五下语文第四单元.docx

1、五下语文第四单元第四单元单元主题：如画江山本单元共有3篇课文，黄河源是按游览的顺序，以精练朴素的语言，描绘了作者在寻找黄河源头过程的所见所闻，所感， 字里行间都流淌着作者对黄河源头景色的神往与迷恋。藏北草原以细腻的笔触，为我们展现了藏北草原的“温柔恬静的自然景色”和“充满生活气息的动态之美”。索溪峪的“野”以一个“野”字贯穿全文，然后从山“野”、水“野”、动物“野”、游人“野”等四个方面进行具体的描述，为我们展示了一幅大自然鬼斧神工下的野趣盎然自然风光图。语文乐园中包括读一读想一想、读一读记一记意在让学生积累经典诗文，感受诗的语言美，激发热爱祖国大好河山的情感。习作以“美丽的校园”为题，让学生

2、寻找、观察、感受身边熟悉的环境，从中寻找美、发现美。在习作中要引导学生展开合理的想象，并合理用本单元三篇写景的文章的写法，按一定的顺序展开描述。教学目标：1、学会32个生字，积累写景新词，积累优美的句子。2、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，默读课文，初步把握课文的主要内容3、理清文章的层次结构，学习文章的和表达方法。4、引导学生抓住重点词句推敲品味，感悟文章的思想情感。5、朗读背诵文章中精彩的片段，培养学生语感。6、培养学生热爱祖国大好河山的美好情怀。教学重点：1、学会32个生字，积累写景新词，积累优美的句子。2、理清文章的层次结构，学习文章的和表达方法。3、朗读背诵文章中精彩的片段，培

3、养学生语感教学难点引导学生抓住重点词句推敲品味，感悟文章的思想情感。教法和学法1、读中感悟；2、培养学生借助工具书独立识字的能力；3、培养搜集、整合资料的能力；4、培养学生的创造性和读课外书的习惯。单元课时安排：13节第11课黄河源 2课时 第12课藏北草原 2课时 第13课索溪峪的野 2课时 古诗诵读观书有感 1课时 语文乐园四 4 课时 单元检测 2课时学情分析：我们的祖国江山如画，奔腾不息的江河，一望无际的草原，连绵不断的群山，大江南北，处处都有迷人的景色。但学生的见识有限，对于黄河、藏北，以及索溪峪这些风景名胜知之甚少，学生的认识如果只停留在字面，就感受不到作者游览时的情怀，所以在教学

4、这单元时很有必要搜集一些激发学生兴趣的图片资料，与作者一起走进美丽的景色，一起欢呼。班级学情分析：11. 黄河源 教学目标：1、学会10个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、能理解课文内容，学习准确地运用词语，体会字里行间的情感，感受祖国河山的美丽。4、 能了解黄河变迁，激发学生对母亲河的热爱之情，增强对母亲河的保护意识。教学重点：1、能有感情朗读课文；2、会学习、品析文章中对黄河源头水的描写“有趣”、“清澈”、“值得纪念” 。 教学难点：能理解文章最后一句话教学课时：2课时课前预习内容：1、借助拼音通读课文，初步了解课文主要内容；自学生字，在书上圈画出来，给生字组

5、词。2、抄写熟记本课生字，会听写。3、搜集黄河源头的相关资料。（图片、诗歌、歌曲、优美的描写句段等）教学准备： PPT课件、资料链接：黄河全长 5464千米，其长度在我国各大江河中仅次于长江。黄河从源头东流，经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东九个省区，在山东省垦利县注入渤海。黄河源头一带方圆百多千米，有一百多个大小不等的湖泊。第一课时（ 43 ）师生教学活动设计教师活动学生活动个性教学设计一、导入教师引言：孩子们，我们的祖国江山如画。连绵不断的群山，奔腾不息的江河，一望无际的草原长城内外，大江南北，处处都有迷人的景色。今天，就让我们追随作者寻找黄河源头的步伐，去发现并体会

6、作者笔下的黄河源头的奇景。孩子们，你们对黄河源头有哪些了解呢二、初读课文，检查预习1、大家自由读课文，想想，课文讲了些什么？注意读准字音。2、 检查生字学习情况。要注意“缀、澈”是翘舌音，“恋”是边音。注意“辩”和“辨”的区别。3、 指名说说课文重要内容。三、学习3、4自然段1、布置读书要求。2、出示语句“啊，令人向往的黄河源竟是这样有趣”趣A、黄河源的有趣是作者意料之中的吗？你从哪里读出来的？B、出示填空，练习说话： 原以为令人向往的黄河源_，没想到竟是这般_。C、黄河源究竟是怎样有趣呢？再读第三段，画出哪些语句让你觉得有趣？方法：抓住关键词“竟”、“不禁”、“跳”等词和两个比喻句体会。 问

7、题延伸：为什么一块石头竟成了万里黄河“第一桥”？师述：多么不可思议呀，万里黄河的第一桥居然在我手中诞生了。这种“趣”到哪里还能找得到？或许只有这黄河源头了。D、再读此句。此时此刻，你是带着什么感情来读这句话的？（喜爱）E、师小结。（略）3、令人向往的黄河源仅仅让人感到有趣吗？。4、出示图片，指名读第四段。5、你能用一个词说说此时的感受吗四、小结课文内容和学法？ 教师总结与组内的同学交流一下所搜集到的资料，大声朗读课文，一边读一边在课文中划记生字和不理解的词语，可以和组内的组员交流，再选出代表在班上交流。自由读课文、学生说自由读3、4自然段，思考：作者眼中的黄河源有什么特点？（摘取文中语句或自己

8、概括）学生交流学生读中体会的步骤：读句子体会带着体会再读默读第四段，看看哪些语句最吸引眼球，勾画下来预设答案：云雾缭绕（师举例） 像珍珠一样 闪闪发光 碧绿鲜艳 各种各样 奇花异草（不虚此行、百闻不如一见、流连忘返、回味无穷、应接不暇、美不胜收等学生小结1、抄写生字。2、背诵第四自然段。第二课时（44 ）师生教学活动设计教师活动学生活动个性教学设计一、学习5自然段1、此时此刻，作者又会有怎样的感受呢？ 2、指导朗读： 师：看着那一股股涓涓细流，那如棋子般的小石头，我不禁赞叹 生：“啊！” 师：欣赏着那许多的奇花异草，我不禁惊讶 生：“啊！” 师：贴近那珍珠似的泉水，我不禁怀疑 生：“啊！”3、

9、作者此时的感受，除了喜爱，更有什么情感？（惊叹、赞美与热爱）。4、师述：是的，这就是黄河的源头，假如你现在就在黄河源头，你最想做什么呢？5、“这是多么值得纪念呀！”作者要纪念些什么呢？ 6、教师小结：是啊，值得纪念的太多了，相信在我们的共同努力下，这黄河的奇景会成为真实的永恒。让我们带着这种美好的情感来读吧！二、拓展升华感情1、 小结：难怪作者对黄河源如此的向往，它不仅美丽，而且它是我们炎黄子孙母亲河的发源地，更是中华民族强大凝聚力的象征，可是今天母亲河却在哭泣。2、 播放关于黄河的录象，同学们，说说看，你们有什么想法？3、 发起保护母亲河的倡议三、积累选择自己喜欢的句子或段落读一读，背一背指

10、名读第5自然段第一句带着这样的情感再读这句话（生谈体会并指导朗读）（指导朗读第5自然段）学生交流学生读、背作业设计：见作业设计本板书设计：黄河源（1-2）惊奇喜悦（3-5）趣味（6） 充满想象12. 藏北草原 教学目标：1学会本课10个生字，能正确读写下列词语：藏北、平整、遮住、蝴蝶、飞舞、酥油、增添、隆重、庄稼。 2有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。 3读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，感受作者对故乡深沉热烈的爱。 4品味、积累课文中优美的语言。教学重点：1让学生通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 2品味文字，体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语言。

11、 教学难点：体会作者对故乡深沉热烈的爱。理解含义深刻的句子。教学课时：2课时课前预习内容：借助拼音通读课文，初步了解课文主要内容；自学生字，在书上圈画出来，给生字组词，收集资料教学准备： PPT课件第一课时（ 45 ）师生教学活动设计教师活动学生活动个性教学设计一、激情导入，揭示课题 师：今天，让我们一起跟随藏族作家大次央的脚步走进他的故乡美丽的藏北草原。（齐读课题，引导学生正确读“藏”字） 二、自主学文，勾画圈点 整体感知，读通课文，理解课文主要内容。 1、 指导学生读正确生字词、读通句子。 出示生词： 增添 酥油 遮住 平整 隆重 蝴蝶 飞舞 嫩草 哈达 不禁 兴奋 庄稼 （重点指导学生在

12、读读评评中读准生字的读音，训练学生的倾听能力。） 2、 指导学生梳理课文主要内容。 （引导学生说说自己的观点，相机引导学生概括，渗透概括文章主要内容方法指导。） 4、 整体感知，师相机板书。5、 请你根据板书给课文分段。6、 指名回答：7、 师小结：第1自然段、26自然段、78自然段。三、 深入学习课文，体会课文所表达的思想感情。1、 自由读第一段，体会情感。2、 指名读，师相机指导。3、 采取多样的读书方式要读，读中进行体会。重点句子“这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原”。四、练习本课生字，进行书写学生正确读“藏”字 学生自由地、放声朗读课文，说说课文是从哪些方面来藏北草原的？学生读词，听

13、，评价说说课文的主要内容学生回答自由读第一段学生边读边思考学生练习书写第二课时（ 46）师生教学活动设计教师活动学生活动个性教学设计一、通过朗读引入本节课的学习。1、 齐读第一自然段。2、师：“我深深爱着藏北草原”，那作者从哪几个方面描写了藏北草原的？给你印象最深的是什么？请自由读课文，把你最喜欢的地方划下来。二、 深入学习课文，体会作者所表达的情感。三、自主研读，感受藏北草原景色美 1、师：草原的景色是怎样的呢？请大家自由地、放声朗读第一自然段，边读边勾画让你感觉写得很美的句子。 “一望无际的草原，清新碧绿，平整地铺开着。” （想象点拨，指导朗读：引导学生抓注重点词“一望无际”想象草原的辽阔

14、之美，相机指导学生朗读这句话。） “星星点点的帐篷，在这绿色的海洋中，好像害羞的姑娘，用缓缓升起的丝丝轻烟遮住自己。” （感悟表达方法，指导朗读：引导学生感悟“绿色的海洋、害羞的姑娘”比喻的精妙传神，练习有感情地朗读。） 2、师：自由读二、三自然段，感受作者笔下藏北草原景色的独特之美。 作者在第二自然段围绕一个特殊的词来写自己对藏北草原独特的感受？你发现了吗？ 引导学生借助生活经验，唤起想象，品读“温柔”： 从哪些地方你感受到了草原的温柔？ 调动学生的生活经验和情感体验，体会文中“温柔” 的特殊内涵，训练学生质疑能力。 创设情境，。 过渡小结读书方法，引导学生自学第三自然段，感受作者笔下藏北草原的生命活力。 合作研读，品读玩味： 。 交流阅读感悟，引导学生运用想象画面、品读关键词语、联系生活经验想一想的学习方法体会作者笔下藏北草原的生命活力。 四、以读代讲，感受藏北草原人情美 自由朗读，读中悟情角色扮演朗读，感悟人情美； 音乐创境，激发想象师生对话朗读，感悟力量美； 指名朗读，以读代讲自主展示朗读，感悟语言美。 五、小结全文，升华故园深情 “啊！这片土地，水清草茂，羊肥马壮，这里的人们，勤劳好客，美丽善良。我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的