生物人教版七年级下册发生在肺内的气体交换教学设计文档格式.docx

1、四气体扩散原理 气体总是由气压高（浓度高）的地方，流向气压低（浓度低）的地方五氧气最终组织细胞利用所需经历的四个阶段1.吸气，含氧量较多的空气进入肺。2.由于气体扩散原理，氧气由肺泡进入肺泡周围的毛细血管。3.氧气随血液流经全身4.由于气体扩散原理，氧气由血液进入组织细胞中，最终为细胞利用。二、教学对象分析利用初中生在思维敏捷，活跃等特点，在教学过程中通过答与讲解，让学生掌握空气在人体肺部的交换过程：握住学生在思维和求知欲方面的优势，充分利用现有的教学条件进行教学。三、教学目标（一） 知识目标a.概述肺与外界的气体交换过程。b.概述肺泡与血液的气体交换过程。（二） 能力目标通过分析资料等活动，

2、培养学习分析的能力（三） 情感目标:a.通过将肺的结构和功能相联系，使学生认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。b.通过分析病例，引导学生关注呼吸系统健康和环境污染的问题，激发学生珍惜健康的情感。四、课的类型 新授课五、教学策略本节教学采用了“任务驱动”的教学法，这种教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学法。它以解决问题，完成任务为主要目标，引导学生带有具体的“任务”在收索中去学习。学生在学习的过程中不断地获得成就感，从而更大地激发了他们的求知欲，最终使学生能主动实现对知识的构建。在教学中将抽象，枯燥的教学内容设计成多个具体“任务”，以任务为主线引导学生通过发现，思考，逐步分析，推理，最

3、终由学生归纳出“肺与外界气体交换的过程”，从而达成学习目标。六、教学媒体交互式一体机七、教学过程情境导入 人需要不停地呼吸。一个人可以几天或几十天不吃食物，可以几小时不喝水也能维持生命，但只要几分钟不呼吸就会因窒息而死亡。人吸入和呼出的气体成分有什么不同呢？请同学们参考教材p45“想一想，议一议”中的资料进行分析。（设计意图：创设情境，引导学生关注呼吸的重要作用，激发学生的求知欲） 教师点拨：这些气体成分的变化发生在细胞中，通过细胞呼吸来完成。那么氧气是怎么样从外界进入到肺内，又是如何到达细胞内的呢？二氧化碳是怎样从细胞内到达肺泡内，然后再被排出体外的呢？这些内容我们可以分解为两个过程来进行说

4、明：第一肺与外界的气体交换过程；第二肺泡与血液的气体交换过程。 学生分析资料得出结论：人呼出的气体中二氧化碳的含量增加了，氧气的含量减少了。 （设计意图:提出问题，明确学习目标） （一）肺与外界的气体交换 1.肺的结构与位置 肺是呼吸系统的主要器官，在胸腔内左右各一个，分别与支气管的末端相连。左肺有两叶，右肺有三叶，肺由很多富有弹性的肺泡组成，呼吸时肺泡像气球一样能伸缩自如。肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。 学生通过老师的讲解，了解肺的位置和结构。 2.胸腔的结构 密闭的胸腔底部是膈，膈主要由肌肉组织构成。胸膜腔四周紧贴胸廓内壁。胸廓由肋骨和肋骨间的肌肉（肋间肌）组成。 学生听老师

5、讲解，了解胸腔的结构。3.呼吸时胸廓和膈的变化 教师指导学生阅读教材，并讨论以下几个问题： （1）吸气和呼气时胸廓是怎样变化的？（用手按在胸部两侧，深深地吸气和呼气，感受胸廓的变化） （2）吸气和呼气时膈顶部怎样运动？ （3）吸气和呼气时胸腔容积发生变化的原因是什么？ 学生阅读材料，小组讨论后作答：1.吸气时：肋间肌收缩，肋骨向上向外运动，胸廓扩张。呼气时：肋间肌舒张，肋骨向下向内运动，胸廓收缩。（4）吸气时：膈肌收缩，膈顶部下降。膈肌舒张，膈顶部回升。3.这是呼吸肌（肋间肌和膈肌）运动的结果。 （5）讲解p46页的演示实验。讨论：是由于胸腔扩大导致吸气，还是因为吸气后使胸腔扩大？ 学生小组讨

6、论后作答：胸腔容积扩大，则肺扩张，外界气体被吸入肺内。引导学生推理胸腔容积的变化与呼吸的关系）气体流动的原因是压力差。一定条件下，气体的容积与气体的压力成反比。教师利用注射器做演示实验，验证上述原理：用左手食指将注射器安装针头处封住，右手缓慢牵拉注射器活塞，使活塞沿空筒向外移动约3厘米，这时松开右手，活塞会像针头方向移动。（6）总结肺与外界气体交换的过程。（学生小组讨论后总结肺与外界气体的交换过程：吸气过程：呼吸肌收缩，胸腔扩大，肺扩张，肺内气体压力变小，外界气体吸入肺内。呼气过程：呼吸肌舒张，胸腔缩小，肺缩小，肺内气体压力变大，肺内气体被排出。教师小结：肺扩张，则肺内气体压力降低，外界气体就

7、会被吸入肺内。（二）肺泡与血液的气体交换 1气体的扩散原理 教师设疑过渡：氧气进入到肺泡后又该如何到达细胞内呢？二氧化碳又是怎样从细胞内到达肺泡内呢？ 教师做演示实验：在讲台喷洒香水。提出问题：香味为什么会从讲台向教室后部飘散？ 教师点拔气体分子只能由高浓度处向低浓度处扩散，直至平衡为止。扩散的进行必须存在浓度梯度。引导学生通过分析香味飘散的现象，理解气体扩散的原理。） 2.肺泡的结构特点 教师指导学生观察肺泡结构图，总结肺泡结构的特点。 学生仔细观察图片，总结肺泡的结构特点a.肺由很多肺泡组成b.肺泡外面包绕着丰富的毛细血管c.肺泡壁是由一层扁平的上皮细胞组成。 教师小结;肺泡的这些结构使气

8、体分子能透过肺泡壁和周围的毛细血管壁，从肺泡内进入到血液中，或从血液中进入肺泡内。 3.总结肺泡与血液的气体交换过程 提出问题：二氧化碳和氧气在肺泡与血液之间是怎样流动的？请同学们认真分析资料，讨论后作答。 学生认真分析资料，讨论后作答：因为存在浓度梯度，气体分子透过毛细血管壁和肺泡壁进行扩散。肺泡与血液之间的气体交换过程：二氧化碳从血液中扩散到肺泡内，氧气从肺泡内扩散到血液中。二氧化碳从血液中进入肺泡内，然后随着呼气过程被排出体外。氧气从肺泡内进入血液中，然后通过血液循环输送到全身各处的细胞内。引导学生通过分析资料，理解肺泡与血液的气体交换过程，使学生体会呼吸的实质。（三）延伸与扩展 请同学

9、们回忆细胞呼吸的原料和产物。 细胞呼吸使细胞内氧气和二氧化碳的含量发生了什么变化？这个变化发生在细胞内的什么部位？ 学生认真回忆。作答。 教师根据学生的回答总结：细胞呼吸的原料是氧气和有机物，产物是二氧化碳和水。细胞呼吸使二氧化碳含量增加，氧气含量减少，这个变化主要发生在细胞内的线粒体中。（四）健康教育如果肺泡破损，肺内气体交换将会受到怎样的影响？生活中那种方式或途径可能会损伤肺泡？请同学们从“肺的结构与功能相统一”的角度来回答问题。分析病例：肿气病，气胸。 学生小组讨论后回答：结构破损会导致其丧失相应的功能。肺泡破损会导致肺与外界气体交换产生困难。外伤，吸烟，呼吸道感染和环境污染等可能会损伤

10、肺泡。引导学生关注呼吸系统健康及环境污染的问题，认同肺的结构与功能相统一的观点）课堂训练1、人呼出的气体中含量最多的气体是（ ） A、氧气 B、二氧化碳 C、氮气 D、一氧化碳2、肺泡外缠绕着丰富的毛细血管网，这（ ） A、有利于肺与外界的气体交换 B、有利于肺泡与血液的气体交换 C、有利于气体在血液里的运输 D、不利于气体交换3、肺泡内的气体进入血液，需要经过几层细胞（ ） A、一层 B、二层 C、三层 D、四层练一练1.向澄清的石灰水中吹气，澄清的石灰水变浑浊，说明吹出的气体中增多了氧气氮气二氧化碳一氧化碳.外界空气中的氧气进入人体后，最终到达肺血液心脏细胞.外界空气中的氧进入体内血液，需

11、经过细胞膜层层层层4.肺位于 A、体腔 B、颅腔 C、胸腔 D、腹腔5.呼吸系统的主要器官是 A、鼻腔 B、气管 C、支气管 D、肺6.位于肺泡与血液之间适于气体交换的结构是 A、树状的支气管 B、球状的肺泡 C、细小的毛细血管D、肺泡和毛细血管壁只由一层上皮细胞构成7.肺的通气是指A、肺与外界环境进行气体交换B、肺与血液间气体交换C、血液与组织细胞间气体交换D、气体由气管排出8.与胸廓节律性变化有关的肌肉是 A、胸肌 B、肋间外肌 C、膈肌 D、肋间肌和膈肌9.人工呼吸根据的原理是A、气体交换 B、气体扩散 C、呼吸运动 D、肺被动扩张10.人体内二氧化碳浓度最大的地方是（ ） A.肺泡 B

12、.肺泡周围毛细血管 C.组织细胞 D.组织细胞周围毛细血管11.肺泡数量多，其意义是（ ） A.使气体流通加快 B.使肺内气体容量增多 C.加大了气体交换的面积 D.使肺内氧含量增加 12.与吸入的气体相比，呼出气体中总是氧的含量减少，二氧化碳的含量增多，其根本原因在于（ ） A.肺泡内的气体交换 B.气体在血液中的运输 C.气体在呼吸过程中的扩散 D.组织细胞氧化分解有机物消耗氧，产生二氧化碳 八、板书设计 第二节 发生在肺内的气体交换 1.吸气时：胸廓扩大，膈肌下降 呼气时：胸廓缩小，膈肌上升 2.呼吸过程：肋间肌 收缩胸廓扩大肺扩张肺内压变大吸气 膈肌 膈肌舒张胸廓缩小肺缩小肺内压变小呼气二肺泡与血液的气体交换 1.气体交换的原理：扩散作用 2.肺泡与气体交换相适应的结构特点 3.肺泡内气体交换的过程