子，抛下女孩家的文静与娇羞，登上高高的城墙远眺，多么痴情，思念何其重也。 生：

16、您刚才说是结婚三年，书上说“三”是多数，古代“三”一般是指多数。谢谢你的批评。理解为多年，“年老色衰”一说才成立；理解是实指三年可不可以呢？可以，好像更能突出男子变心之快。也能表现三年的辛苦劳作与精神折磨如何让一个“其叶沃若”的女子“其黄而陨”。 生：“桑之未落”的“之”是不是取独？你用了一不规范的简称。关于诗歌中的词语，大家应该学会自己归纳，记牢，活用。还可以结合质量检测相关练习进行巩固。要养成良好习惯。 这是大家高中阶段学的第一首古诗，其实很多同学已经学会怎么读了：要多读，每次读的目的与收获是不一样的；在理解诗句、整体把握内容的基础上，通过合理的联想与想象，将诗歌丰满化，这样才能有自己的收获。这就像喝茶，需要时间；读诗，就是“泡茶”的过程。希望大家能通过练习成为“茶道”高手