新人教版五年级数学下册全册教案教学设计Word文件下载.docx

1、以小组为单位，合作操作。教师巡视指导。学生展示成果。3.这么多种摆法。能找到一个如何摆放的规律吗？三、小组讨论。1.先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。2.摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆。3.摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。四、课堂作业 完成教材练习一第1、2、4、5题。五、课堂小结 学习了从正面看到的平面图，实物图有多种摆放方式，你学会了吗？你还有什么收获呢？六、课后作业 完成练习册中本课时练习。板书设计观察物体（

2、1）教学反思（ 五 ）年级（ 数学 ）学科教案 第（ 2 ）课时教材例2。1.能正确辨认从不同方向观察到的立体图形。2能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。3.让学生主动参与观察、操作、交流等活动。4.学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的小立方块。课件、小正方体多个。一、导入新课图形操作1.给出一个实物图从正面看到的平面图形2.生摆放，其他同学画不同的摆放方法。复习上节课所学内容。二、新课讲授】 （1）屏幕出示教材例2。（2）用3个小正方体搭出的立体图形，从正面、左面、上面观察所画

3、下的形状 。你能不能用小正方体搭出这个立体图形？（3）学生小组合作操作。（4）各组展示本组搭好的作品。（5）说一说你搭过程中的想法和做法。（6）可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形。再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形。最后根据左面图形确定最后的立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。三、课堂作业】1.完成教材 “做一做”。2. 完成教材 练习一第3、6、7题。四、课堂小结 这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？五、课后作业 观察物体（2） （五）年级下册（ 数学 ）学科教案 执教时间： 年 月 日第二单元总（7）课时因数和倍数（

4、1）第（1）课时认识因数和倍数（教材第5页内容，以及第7页练习二的第1题）。1从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。2培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。3培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情感。质理解因数和倍数的含义。课件一、复习导入 1. 教师用课件出示口算题。 162 105 184 10025123 254 2204 243 2.导入：（1）在乘法算式中，两个因数相乘，得到的结果叫做它们的积。（2）乘法算式表示的是一种相乘的关系，在除法算式中，两个数相除，得到的结果叫做它们的商。（3）除法算式表

5、示的是一种相除的关系，在整数乘法和除法中还有另一种关系，这就是我们这一节课要学习探讨的内容。板书课题：1.学习因数和倍数的概念（1）教师用课件出示教材第5页例1，引导学生观察图上的算式，把这些算式分为两类。（2）商是整数的分为一类，商不是整数的分为一类。教师以商是整数的第一题为例，板书：26。这时我们就可以说12是2和6的倍数，2和6是12的因数。（3）谁来说一说其他的式子？在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。（4）说一说第一类的算式中，谁是谁的因数？谁是谁的倍数？如：在20102中，20是10和2的倍数，10和2是20的因数。或：20

6、是10的倍数，20是2的倍数，10是20的因数，2是20的因数。（5）通过刚才同学们的回答，你发现了什么？ 学生回答，教师板书：倍数与因数是相互依存的。2.举例概括（1）所说的数一般指的是自然数，而且其中不包括0。在自然数中像这样的例子还有很多，我们每个同学都在心中想一个，想好了说给大家听。学生举例，并说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。教师同时板书。（2）小结：像这样的例子举也举不完，那能不能用比较简洁的方式来叙述因数与倍数的关系呢？ 引导学生根据“用字母表示数”的知识表述因数与倍数的关系。MNP，M、N、P都是非0自然数，那么N和P是M的因数，M是N和P的倍数。ABC，A、B、C、都是非0自然

7、数，那么A和B是C的因数，C是A和B的倍数。（3）你能从这些数中挑出两个数，说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？3、9、15、21、36学生独立思考并回答。三、课堂作业 1完成教材第5页“做一做”。2完成教材第7页练习二第1题。3下面每一组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。16和24和2472和820和5四、课堂小结 我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。因数和倍数一般指的是自然数，而且其中不包括0。（五）年级下册（ 数学 ）学科教案 因数和倍数（2）第（2）课时一个数因数的求法和一个数

8、倍数的求法（教材第6页例2、例3，教材第78页练习二第28题）。1.通过学习使学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；2.学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；3.能熟练地找一个数的因数和倍数；4.在解决问题的过程中,培养学生思维的有序性、条理性，增强学生的探究意识和求索精神。掌握找一个数的因数和倍数的方法，能熟练地找一个数的因数和倍数。说出下列各式中谁是谁的因数？ 63182045 在上面的算式中,6和3都是18的因数,你知道还有哪些数是18的因数吗?18是3的倍数, 你知道还有哪些数是3的倍数吗?如何找一个数的因数和倍数。因数和倍数（2） （一）找因数：1.出示例1：18的因数有哪几个

9、？一个数的因数还不止一个，我们一起找找18的因数有哪些？学生尝试完成后汇报18的因数有： 1，2，3，6，9，18 说说看你是怎么找的？18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。2.用这样的方法，请你再找一找36的因数有哪些？小组合作交流后汇报。36的因数有： 1，2，3，4，6，9，12，18，36你是怎么找的？仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几？一个数的最小因数是1，最大因数是它本身。3.你还想找哪个数的因数？（18、5、42）请你选择其中的一个在自练本上写一写，然后汇报。4.其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示：如18的因数。小

10、结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。（二）找倍数：1.我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗？小组合作交流后汇报，的倍数有：2、4、6、8、10、16、为什么找不完?你是怎么找到这些倍数的?那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗?2.让学生完成做一做1、2小题：找3和5的倍数。3的倍数有：3，6，9，12 （用3分别乘以1，2，3，5的倍数有：5，10，15，20，表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示2的倍数，3的倍数，5的倍数。

11、一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数三、课堂作业1.完成课本第7页练习二第25题。2.完成教材第8页练习二第68题。四、课堂小结这节课重点研究了一个什么问题？一个数的因数的个数是有限的，,最小的是1，最大的是它本身一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数2、5的倍数的特征第（3）课时2、5的倍数的特征（教材第9页例1，教材第11页练习三第12题）。1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。2.知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是不是2和5的倍数。3.培养学生的观察、猜想、分析、归

12、纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学的兴趣。通过探索发现2、5的倍数的特征，判断一个数是不是2和5的倍数。我们一起玩个猜数游戏，好吗？任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。学生报数，老师答，同时请大家验证。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。2和5的倍数的特征。1.探索5的倍数特征（1）引入百数表。（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。（3）你们找的数和老师找的相同吗？课件出示百数表。（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。（5）归纳：谁

13、来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是5的倍数。（7）练一练：下面哪些数是5的倍数？240， 431，345， 545， 709，986，815， 922，725， 543， 490，990。2.探索2的倍数特征（1）猜一猜：根据研究5的倍数特征的经验，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？（2）课件出示：百数表找出2的倍数。小组合作找出所有2的倍数。（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确。（4）归纳：2的倍数有怎样的特征？个位上是0、2、4、6、8

14、的数都是2的倍数。（5）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？（6）填一填：下面哪些数是2的倍数？1，28，3，31，4，23，11，14，20，740，826， 401， 1000，24，6431。让学生独立完成后汇报。3.奇数、偶数的再认识自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。4.那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢？（1）在5的倍数中找出2的倍数；（2）在2的倍数中找到5的倍数。比较：判断一个数是不是2或5的倍数，都是看什么？结论：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。1.完成教材第9页“做一做” 。2. 完成教材

15、第11页练习三第12题。1. 老师说数，请同学们判断出它是不是5或2的倍数。2.通过今天的学习，你有什么收获？还有什么问题？个位上是0或5的数都是5的倍数；个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；3的倍数的特征第（4）课时3的倍数的特征（教材第10页的内容及教材第11页练习三的第36题）。1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。3.培养学生分析、判断、概括的能力。理解并掌握3的倍数的特征。1.学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。2.练习：哪些数是5的倍数？324 345 153 986 2460 756，那么3的倍数的特征是不是

16、也只看个位就行了？这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。3的倍数的特征。1.猜一猜：3的倍数有什么特征？2.算一算：先找出10个3的倍数。31=3 32=6 33=9 4=12 35=15 36=187=21 38=24 39=2710=303的倍数的个位数字有什么特征？能不能只看个位就能判断呢？如果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换，它还是3的倍数吗？1221 1881 1551 2772 2442我们发现调换位置后还是3的倍数，那3的倍数有什么奥妙呢？如果把3的倍数的各位上的数相加，它们的和是3的倍数。3.验证：下面各数，哪些数是3的倍数呢？210 216 54 9231 1

17、29 9876从上面可知，一个数各位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。4.比一比 判断下面的数是不是3的倍数。3402 1272 5003 29675.“做一做”，指导学生完成教材第10页“做一做”。（1）下列数中3的倍数有 。14 45 35 332 100 74 876 88要求学生说出是怎样判断的。3的倍数有什么特征？首先要考虑谁的特征？（既是2又是5的倍数，个位数字一定是0）接着再考虑什么？（最小三位数是100）最后考虑又是3的倍数。（120）完成教材第1112页练习三的第4、6、7、8、9、10、11题。同学们，通过今天的学习活动，你有什么收获和感想？一个数各位上的

18、数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。练习课第（5）课时2、5、3的倍数特征的练习 1.熟练掌握2、3、5倍数的特征，熟练应用2、3、5倍数的特征进行判断。2.会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些问题。3.感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题以及归纳、整理知识的能力。1.会正确判断2、3、5的倍数。2.会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题。一、整理导入 1.同学们都喜欢花吗？你都喜欢些什么花？学生回答。2.小明的妈妈也非常喜欢花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，马蹄莲10元/枝，她买了一些马蹄莲和郁金香，付给售货员50元，找回了13

19、元，小明的妈妈马上就知道找回的钱不对。你知道她是怎么判断的吗？3引导学生分析：由于妈妈买的是马蹄莲和郁金香，马蹄莲10元/枝，所以它的总价是10的倍数，也就是整十数，而郁金香5元/枝，所以它的总价是5的倍数，个位上是0或5，两者合起来的总价一定是几十元或几十五元，因此，服务员找的钱数不对。5的倍数的和还是5的倍数。那么：2的倍数的和（还是2的倍数），3的倍数的和（还是3的倍数）。4.同学们灵活地利用了5的倍数的特征解决了生活中的实际问题非常了不起，这节课我们就来针对这些内容进行相关的练习。2、5、3的倍数特征的练习二、归纳提高 1.2、5的倍数，都只要判断哪个数位上的数就可以了？3的倍数怎样判

20、断呢？引领学生回顾，梳理2、3、5的倍数特征。2.你能否一眼看出下列各数一定有一个什么因数（1除外），为什么？305、2940、723、850、332、9981、1570351、3.什么叫奇数？什么叫偶数？4.（1）在35，8， 102，96， 111，3.2， 1060，840，14中，奇数有（ ）。偶数有（ ）。是3的倍数有（ ）。是5的倍数有（ ）。同时是2、5、3的倍数有（ ）。（2）最大的三位偶数是（ ）。最小的二位奇数是（ ）。（3）同时是2、3、5的倍数的最大三位数是（ ），最小三位数是（ ）。学生独立做教材第1213页练习三第812题。 提问：同学们，这节课我们对2、3、5倍数

21、的特征进行了练习，这节课你有什么收获？只要我们用心思考，善于用数学的眼光去观察，分析， 会有更多的收获！1.阅读了解教材第13页练习三后面“生活中的数学”和“你知道吗？”2.完成练习册中本课时练习。（五）年级（ 数学 ）下册学科教案 质数和合数（1）第（6）课时质数和合数（课本第14页例1及第16页练习四13题）。1.使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。2.知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。质数、合数的意义。一复习导入 1.什么叫因数？2.自然数分几

22、类？（奇数和偶数）自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今天这节课我们就来学习这种分类方法。1.学习质数、合数的概念。（1）写出1-20各数的因数。点四位学生上黑板板演，教师注意指导。（2）根据写出的因数的个数进行分类。（3）教学质数和合数概念。什么数只有两个因数，这两个因数一定是什么数？教师：只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。如果一个数，除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。板书 2.教学质数和合数的判断。判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。17 29 22 37 35 93 87 96教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数质数：17 2

23、9 37合数：22 35 87 93 963.出示课本第14页例题1。找出100以内的质数，做一个质数表。（1）如何很快地制作一张100以内的质数表？（2）汇报：根据质数的概念逐个判断。用筛选法排除。注意1既不是质数，也不是合数。完成教材第16页练习四的第13题。这节课，同学们又学到了什么新的本领？学生畅谈所得。五、课后作业一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。1既不是质数，也不是合数。质数和合数（2）第（7）课时数的奇偶性 1.经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。2.使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。1.探索并理解数的奇偶性。2.能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。