1、 模仿 认知 语言表达 数理空间概念 互动 积极想象正文:俗话说:“十指连心”、“心灵则手巧”,著名的哲学家康德曾说:“手是身体外的大脑。”著名的教育家苏霍姆林斯基也曾说:“儿童的智慧在他的手指尖上。”对于婴幼儿来说,手指的活动,即大脑的体操。手的动作与人脑的发育有着极为密切和重要的关系,对语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有极大的益处。幼儿园托班的宝宝,运动发展处于大肌肉发展阶段,喜欢重复某一动作、情节或游戏,小肌肉(手指等)运动的能力很弱。练习手指动作,既可发展托班宝宝小肌肉运动能力,提高其动作的灵活性、准确性及控制能力,又可让他们了解自己身体的一部分、训练他们的注意力。纲要中一再强调:“幼
2、儿园教育以游戏为基本活动。”“寓教育于生活、游戏之中。”面对托班的宝宝,更需要我们将教育活动设计成贴近宝贝们生活、认知的小游戏。“游戏来自并超越现实生活,是个体自愿的认知与嬉戏活动,它伴有愉悦的情绪体验,是具备一定规则的社会性实践活动。”因此,我们和托班宝宝们积极开展手指游戏,使之成为发展其小肌肉运动能力、语言能力、社会交往能力、数学能力、想象能力等的重要载体,并且由于手指游戏通常都比较短小,还能运用在日常生活的等待时间中,避免宝宝们在活动衔接时无所事事、消极等待。一、模仿练习,促进生活认知托班宝宝的认知属于直觉形象思维,他们只对自己身边的事物感兴趣。对自己没有亲身经历的事物不感兴趣。手指作为
3、宝宝们身体的一部分,是他们熟悉的东西,但用自己的手指变化出各种动物,又是宝宝所需要接受的认知挑战。模仿是宝宝认识这个世界很重要的方法,一开始以模仿为主的手指游戏,可以让宝宝们对手指变出的动物进行动作的模仿,并延伸出声音的模仿,从而对其显著特点有所了解。如手指游戏变变变:一只手指头呀变变变,变成毛毛虫呀爬爬爬;两只手指头呀变变变,变成小白兔呀跳跳跳;三只手指头呀变变变,变成小花猫呀喵喵喵;四只手指头呀变变变,变成小蝴蝶呀飞飞飞;五只手指头呀变变变,变成大老虎呀嗷嗷嗷。游戏中可以让宝宝们用手指模仿出相应小动物的动作,同时学一学它们的叫声。短短的一个手指游戏,融入了五种动物的基本特点。再如手指游戏小
4、手拍拍:小手拍拍,小手拍拍 (拍拍双手)手指伸出来,(伸出食指)眼睛在哪里?(用一种夸张的语气问)眼睛在这里,(指出眼睛)用手指出来。(一边指着自己的眼睛一边用眼神鼓励宝宝)在熟悉游戏后,我们可以把眼睛改成其它任何一个身体部位,比如鼻子、嘴巴、肚子、膝盖等等。这个游戏教会我们的宝宝认识五官和身体部位,增强自己的身体意识。每次玩这个游戏,老师故意在提问某个五官或身体部位时停顿一下,让宝宝们充满期待与挑战愿望,当他们指对时,就会发出一阵成功而满足的欢笑。带有趣味性的手指游戏成为托班宝宝自愿的认知与嬉戏活动,宝宝们在不经意间就将这些基本常识内化到认知经验中了。二、抓住敏感期,发展语言表达两岁以后宝宝
5、已经能用语言表达自己的需要、愿望和询问了,这时宝宝和成人的交往已是用语言伴随动作和表情来进行了。语言学家彭菲尔德提出了语言发展的敏感期,他认为自然的语言学习只能在语言学习的“敏感期”进行。2-3岁的宝宝正是语言发展最为迅速、最为关键的时期,即语言发展的敏感期,这个时期也是孩子言语发展的第二阶段简单句时期。利用手指游戏动静结合地引导幼儿倾听、模仿、练习完整的儿歌,对促进托班宝宝的语言发展具有非常显著的作用。如手指游戏手指点点:一个手指点点点 ,(伸出一个手指点宝宝) 两个手指敲敲敲, (伸出两只手指在宝宝身上轻敲) 三个手指捏捏捏 ,(伸出三只手指在宝宝身上轻捏) 四个手指挠挠挠 ,(伸出四只手
6、指在宝宝身上轻挠) 五个手指拍拍拍, (两个手对拍) 五个兄弟爬上山, (从宝宝的下身做爬山状) 叽里咕噜滚下来。 (在宝宝身上从上往下挠) 通过该手指游戏,托班宝宝可以接触到七个不同的动词:点、敲、捏、挠、拍、爬、滚,并且其中五个动词是以叠词的形式出现,重复出现的叠词更有利于托班宝宝掌握、记忆动词。三、手眼脑并用,发展数理空间概念托班的宝宝年龄小,注意力不集中,尤其是在进行数学教学活动时,枯燥的教法宝宝们不喜欢,将抽象的数学知识寓于他们感兴趣的手指游戏中,使其在充满趣味性的游戏中主动学习数学,使宝宝们在游戏规则和动作的过程中进行简单的观察比较、分析综合、抽象概括以至判断推理等思维活动,从而使
7、手指游戏成为儿童主动获得知识和发展思维的有效方法之一。如手指游戏大门开开(双手合起来):一门开开进不开,(大拇指打开)二门开开进不开,(食指打开)三门开开进不来,(中指打开)四门开开进不开,(无名指打开)五门开开我进来!(小指打开,在说“我进来”三个字的时候拍手三次)。五句儿歌中包涵着从一到五的数序概念,宝宝们通过游戏不仅练习从一到五地数数,还能将每个数与相应的动作进行配对。再如我有一双小小手小手拍一拍,小手拍一拍;(把小手拍一拍)小手藏起来,小手藏起来。(让宝宝把小手藏在身后);小手在哪里?(留有时间让宝宝想一想)小手在这里,小手在这里。(把小手从身后拿出来,拍一拍)我有一双小小脚,小脚踩一
8、踩,小脚踩一踩;(让小脚踏踏地)小脚藏起来,小脚藏起来。(让宝宝用小手把小脚捂住); 小脚在哪里,小脚在哪里?(留有时间让宝宝想一想)小脚在这里,小脚在这里。(把小手拿开,小脚欢快的踏一踏)宝宝们通过藏小手藏小脚,对自己身体的方位(上下、前后)有了初步的认识。四、师幼、幼幼互动,增进彼此情感托班宝宝刚刚踏入集体生活,社会交往能力较差,缺乏与周围同伴、老师交流的技能。同时由于许多家庭对宝宝的过度保护和溺爱,许多宝宝对养护者过度依赖,而对陌生环境产生抗拒心理,以致入园适应期拉长。纲要中指出要“建立良好的、和谐的、平等的师友关系,让幼儿生活在宽松的、积极的、友善的、鼓励的环境中,高频率地师幼互动。”
9、在手指游戏中,老师可以通过与宝宝们进行肢体接触,拉近彼此间的距离,从而增进师幼感情。如手指游戏小手爬小手爬呀爬上山(食指从胳膊一步步点到肩膀)耳朵听听(捏捏耳朵)眼睛看看(点点眼睛)鼻子闻闻(点点鼻子)嘴巴尝尝(点点嘴巴)咯吱一下 (停顿,突然把手伸到孩子脖颈处,咯吱一下)宝宝们最喜欢后面的咯吱一下,每次他们都会满怀期待地等着这一时刻,然后笑成一团。熟悉游戏后,还可以让宝宝们互相咯吱一下,逐渐拉近同伴间的距离,五、鼓励积极想象,发挥创造能力手指游戏的儿歌是可以变化的,宝宝们在玩手指游戏中可以鼓励他们积极想象:我们的小手还可以变出什么呀?并把他们想象出来的内容编进手指谣里,不仅再一次激发出宝宝们
10、游戏的兴趣,更有利于提高幼儿的发散性思维和创造性想象。如我们可以提问:“一根手指还能变出什么东西啊?”宝宝们摆弄着自己的小手开始进行探索思考,很快一根手指变出了蚊子叮、小铅笔、小牛角,两根手指变出了小剪刀、螃蟹钳子,三根手指变出了小孔雀、机关枪,四根手指变出了老鹰、小螃蟹,五根手指变出了望远镜、爱心等,除此之外,两只小手互相配合还能变出许多其他的东西,如照相机、小狗、小鸡、小乌龟等,变化的游戏让我们的宝宝更加喜欢摆弄我们的小手。事实上,手指游戏是具有综合性的游戏,往往一个游戏中包涵着语言、数学、情感、创造性等多种教育意义。只要我们老师用心引领,就能化有限为无限,让宝宝们的小手变出无限可能,玩出无限精彩,激发无限智慧,感受无限快乐,变成心灵手巧的快乐宝宝!参考文献:1、幼儿园教育制度纲要(试行)解读凤凰出版传媒集团 江苏教育出版社 2002年9月第2版2009年9月第18次印刷2、幼儿游戏之旅南京师范大学出版社 主编:陆娴敏3、托班幼儿年龄特点 上海学前教育网
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