记念刘和珍君研究性教学设计 教案教学设计.docx

1、记念刘和珍君研究性教学设计 教案教学设计记念刘和珍君研究性教学设计 教案教学设计一、研究性学习目标： 针对记念刘和珍君一文设置的五个研究性小课题； 培养合作探究意识，初步掌握研究性学习的方法； 二、研究重点：来自记念和珍君一文的五个研究性小课题； 三、研究难点：合作探究意识的培养，研究性学习方法的掌握； 四、研究周期：四课时 五、研究过程： 第一研究段（一课时） T：今天，我们就鲁迅先生的记念刘和珍君一文开展一次研究性学习。（板书课题：记念刘和珍君） T：下面听录音范读，整体感知文意。 （录音范读，感知课文12分钟）板书：一、感知课文，诵读文段。 T：在课文感知的过程中，同学们可能对某一个文段

2、理解比较深，情感把握也比较确切，下面哪位同学能把这样的文段给大家朗读一遍。（S诵读准备） S1：朗读 T：点评 S2：朗读 T：点评 T：下面我给大家朗读课文第一节的第3段（声情并茂） S：掌声 T：为了深入地理解文意，把握作者的思想感情，我给大家拟定了几个研究性小课题 （投影出示研究性小课题，各研究小组组长到讲台抓阄，明确各自承担的课题） T：根据抓阄结果，声明各研究小组承担的研究性小课题； 板书：二、明确课题，合作探究 T：研究性小课题展开的一般流程是研读教材，结合课文正文，课文注释及手头相关资料，讨论教材，然后根据这些材料中的事实、观点，围绕自己的课题加以分析、归纳，形成课题研究报告，最

3、后进行发言交流，完成结题。 板书：研读讨论归纳交流发言（结题） 在这样的研究性学习中，大家只有充分发挥合作探究的意识，方能高质量地完成课题报告。 板书：研究讨论归纳交流发言（结题） （合作探究是研究性学习的精魂） 下面，我们进入本文研究性学习的第二步：研读、讨论，同学们可以根据自己的需要自由走动。 S：同学们走动，结对讨论（气氛十分热烈） 第二研究段（一课时） T：这节课我们进行研究性学习的第三步：分析材料，扣题成文（板书）由于我们的课题研究的材料主要来自教材，所以同学们要利用好课文中的文字表述来充实自己的研究报告，然后归纳课题小组成员的理解与观点，写成课题研究总报告。这里面涉及到一个子报告和

4、总报告的关系，没有课题小组成员独到、深入细致的子报告，是不能成就课题发言的总报告的。所以，小组成员的每一个人的努力都是至关重要的！课题研究报告最基本的要求是紧扣自己的论题，做到言之有物，论之有据，能经得起众人的质疑。 下面大家接着研读、讨论、分析材料，注意扣题成文，可以自由走动。 S：走动，结对讨论。 T：教师负责课题指点，巡回走动。此时，教师也是热烈讨论中的一员，（当同学们的讨论不需要我的时候，我就站在一边，感觉有些被冷落） S：同学们热烈讨论了大约30多分钟以后，又各自回到自己的位子上，扣题写作，（此时，课堂又恢复原有的秩序，平静而有序，中间夹杂些许讨论的声音） （临下课前2分钟） T：在

5、本节课当中，同学们的讨论自由，深入而热烈，非常的好！在课下的时候，同学们注意推举出自己的课题发言人，以课题发言人为中心，集思广益，在子报告的基础上结成课题汇报发言稿。下节课我们进行研究性学习的最后一个环节：发言交流，完成结题。（下课） 第三研究段（两课时） T：在前面两节课里面，我们经历了研究性学习的前三个环节：一、整体感知，诵读文段；二、研读讨论，合作探究；三、分析材料，扣题成文；今天，我们进行研究性学习的最后一个环节：四、发言交流，完成结题；在每一位课题发言人进行报告的同时，大家要结合自己对教材的理解深入地去听，如果在这个小组课题研究的范围内你有不太清楚的地方，应针对发言的报告进行询问和质

6、疑，而负责这个课题的发言人及课题组其他成员应给予必要的回答和解释，否则小组研究的课题不能通过！下面由承担“课题记念刘和珍君思路探究”的小组发言人进行发言。 S：（同学们掌声欢迎） S：小组发言人进行课题研究的汇报发言。 （发言完毕） T：针对这个小组的课题研究报告，同学们可以进行质疑和询问，在质疑和询问的过程中，小组发言人及小组其它成员应给予必要的解答；当发言人不能解答质疑和询问的时候，小组的其它成员应给予积极的支持和援助，只有这样，小组承担的课题才有可能被通过。 S1：质疑、询问 S：解答 T：S1同学，你对发言人的解答满意吗？ S1：满意。 T：清座。还有质疑、询问的吗？ S2：质疑、询问

7、 S：解答 T：S2同学，对此解答满意吗？ S2：不满意。 T：S继续解释 S2：依旧不满意。（原因在于S的解答确实没有说清楚） T：小组成员有补充发言吗？ S：主动补充 T：S2同学，对此解答满意吗？ S2：满意（并坐下） 接着又有几位同学质疑和询问，小组发言人和小组其它成员都积极主动地给予解释，中间出现了各据一词的辩论，第三方参与解说（有学生，也有教师）教师主要从看问题的不同角度给予适当的点拔，并建议发言人的课题报告吸叫该观点并加以完善课题总结 T：下面举手表决该小组承担的课题是否能够通过？ S：举手一致通过。 T：祝贺你们。“记念刘和珍君思路探究”的课题报告被大家通过。 S：掌声也表示祝

8、贺 T：一个课题被通过真是不容易啊！好，下面由承担第二个课题“刘和珍事迹研究”的课题发言人进行发言 （课题结题报告历时两节课） 经过同学们的课题报告的发言、质疑、解答，再质疑，再解答，再发言，一个个课题报告在充实和完善中不断被通过，（中间也确实出现了报告没有被通过的情况，又给了该小组一次完善补充发言的机会，才被大家通过） （研究课题结题报告结束后，离下课还有10分钟） 下面要求同学们根据自己对刘和珍的理解和想象，为她勾勒一幅肖像，来表达我们对她-一位在枪林弹雨中不惮于前驱的英勇女子的怀念和崇敬 S：同学们写作 S1：朗读创作片段 T：点评 S2：朗读创作片段 T：点评 T：大家通过对记念刘和珍

9、君的研究性学习，不仅是落实了本文学习的目标理清作者思想感情发展的脉络；理解关键语句的含文；更重要的是大家初步掌握了一种深入学习的有效方法，那就是研究性学习。在大家的课题结题报告当中，充分体现了同学们合作探究的精神，展现了你们的聪明才智，说句心理话，你们的报告很精彩，有些地方已超过了老师的想象，坚持下去，大家一定会有一个美好的未来！（掌声）（铃声响起，下课） 附：记念刘和珍君研究性小课题 记念刘和珍君思路探究 刘和珍事迹研究 记念刘和珍君写作目的浅析 鲁迅先生在记念刘合珍君中的情感分析 有关记念刘和珍君文中的几处语句的理解； 在研究性学习的第二时段，我给大家找了一些有关本文的材料，制作成5份，每

10、小组1份 教后简感： 一、鉴于同学们这是第一次接触研究性学习，在大家研究学习的地程中，方法的指导多些，这样的方法指导，在同学们熟悉了研究性学习的特点和流程后，可以删去，这样，可留再多一引起的时间给同学们讨论、思考。 二、这是同学们在高中价段第一次接触鲁迅先生的文章，鲁迅先生的文章不好理解，我对记念刘和珍君一文的点拔少之又少，几乎没有，但同学们通过合作探究式的研究性学习，他们不仅理解领悟了，而且理解领悟得很深、很细，挺好。 三、同学们身上蕴含着很多、很强的聪明才智，给他们主动学习的学科机会，给他们表现才华的学人情境，给他们合作探究研究性学习的方法，他们的表现会像水晶般灿烂。 附学生撰写的研究性课

11、题报告 课题：纪念刘和珍君作者情感分析 撰稿：一组成员 执笔：龚保磊（高一、二十四班） 指导教师：杨延涛 在本文中，鲁迅先生的情感是深刻而复杂的。我们小组同学认为贯穿全文的感情为：（1）对刘和珍君等进步青年牺牲的深切哀悼、惋惜以及对她们的热情讴歌；（2）对黑暗社会的憎恶和批判；（3）对民族生存和发展的坚定信念和强烈期望。 在文中，鲁迅先生一再强调“有写一点东西的必要了”，却又感觉到“我还有什么话可说呢？”“但是，我还有要说的话”，“呜呼，我说不出话了” 他想说的，或者说有必要说的应是很多的，但现实的黑暗又使他出离愤怒，使他感到一种无以言表的愤怒！刘和珍君是鲁迅的学生，是对鲁迅的学识和精神的热烈

12、追求者，鲁迅回忆起当初订阅莽原的情形，从这一点感觉有写些东西的必要了。他说：“但我现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬”“她不是“苟活到现在的我”的学生，而是为了中国而死的中国的青年。”这表达了鲁迅先生对刘和珍君的尊敬与讴歌。在第六节中他这样写道：“人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。”为了积聚革命力量，鲁迅先生是不主张采用向反动政府请愿这种方式的，所以也表达了作者对刘和珍君等被害的惋惜之情。 鲁迅先生在文中这样写道：“造化常常为庸人设计，以时间的流逝来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色与微漠的悲哀。”对于这次惨案的

13、影响和意义，他说：“时间永是流逝，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的至于此外深的意义，我总觉得很寥寥”然而，在文章第七节，他又说：“我目睹中国女子的办事而终于没有消亡的明证了。倘要寻求这一次死伤对于将来的意义，意义就在此罢。”“苟活在淡红的血色中，又会依稀看见微茫的希望”这些看似矛盾的语言，充分地展示出了作者内心的愤怒、悲哀和告祭的心情。同时在措词闪烁与词锋隐显之中，又分明让人感受到社会与生存环境的凶残所达到的“非人间”的程度。 鲁迅先生以含悲之笔，以一个“亲族、师友、爱人的心”去“深味”这浓黑的非人间的悲凉、微漠的悲哀与淡红的血色，感受到了中国女子的“微笑”、“从容”与“伟大”

14、，他的心由此震动，写道：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，“这是怎样的哀痛者与幸福者？”作者的心情实在是悲哀与愤怒之极，他认为三月十八日是“民国历史上最黑暗的一天”，因为他“只觉所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我难于呼吸视听，那里还有什么言语”，“但是，中外的杀人者却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污”“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的，但这回却有几点意外，一是当局者竟会这样的凶残，一是流言家竟会如此之下劣。”作者的悲愤之情溢于言表，同时，作者对执政府的彻底绝望和对流言家的强烈憎恶也跃然纸上。 虽然社会十分黑暗，但作者并没有绝望，在文中，鲁迅先生

15、说：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然前行！”表现了鲁迅先生的坚定信念和对民族生存图强的强烈期望。 鲁迅先生善于摄取“现代社会的魂灵”，他深感世态炎凉，窥视于“世人的真面目”。他除了用笔于“始终笑着”，“从容转碾”“干练坚决”的刘和珍君、杨德群君等进步青年，展示了中国女性的勇毅和温和，“虽压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了”的形象，还着眼于那些庸人与闲人，着眼于罪恶的段政府，下劣的无耻文人，文中虽然没有勾画他们的“尊容”，但强烈的对比反差使那些在处阴暗潮湿里的阴暗物们显得多麽的丑陋！ 课题：纪念刘和珍君的行文思路探究 撰稿：二组成员 执笔：王立庆（高一、二十四班） 指导教师：杨延涛 这篇文章的总体行文思路是这样的：作者在一、二两节中交代了纪念刘和珍君这篇文章的写作目的，三、四、五小节具体展现了纪念的内容，最后两节阐述了纪念的意义。这样，文章的层次就一目了然了，文章在层次上划分为这三个部分，但各节各段之间又不是孤立的，作者通过使用过渡句和过渡段将全文连为一体。 首先，作者在写作目的这部分内容中提到了作者由什么萌生了写作念头和在当时写这篇文章的重