人教版语文三年级下册《李时珍》3课时精品教案设计Word格式.docx

1、明朝 医学家 药物学家）2.学习第2自然段。自由读并思考：（1）“那时候”指什么时候？李时珍的父亲不愿让儿子再当医生，为什么用“再”字？李时珍的父亲为什么不愿让他再当医生？（2）“世代行医”、“救死扶伤”各是什么意思？（3）李时珍为什么会立下为穷人治病的志愿？3.学习第3自然段。轻声读，边读边想：（1）“处处留心”、“暗自记下了不少药方”，李时珍为什么要这样做？（2）“对症”是什么意思？他为什么能说出一张古方解决了父亲遇到的疑难病症呢？（3）后来他父亲为什么又同意他学医了？父亲从“不愿”到“同意”说明了什么？五、教学生字词：诊职症效凑六、作业：朗读课文，抄写生字词。第二课时一、检查复习。1.听

2、写词语：诊费职业有效对症疑难病症救死扶伤2.辨析词语：“志愿”“自愿”二、学习课文47自然段。1.学习第4自然段。（1）轻声读，思考这节共有几句话？每句话是什么意思？句与句是怎样联系的？（2）引导学生分层，把联系紧密的句子合并在一起。（3）说说3层意思。（4）理解重点词句。“一面行医，一面研究药物”这一句在这儿起什么作用？李时珍为什么要编写一部完善的药物书？“完善”是什么意思？怎样的药物书才能算是完善的药物书？找出描写李时珍想法的句子，这些想法说明了什么？2.学习第5自然段。（1）指导看图，说说图上内容。（2）读读议议：为了重新编写药物书，李时珍做了哪些准备工作？（先划出有关句子，再同桌交流。

3、）（3）指导朗读。帮助学生定准1、2两句中的重音：轻读“在治病的时候”和重读“亲自”“采药”形成对比，暗示后者难度之大；重读“山高路远”“严寒酷暑”，突出困难之多；重读“走遍了”以及在读两个“不怕”后稍加停顿，突出李时珍不畏艰难的精神之可贵。后3句让学生边读边体味边定重音，并说说为什么这样读？重读的词语：好几天、饿了、干粮、天黑了、山上、亲口品尝、上万里、千百个、书本上。齐读这一节，进一步体会李时珍的伟大精神。3.学习第6至7自然段。（1）齐读。（2）提问：你们有谁见过本草纲目这本书？（3）出示本草纲目，让学生翻翻（厚薄），看看（图文），掂掂（分量）。（4）提问：同学们，你们认为这部书怎样？课

4、文中是怎样评价它的？（著名、伟大。）它著名在哪里？为什么说它伟大？（5）讨论后齐读第6、7两段。（6）介绍“出版说明”中的有关内容及第2部药物书本草纲目拾遗，告诉学生这本书是清代赵学敏编写，在李时珍著本草纲目后100多年，记载了900多种药物。（7）再问：现在有人正准备编写一部更新更伟大的药物书，同学们知道是谁吗？远在天边，近在眼前。（意在将理想的种子播进幼小的心田。三、作业。课文后思考题1、2。第三课时一、朗读课文。二、总结全文。1.主要内容：课文记叙了我国古代伟大的医学家和药物家李时珍，为了解除病人痛苦，立志学医和编写著名药物书本草纲目的过程。2.认识李时珍的思想品质。（救死扶伤，为人类医

5、学作出了卓越贡献。3.学习课文的记叙方法，进行具体的示例教学。三、复述课文。（着重复述李时珍编写本草纲目的过程。四、教学生字词：缺 载 况 编 酷 拜 访 判 纲 籍 译五、辨析：1.药物 药材 药方 药性 药效2.药方 良方 古方3.药物书 中药书附送：学习目标1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。教学重难点理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 第一课时出示挂图，导入新课同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一

6、天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方?（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。板书课题：检阅自学课文，完成以下要求1、把课文读正确、读流利。2、认读生字。3、思考：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。检查自学效果，汇报交流1、指名读课文，检查是否读正确、流利。2、认读生词，生字。再练习读课文。3、汇报交流思考的问题。a.小组间交流；课文写了什么事?b全班交流。相机理解“棘手”。“棘手”的事指什么事?能读

7、出这事是怎样“棘手”吗?练读第26段。指名读，评价读得怎么样。注意读出为难的语气。讨论：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗?小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗?书写生字1、进一步认读生字。2、记忆字形。交流记忆方法。3、指导书写。重点指导：“博、羡、慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。“席”的笔顺。“截”的笔顺。4、抄写词语：俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正 第二课时围绕重点，读书讨论，感情朗读1、投影出示两句话：“这个小伙子

8、真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众纠正说。指名读这两句话。2、讨论：观众为什么这样说?a.读书找找理由后，参与小组的讨论。b以小组为单位参与全班的讨论。说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导读出博莱克的“棒”。（课文第12段） 说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。3、练习有感情地朗读全文。激情总结，引导写话1、总结：读完

9、了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?2、任选一个内容，写写你想说的话。a博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:（请替他把日记写下来） b看着队伍中的博莱克，我想对他说：3、指名读小练笔，评价修改。拓展延伸把课文读给家长听，要读出自己的感受。14 2019-2020年人教版语文三年级下册检阅精品教案设计2套教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。教学重难点：重点

10、：有感情地朗读课文，理解课文内容。难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。一、复习导入：1、师：同学们，今天我们继续学习课文检阅，去看一看波兰首都国庆节的那次活动。（齐读课题）2、师：谁来回忆一下波兰首都国庆节的盛况。（学生复习回顾，指名说）课件出示：国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。3、师：我们知道通过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬、长时间掌声的是（学生齐答）儿童队员。.观众是这样说的：板书出示：（齐读）这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！4、师：这个小伙子是谁呢？他是一个怎样的孩子

11、呢？（学生回答）5、师：为什么观众会说这位左腿截肢的博莱克真棒呢？下面我们就先走进博莱克，看看他“棒”在哪里？打开书自由地读一读课文，找找博莱克参加检阅时情形的段落，读一读。二、学习12自然段，探究博莱克棒的原因。1、学生找有关的句子，教师巡视指导。2、（1）师：我们先一起来认识一下博莱克。（出示课文插图）图上哪位队员是博莱克？这是一名拄拐的男孩，在参加检阅时，他有怎样的表现？ （2）学生回答句子在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。（3）肯定忘记了自己在拄拐-忘记了拄拐，忘记了自己是个残疾人，此时的博

12、莱克太用心了，全力以赴地投入到检阅之中，完全忘记了拄拐，忘却了自己！（可谓是全心全意、一心一意、专心致志、聚精会神、全神贯注、全力以赴。他同全队保持一致-“保持一致”是什么意思？保持一样。博莱克哪些地方和队员们保持一致？（动作一致、神态一致、目光一致、步伐一致、连速度也一致-）（4）师：博莱克有一头金色的卷发，睁着一双水汪汪的蓝色大眼睛，目不转睛地望着检阅台；左手用力地拄着拐杖，迈着矫健的步伐，和队友们保持着同样的动作，朝气蓬勃地走过检阅台。 你们觉得，这是一位怎样的小伙子？（板书: 自信）指名读，读出这份自信。对于左腿截肢的博莱克来说，同全队保持一致容易吗？（不容易）是啊！这对博莱克来说是多

13、么艰难！让我们一起读，读出博莱克的出色、精彩。作为一名截肢的残疾孩子，博莱克骄傲地走在队伍的最前排，代表着千千万万名儿童队员接受国家领导人和外宾的检阅。此时此刻，他会是一种什么样的心情呢？ （预设：兴奋、紧张、高兴、激动-）指导朗读：让我们带着激动的心情再读。那么，此时此刻，他会想些什么呢？（预设：我一定要好好走，不能给儿童队员丢脸。我一定要把每一步走好。我要为儿童队争光，为国家争光。（图片出示国庆60周年阅兵图片）俗话说，台上一分钟，台下十年功。同学们，这些解放军们步伐一致，雄姿英发，展现了新时代军人的风采。可是你们知道吗？为了这次国庆检阅，他们封闭式训练了差不多一年时间！职业军人走出漂亮整

14、齐的队形尚且要付出如此艰辛的努力，作为一个腿有残疾的孩子，博莱克想与队员们队保持一致，得流下多少汗水，付出多少艰辛！孩子们，静静地想一想，博莱克平时是怎样训练的？你仿佛看到了什么？听到了什么？（课件出示说话内容）： 当博莱克的手掌撑破了皮时，他-。当博莱克重重摔倒在地上时，他-。当其他队员结束训练离开时，他-。当-，他-。烈日炎炎，博莱克还在学校的操场上反反复复地训练，累得汗流浃背，腰酸背痛，可他仍然坚持不懈！老师看见了，心疼地说：“。” 在放学回家的路上，博莱克还在边走边练，鞋子都不知道被他磨破了多少双，妈妈看见了，说： 周末，博莱克在茂盛的大树下训练，他跌倒了又爬起来，爬起来再跌倒。但他一

15、直在练习，同学看见了，对他说：看到博莱克这么用心、执着地训练，你们想对他说什么？博莱克，你真了不起，我佩服你！-）引导学生评价博莱克：你真棒！你真勇敢！你真坚强！你是我们学习的好榜样！ （板书：坚强、勇敢）6、师：你的，我的，大家的，全场观众的千言万语都化作了一句最简单，最质朴的话出示：三、学习29自然段，探究儿童队员棒的原因博莱克以其出色的表现，赢得这样的称赞是当之无愧的。那么，其他队员呢？作为四肢健全的人，走得好是理所当然的，为什么也得到了称赞？让我们一起走进检阅前的那次讨论中，听一听，看一看，想一想，相信大家会找到答案。请同学们默读课文29自然段，边读边思考，这些小伙子在讨论什么事？这是

16、件怎样的事情？划一划相关的词语、句子。2、刚才孩子们读得很用心！儿童队员们在讨论什么？（儿童队员们在讨论检阅时博莱克怎么办。3、师:要不要让博莱克参加检阅这件事让大家感到很为难。你们从哪些词语、句子中感受到大家的为难？从“但是谁都不愿意第一个开口”感受到大家都不愿意说破这件事。因为这是件棘手的事。“棘手”是什么意思？荆棘刺手。说明事情很难办。从“俱乐部里立刻鸦雀无声了。”感受到大家都在思考这件事。从第6自然段中感受到。4、指名读。（课件出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？师：连续5个问号是够为难的啊！谁能把这份为难之情读出来。（指名读）孩子

17、们，仔细看看，对于怎么安排博莱克，队员们有几种考虑？以诗歌的形式出现：（3种，劝他不去，把他放在队尾，把他藏在队伍中间。师:如果劝他不去，那你的理由是什么？指名回答。怕博莱克走不好，怕影响集体荣誉。担心博莱克的身体吃不消，训练会更刻苦。因为博莱克是残疾人。-）如果真的不让博莱克参加，博莱克会怎样？（会伤心、难过、痛苦，甚至会自卑。大家愿意让博莱克伤心吗？（不愿意）那我们还在让博莱克参加检阅吧，可是又该把他放在哪里？放在队尾，你们的理由又是什么？（放在队尾，别人就不容易看见他，就不引人注目。再不就把他藏在队伍中间，为什么要把博莱克“藏”起来？你们的理由是？（别人看不见他，就不会影响集体的荣誉。师

18、：“可是跟他怎么说呢？”你们从这两个问句中感受到什么？（谁都不愿意去和博莱克说，也不知道该怎么说，因为害怕博莱克伤心。）其实每个小伙子都在为集体荣誉考虑，都很关爱博莱克，并没有因为他是残疾人而歧视他。关爱）让我们共同感受这个为难之处吧！齐读第6自然段。真是一件棘手的事情，这是一群多么善良的儿童队员啊！ 他们既想使检阅队伍整齐划一，又不想伤害博莱克。这可怎么办呢？谁想到了好主意?（1）指名说，课件出示：队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！（2）师：其实把博莱克放在队伍的第一排，队长担心

19、吗？（担心）既然担心，那为什么还让他参加呢？（因为博莱克虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！）我们从这里可以看出，这是队长对博莱克的-信任，鼓励，给他信心和力量！其实大家都很-尊重他！并没有因为他是残疾人而歧视他。（板书：鼓励、尊重）6、师引读第8自然段：队长的主意-“太棒了-儿童队员。羡慕我们什么呢？（羡慕我们让博莱克走在第一排！羡慕我们是个团结友爱的集体！大家同意队长的意见吗？（课件出示第9自然段，齐读）大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。7、孩子们，你们说这些小伙子怎么样？（生齐读：生再读：儿童队员们，你们真棒！）大家的鼓励与关爱让博莱克更加自信、更加坚强！让我们再一次看一看博莱克在队伍中的风采吧！（生齐读12自然段，情绪激昂）四、总结全文，升华主题看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们呢？ （齐读：博莱克，因为你-自信、坚强，所以你-真棒！ 儿童队员们，因为你们团结友爱，不歧视残疾人，所以你们-真棒！让我们竖起大拇指大声地说：“博莱克，你真棒！4、总结：同学们，这次检阅，不但检阅了儿童队员们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。板书 检 阅 自信、坚强、勇敢 这些小伙子真棒！ 关爱、鼓励、尊重