北师大版小学语文第八册教案Word格式.docx

1、（三）激发情感，以写续情读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。也尝试着用课文中出现的“假如。”“即使。”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。三、课后作业仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一片简短的小诗歌。第二课时一、复习导入，激发学生学习兴趣。同学们，我们上一节课学习了大地的话，我们读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前面现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么？学生联系课文各抒己见。 1、复习课文内容：2、作业交流：面对语言量，你想说些什么？3、有感情地朗读课文4、结合课文

2、，说说每个自然段的意思，概括段意。四、学写生字：学生自学生字。交流重点字：五、作业设置：摘抄美丽子。摘抄优美的词语：选择一个造句。（教学反思: 本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中还应以读为主，为是学生能够通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一边读一边真情的与文本对话。故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。设计几个环节： 前5个小环节，通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读读通顺读懂有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获。使

3、每一次阅读都能有及时有效。不要刻意的指导学生有感情朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大敌对万物的思想感情也就潜移默化的存在于孩子的心间。在阅读中根据学生阅读情况，有机的指导纠正识记生字的情况，这里预设花蕊，又可能学生读成花心。顺势板书即时纠正即可。第6个小环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达，你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过省略号的理解为下文的续写做好铺垫。）语言的魅力1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残

4、疾人的善良品质，感受语言的魅力。3、练习用有魅力的语言写警示语。体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语魅力。教学难点：理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。一、谈话：师板书“魅力”，指名读。师：生活中我们常常听到“魅力”这个词，“魅力”是什么意思？这节课我们学习“语言的魅力”（板书“语言的”），课文是要告诉我们什么有魅力？二、自由读全文：读后用简短的语言说说课文写了一件什么事？三、摘出重点句：通过读书，你认为没有魅力的语言是哪一句？（板书：我什么也看不见）有魅力的语言又是哪一句？（用红笔在其上方补充“春天到了，可是”）四、默读课文：1、从哪看出这句话没有魅力？（读好第1-3自然段）自

5、读、画批，读后全班交流，谈谈自己的理解。引导学生从以下几方面体会： （1）抓住“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”等词语体会。（2）从老人的神态、语言去体会。（3）从老人收入的情况去体会。2、从哪看出添上几个字以后就变成了有魅力的语言？（读好第4、5自然段）引导学生从老人神态的变化、收入的变化去体会。师过渡：还是这条繁华的巴黎大街，还是这个衣衫褴褛、双目失明的老人，前后却发生了那么大 的变化，这里我们会产生怎样的问题去探究呢？（引导学生提问：这到底是为什么？教师勾画板书。（用木牌形状把这句话框起来）学生齐读板书：春天到了，可是我什么也看不见。教师读。（读出感情，给学生以示范。学生再读。五、自由读第

6、六自然段。想一想这是为什么？学生谈谈自己的理解。教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家这一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑（屏幕随之变黑）你心里是什么滋味？感情朗读第六自然段。指名朗读。（引导学生读出自己的理解，把自己内心的情感通过朗读表达出来。试背。师小结：改动后的这句，使人从无动于衷（板书）到纷纷相助（板书），这句话之所以有魅力，就在于它能打动人心（板书）。六、语言实践活动。出示课后的三幅图，用有魅力的语言给图配上警示语。给出空白的一句，让学生写自己选定的内容。要求：

7、能够打动人心，以情感人。写好后，全班交流。七、全文小结：诗人让?彼浩勒用富有诗意的语言帮助了一个盲老人，同学们，你们看，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得很多幸福。 秉笔直书知识目标：通过本课的学习，使学生了解秉笔直书这个故事的内容。理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。能力目标：抓住太史伯、仲、季、南史氏的话，体会他们为什么不肯改竹简的写法。结合课文，理解美言、谎言、直言、谣言、忠言的意思。并且在熟读课文的基础上，能够复述课文。情感目标：教学重点：教学时间：2课时第一课时 一、导入新课：1“秉笔直书”，从课题中，你想了解到些什么？2、围绕课题“秉笔直书”，

8、让学生提出问题二、自设问题阅读课文。帮助学生梳理他们可能提的问题：谁秉笔直书？他为什么要秉笔直书？秉笔直书的后果是什么？然后阅读后议论，让学生提出自己的看法，这时可以出示课后的“金钥匙”：为了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出这样几个问题：（1）他们的职责是什么？（2）他们是怎样做的？（画出重点词语和句子）（3）他们为什么这样做？让学生熟悉“是什么”“怎样”“为什么”这样的提问方式，学生围绕“金钥匙”的提示再读课文。在交流中体会史官宁愿被杀头也要说真话，记录真实的历史。这不仅仅是真话的力量，而更是人格的力量。三、再读课文，理解重心：1、理解几个句子：太史伯说的两句话，第一句：太史伯听

9、了崔杼的话，严肃的说：“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？”先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。使学生在朗读中把反问句改为陈述句“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。”重点体会“本分”，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。第二句：太史伯说：“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”（在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找些孩子读，甚至于老师的范读，目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精

10、神。从而感悟人物性格的秉直，敢于直言。2、体会理解太史仲的话：太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”（可以设计这样一个问题：太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？通过“面不改色”“冷笑”体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。您只能不许我写，却不能改变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。3、小组交流太史季的话，体

11、会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。（1） 理解几句话，再回过头来读，让学生在充分的读中（2） 深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。4、全文有感情的朗读，要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气（自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读）（1）借助投影或者图片讨论：崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？有学生可能会认为他们这样做不值得，人最重要的是生命，或许可以换一个竹简欺骗崔杼。（2）老师这时候必须给以正确的引导，让学生明确太史就是真实的记录历史的人，必须说真话、写

12、真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。5、指导学生用简练的语言复述内容四、总结课文：第二课时教学内容：可结合“语文天地”中的“我的摘录笔记”的内容帮助学生回顾课文积累语言，有重点的摘抄词语结合课文，谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。一、回顾课文内容，引导学生联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给与我们每个人怎样的启迪，请学生说一说学习本课的收获。二、复习课文内容：1、 比如“不屈服”、“本分”，这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。2、 引导：联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给与我们每个人怎样的启迪，请学生说一说学习本课的收获。3、 结合课文，谈谈对

13、美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。语文天地 教学目的：练习说话有条理，把错乱的句子按顺序排好，同时注意在生活中表达有顺序鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力指导学生灵活运用学会查资料的方法培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯指导学生在具体环境中使用语言；指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯教学重难点：1、练习说话有条理，把错乱的句子按顺序派好，同时注意在生活中表达有顺序2、指导学生灵活运用学会查字典的方法，指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯教具准备：投影仪课时安排：2课时第一课时一、 导入新课：这节课我们来学习语文天地。二、 讲授新课：（一） 学习摘录

14、笔记，进行组词练习1、 出示投影片：2、学生自己读生字。想一想：观察生词发现了什么？3、学生进行小组内交流。老师进行巡视了解情况。4、指学生回答。要求学生回答问题时要完整。5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？6、引导学生理解生词的意思。7、进行生字的组词练习。有能力的学生可以鼓励进行说话练习。（二） 进行词语抄写、说话练习。出示投影：1、 学生自己朗读词语，画出不懂的词语。2、 指学生开火车读词语。3、 互相交流不懂的词语意思。（老师重点指导）4、 学生学习运用词语。选择自己明白意思的词语，进行说话练习。可以说一句也可以说几句。5、 先指有能力的学生进行说话，给其它学生做个范例。

15、6、 学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相进行纠正。7、 指学生进行词语的造句练习，集体点评，提高造句能力。8、你认为课文中还有哪些词语比较好，说给大家听听。9、老师可以适当的进行板书，指学生进行说话练习。（三） 畅所欲言1、你对这首古诗句有哪些了解？（指学生说说自己了解的资料）2、老师引导学生理解课文中的词语。3、老师可以简单的讲解古诗的意思。4、学生再进行语句的朗读，一边读一边结合自己理解谈话。5、练习说话三、 课堂小结：课堂中我们进行了生字、词语和句子的练习，课下要求选择自己喜欢的词语造句，把阅读熟练读熟练。板书设计：用投影仪出示相应的题目和要求作业设计：收集有关话语的谚语。这节课

16、我们继续来学习语文天地。（一）学习名人名言，进行抄写练习。1、出示名人名言：2、自己读一读着这几句话，说说你觉得这几句话说怎样？3、指学生说说自己的感受。4、你能读懂几句话？指学生说说。你喜欢哪一句？5、自己在练习簿进行抄写练习。（二）阅读课文难忘的一句话。1、昨天大家在课下进行了预习，画出了自己读的不熟练的词语，下面我们再来读读这篇课文。2、老师范读课文，要求学生听准每一个生字的发音。3、指学生读课文，要求读准生字。说说你知道了什么？（指要求学生进行简单的复述，了解课文的内容就可以。4、你觉得的这故事中有什么值得你去学习的？（进行语言练习，提高表达水平）（三）学习金钥匙怎样做讨论主持人。1、

17、 学生自己练习，然后指学生进行讲解。同位互相商量一下2、 教师带领学生以小组为单位每个同学都把自己准备好话说给同学听一听，学生进行小组活动时教师要进行个别辅导.3、 小组竞赛评选优胜最后评出:最会说-说得清楚普通话讲得好.最会听-同学们听得好，能同学提出优点与不足4、介绍经验集体交流在班级中交流，教师提出不足与优点尝试演一演，在集体中评价教师小结：转述问题要简洁明了，内容准确1、预习课文春潮，练习2、 查找相关的资料，记录到资料本上，读熟练。 春 潮知识目标：学会本课生字新词，理解新词。 理解春潮由弱到强、逐渐宏大的气势，懂得春水充满生机的热情，激发热爱大自然的思想感情。培养学生学会结合重点词

18、语和句子，理解课文的方法培养学生朗读的能力，学会在小组合作学习让学生感受春水是多么生气勃勃，多么博大恢弘。理解内容，激发学生热爱大自然的思想感情。了解课文表达的意思，能够大致理解文章中的情感。能用自己的话会清楚、有条理地表达对文章的理解。教学用具：投影仪、录音机教学课时：一、 导课：同学们北方的二月，春天在进攻，冬天在撤退，大自然发生了很大的变化，你发现了吗，说给大家听好吗? （学生自由发言）今天，我们就要到这北方的二月去看看，你又发现了什么？春潮）二、初读课文1、自读课文：注意字音、字形，看看在这个季节里，课文写了什么？2、分组读课文，说一说，通过读课文你都知道了什么？3、指名读课文，集体纠

19、正读音。4、回答问题：课文描写是什么？教师随机板书：春潮三、细读课文（一）学习2、3段1、听录音读课文想一想，作者站在江边，看到春潮是什么样的？2、交流：指名回答，用课文的词语概括地说说它是什么样的？（不可抗拒）3、重点读读第朗读2、3段，边听边画出重点的词语和句子，哪些地方表现了春潮的“不可抗拒”？“快去看呀，大江复活了，她扯着我的衣襟”指导学生结合具体的句子、词语说说为什么？4、小组交流5、全班朗读（二）拓展想像，体会课文1、请同学们闭上眼睛，看眼前会出现怎样的画面教师放的录音，教师配乐吟诵2、交流自己看到的景象3、播放录象，你看到的画面和你想象中的一样吗？如果此时此刻，就站在江边，你想说

20、些什么？4、美读第3段。（三）朗读全文：读了这篇文章，你有什么感受？1、 小组交流：为什么春潮是不可抗拒的？2、 面对春潮的力量，你想对大自然说些什么？写写自己想像春潮的景象。春潮不可抗拒生机勃勃顽强的生命力一、回顾课文内容，说说那一句话能概括春潮的样子1、作业交流：面对春潮的力量，你想对大自然说些什么？写写自己想像春潮的景象。2、有感情地朗读课文3、体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势的句子，结合课文2、3段的有关句子谈谈说说。三、说说每个自然段的意思，概括段意。衰竭三月桃花水1. 认识本课生字五个，会写11个。2. 与春潮对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能

21、力，接受文化熏陶，提高思维水平。3、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。与春潮对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。一、创设情境1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来-板书课题2、学生齐读课题。二、初读课文，自学字词，整体感知；：1、自己读课文，注意读准字音。2、出示生词，先自己读，再指名读。（出示的生词。

22、如：催促、应和） 3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪个词语。（四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜水声如音乐）三、精读悟情教师小结：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。“水声如音乐”1、学生交流画出的语句。（1、3、4段）2、（重点指导朗读第四段）请大家先

23、想一想这一段该怎样读，在自由练读。通过朗读体现自己的心情。3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。（发现读的好的，让他说说自己为什么读的好如；把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：学生结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜、之情）4、教师引读第三段，全班感情朗读第四段。5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。水清如明镜1、学生交流画出的语句。（2、5、6段）2、（重点指导学习第四段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影）3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水

24、，尽览水中美景自由练读。4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。5、说一说你仿佛看到了什么？（结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价这是省略号里藏的话。四、总结全文；1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连全班齐读7-9自然段。2、读到这儿，你有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”）3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。全班配乐朗读。反思：1、以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，重视了默读的训练，创设情景引导学生边读边

25、想像；这有利于语言的积累和感悟，有利于培养语感，加强情感的熏陶，整体把握课文内容。教师把握住了这一点，没有因泛泛的拓展、想象、联系实际谈感受而占去了学生读书的时间。2、阅读过程中教师设计了具有启发性（激发思考）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给学生以广阔的读书、思考空间，鼓励自由学生发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。“三月桃花水给你留下了什么印象？”这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间，也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。教师引导学生从语言文字、自己的生活体验、情

26、感的共鸣等多方面谈自己感动的原因，让多个孩子交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。教师还重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。3、体现了学习过程与方法。本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话，处处体现了方法与过程的指导，以及学习习惯的培养。 语文天地教学目的：学习摘录笔记，针对景物思路严整地提问方法。指导学生灵活运用学会查资料的方法指导学生在具体环境中使用语言；指导学生修改习作，“有声有色”是较高的标准。 培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯 学习摘录笔记，针对景物思路严整地提问方法。第一课时这节课我们来学习语文天地。二、讲授新课：学习摘录笔记，进行组词练习1、出示投影片：2、学生自己读生词。体会动词的作用是什么？5