第五单元我们周围的空气Word文件下载.docx

1、 知道我们周围存在空气.能够能用简单的器材进行空气存在的验证实验,总结出空气的性质。教学难点:能提出进行实验的初步想法,并能进行实验得出结论。课前准备天平、水槽、饮料瓶、 气球、塑料袋、纸、 扇子、粉笔、 水 、杯子教学过程（一）导入师：同学们，老师有一个小谜语，请同学们来猜一猜？“看不见、摸不着、所有生命离不了，它是谁？”学生猜谜。你们可真棒，对这位隐形朋友你有什么想了解的吗？学生根据自己的想法提出关于空气的有关问题。你们的问题提得非常好，这些问题都会在本单元的学习中了解到，今天就让我们从“空气在哪里”（板书课题）开始研究吧。（以猜谜的形式导入，激发学生对空气的探究兴趣，同时也为单元的科学研

2、究活动埋下伏笔。）探究活动：（二）我们想办法找空气我们每个人都需要空气，可是这位会隐身的朋友究竟藏在哪儿呢？请同学们在小组内说一说学生小组内交流（让学生根据自己的生活知识基础说出哪里有空气.老师作到心中有数,为以下的教学实验做准备）空气究竟是什么样子的?谁能想办法找到空气让大家看一看、摸一摸、或感觉一下呢?请同学们在小组内讨论、想想办法.然后试验,小组讨论,师参加讨论,讨论后进行试验学生以小组为单位进行汇报试验过程和结论学生充分发挥自己的实践能力，展示自己找到空气的方法。（三）实验探究”杯子里面有空气吗”老师进行魔术表演:不湿的纸让学生说:纸为什么不湿?（魔术游戏是学生最感兴趣的,而兴趣又是最

3、好的老师.教学以”魔术”吸引学生,引起学生与原有认识经验的冲突,会使学生产生强烈的好奇心和积极的探究欲望.）以小组的形式让学生讨论准备怎样自行实验,然后上老师这里选实验用品小组自主进行证明杯子里有空气的实验.学生汇报实验过程和结论:空气占据着一定的空间老师这有两个空杯子,你 能想办法让杯子里的空气跑到另一个杯子里去吗?请同学们自己设计实验,动手试一试.（给学生一个任务,让学生在任务的驱动下,运用前面活动获得的认识和经验,在具有趣味和挑战的活动中,促进探究活动的进一深化.）学生自行设计实验并尝试操作,教师巡视指导,学生汇报,说出结论:空气可以流动老师引导:可以向四面八方流动.总结出什么是气体.师

4、:除了空气是一中气体,你还知道那些物体也是气体.学生回答:（四）空气有重量吗？刚才大家开动脑筋，想了许多办法，找到了我们的朋友空气的踪迹，那么它有重量吗？学生根据经验猜测。怎样证明我们的猜测呢？让我们以小组为单位，来设计一份研究方案吧！学生在组内交流自己的想法，并将这些想法予以整理。（励学生进行大胆想象与巧妙设计，从而更多地寻找研究的方法。试着来执行你的设计方案，并在书上记录下你的研究结果。你还有什么新的想法或设计也可以写在这里。你愿意与大家交流一下刚才的实验设计和结论吗？学生交流。（五）课堂评价：这节课，你对自己的表现感觉如何？伙伴们对你又是怎样的评价呢？让我们来交流一下。教师引导学生评价（

5、六）拓展活动：水里面有空气吗？其他星球上有空气吗？有兴趣的同学可以针对这两个问题继续开展我们的探究活动吧。教学反思：本课通过谜语、游戏、魔术等学生感兴趣的内容入手，充分调动学生学习的积极性，让孩子们带着浓厚的兴趣去探究问题，并且给学生提供了自主探究的时间和空间，给学生权力去选择自己感兴趣的方式进行探究，让他们自己去完成任务，在解决问题的过程中锻炼能力，提高科学素养，通过给予学生的选择的权利、体验的机会、困难与任务,创造了一片自由、自主发展的空间,促进了学生的”科学探究”素养的发展.21 空气的成分教材分析：本课是在学生认识到空气是气体、占据空间的基础上，指导学生认识空气的组成，知道空气不是一种

6、单纯的气体，它是由不同气体混合而成的。本课继“空气在哪里”之后，再次让学生经历和体验较为完整的探究空气的过程，引导学生用观察、实验、思考的方法分析空气的成分，使学生体验到合作学习的愉快。教学目标：1、指导学生了解空气主要是由氮气、氧气等多种气体混合而成的知识，知道人类的活动离不开空气。2、培养学生的观察能力、实验能力；培养学生记录实验过程、实验现象、实验结果的能力，3、初步培养学生具有实事求是、严谨踏实、与人合作、乐于探索的科学态度。教学重难点：重点：知道空气不是一种单纯的气体，它是由不同气体混合而成的，空气中主要含有支持物质燃烧的气体-氧气和不支持物质燃烧的气体-氮气。难点：证明空气不是单一

7、的气体，它是由氧气、氮气等组成。学情分析：对于二氧化碳及氮气的认识会有些困难。教学方法： 学生实验、演示实验、讨论与交流、猜想与验证、讲解、资料搜集等教学准备：集气瓶（玻璃瓶）、水槽、培养皿生：蜡烛、火柴、教学过程：实验导入：1、谈话：大家瞧！老师手里有两支蜡烛，放在桌子上点燃，（出示玻璃杯）问：杯内现在有什么？（空气）用玻璃杯把其中一支蜡烛罩上，同学们大胆地猜测一下，将会有什么现象发生，边谈话边操作。2、你观察到什么？（蜡烛慢慢地灭了。3、提问：为什么这边的蜡烛灭了？请同学们推测一下原因。学生可能出现的推测：杯内的空气用完了氧气用完了某种物质用完了（抓住重点问题进行板书）对同学的回答要求讲清

8、原因，进行评价。大家的猜测对吗？这节课我们就来研究这个问题。探究过程：、空气是一种单一的气体吗？（1）燃烧用去了一部分气体。为了弄清哪些猜测是对的，我们通过实验来验证一下。1、讲解、示范实验：每组都有两个粘在玻璃上的蜡烛，将它们放到装有红水的培养皿，点燃其中一根蜡烛。将两个玻璃杯垂直地罩在蜡烛上，到底会有什么现象发生呢？大家动手做做看。2、学生实验，观察结果。（教师巡回指导）3、老师看了一下，大家实验做得不错，谁愿意说一说？（学生回答：1.蜡烛慢慢熄灭，杯子里进了水，水面高于外面的水面。2.没有点燃蜡烛的杯内没有水进入。）对学生正确的回答进行肯定，不准确的回答进行完善。4、大家观测到这些现象后

9、，有什么思考或疑问吗？（激发学生自行提出问题）5、教师归纳并板书学生的疑问（预计学生的疑问蜡烛为什么会熄灭？水为什么会上升？水为什么会上升到一定的高度就停止了没点燃蜡烛的杯内水为什么没有上升？。 6、我们看看这个问题没点燃蜡烛的杯内水为什么没有上升？有没有同学能解释这个问题？（学生刚学过空气在哪里一课，明白空气占据空间，应该能回答出：空气占据空间所以水进不去了）；杯内的水为什么会上升？（解释：没有点蜡烛的，水没有上升；点了蜡烛的，空气变少了水上升，水面的上升与什么有关呢？蜡烛燃烧后杯内空气体积有没有变化？减少了，是燃烧消耗的，水占据了空气的空间）蜡烛为什么会熄灭？（刚罩上玻璃杯，蜡烛能燃烧，过

10、一会就熄灭，空气也减少了，蜡烛为什么会熄灭？能够帮助燃烧的气体用完了7、蜡烛燃烧与什么有关？与空气有什么样的关系？（燃烧需要空气，要用去一部分空气。小结并板书：部分空气可以支持燃烧（2）剩下的气体不支持燃烧1、现在杯内还剩下部分空气，它能不能支持燃烧呢？请同学们推测一下， 学生回答后板书：剩下的气体不支持燃烧。同学们能否设计一个简单的实验，来证明一下。2、学生设计实验（学生可能出现的设计将玻璃杯及里面的蜡烛、水倒过来，点燃蜡烛，看蜡烛能否继续燃烧。教师看情况自己或让学生提出修改意见，指出：将蜡烛从杯中拿出，杯中的气体会不会跑走呢？将点燃的纸放进去，看纸能否继续燃烧？教师要肯定学生的想法将点燃的

11、火柴放到剩下的空气中，看火柴能否继续燃烧？3、教师小结：同学们设计了多种方法来验证剩下的气体能否支持燃烧，归纳起来都是将火放入剩下的空气中，看能否继续燃烧。大家桌上有火柴，我们就用火柴来实验。介绍实验：将玻璃杯倒过来时，要按住玻璃片，不要让空气进入杯中，将点燃的火柴放入杯中的空气时，玻璃片只能揭开一点点。4、哪位同学愿意上来示范一下（学生示范），讲：操作时要细心，祝同学们一次成功。5、学生实验，教师巡回指导。6、将点燃的火柴放入杯中剩下的气体中，你看到什么？（学生：火柴熄灭了）7、通过实验证明了剩下的气体有什么性质？（剩下的气体不支持燃烧）再次强调板书：剩下的气体不支持燃烧8、通过上面的研究，

12、可以看出空气至少由几种气体组成？它们有什么性质？9、讲述：空气中至少有两种气体，一种支持燃烧，另一种不支持燃烧。10、向学生介绍空气的成分（1）那么什么气体支持燃烧，什么气体不支持燃烧呢？请大家阅读课本第61页资料。（2）问：通过学习，你知道了空气的哪些知识？（3）总结：组成空气的各种成分是混合在一起，而不是彼此分割开的。（4）开始上课时，罩上玻璃杯的蜡烛灭了，哪些推测是正确的？（5）水为什么上升到一定高度就停止了？（氧气占空气体积的21%，大约1/5，所以水会上升到大约瓶子体积的1/5处。（三）人类活动离不开空气我们今天一起学习了空气的成分。知道了空气是由多种气体混合而成的，空气是重要的自然

13、资源，它与我们人类的生活也有很密切的关系。1、学生体验生命与空气的关系（1）让学生在短时间内憋气，谈感受。（使学生深切的体验到人的生命不能没有空气，知道人的呼吸需要氧气）（2）学生在教室内做短暂的剧烈运动（1、原地下蹲10次；2、使劲往高处跳10次。，运动完，学生谈感受。（学生体验到活动越剧烈，需要的氧气或者空气越多）2、人们在生产、生活中对空气的应用。结合教材中的图片和资料卡，谈人类的活动与空气密不可分，人类离不开空气（为下节课的学习打下伏笔）拓展活动：课下探究二氧化碳的特点和用途板书设计：空气的成分问题：蜡烛为什么会熄灭？水为什么会上升到一定的高度就停止了没点燃蜡烛的杯内水为什么没有上升？

14、部分空气可以支持燃烧 氧气 空气 蜡烛灭 氧气 高度剩下的气体不支持燃烧 氮气、其他气体 物质 水上升 不上升对于空气中氧气可以支持燃烧，学生都已经清楚的认识到了，对下面氧气的重要作用也轻松的了解了。22、我们需要清新的空气空气与人类朝夕相处，分秒也不分离。空气是呼气的基础，它与水、阳光一样，是人类生存的一个重要物质条件。由于空气看不见摸不着，它的污染容易被人忽视被人忽视。所以，保护空气、防止空气污染已是人类面临的重要的课题，也是我们每个人义不容辞的责任。本课将引导学生认识空气的污染，知道人类的生存需要清新的空气。1、考察当地空气污染情况，培养学生的观察能力和分析综合能力。2、认识到人类的生产

15、、生活会造成空气污染，向学生进行保护环境的教育；使学生关心自己赖以生存的空气环境，并能提出净化空气、保护空气的建议。3、让学生了解空气污染的原因、危害及防治空气污染、净化空气的方法，知道我们需要清新的空气。学生住在市区，对空气污染应该很有感触，所以这节课应该很轻松完成教学目标。了解空气污染的原因、危害及防治空气污染的方法，树立保护环境的意识考察当地空气污染情况；提出净化空气的建议。查找资料、考察、讲解、讨论与交流搜集有关空气污染的资料按照科学小组，搞好调查活动，调查内容如下：（打印出来，印发给学生）、调查家或者学校附近的工厂：厂内有多少烟囱？冒出什么颜色的烟？有什么难闻的气味吗？还有其他的发现

16、吗？、选择家或者学校附近的某一地点：数一数，在分钟内大约有多少辆车经过？有没有扬起灰尘？有没有烟排出？什么颜色？什么气味？、观察公路两旁的绿化带：绿色植物上有灰尘吗？、问家人：家中装修时，都是用的什么材料，查找资料了解一下这些材料对空气有没有污染？（本次调查活动，对三年级学生有一定的难度，教师在课前一定做好充分的准备，如：小组的分配、注意事项、调查的方法的指导等，最好能提前一周布置下去，并在课前经常了解一下完成的情况，对有困难想办法解决。本次的目的是培养学生的协作能力、分析能力和观察能力）教师准备：有关空气污染的资料教学活动：谈话导入：洁净的空气对于人类和其他动物都是非常重要的。但是随着工业的

17、发展，排放到空气中的有害气体和烟尘对空气造成了污染，我们课下对我们周围的环境进行了调查，不知大家调查的怎样？我们有什么收获？、探究新课：、交流我们周围的空气污染的情况。学生分组先交流课前调查的结果，准备向全体学生汇报的内容；学生分组在全班交流课前调查的收获。思考：通过交流，大家有什么感受？交流一下吧。提问：大家知道空气的污染对人类有哪些危害吗？你们都是搜集了哪些资料呢？先找学生回答，最后教师根据自己查找的内容进行补充（对人体健康的危害：呼吸疾病、生理机能障碍、咽鼻等粘膜组织受到刺激而患病；伦敦的“杀人烟雾”；日本、印度等空气污染的事例等。对植物的危害：叶伤斑或者脱落、叶片褪绿等。对天气和气候的影响：减少到达地面的太阳辐射量、酸雨、大气温度升高等）。（通过交流，使学生认识到空气污染的原因，污染的程度，使学生意识到保护环境已经到了刻不容缓的地步，学生树立起强烈的保护环境的意识，教师趁机提出：我们能为净化空气做什么？）、我们能为净化空气做些什么？学生自由交流，教师补充防止空气污染的方法、我们的建议书：根据自己调查的结果，以小组为单位写一份我们需要清新空气的建议书，在校内展示栏中展示课后请同学们调查人类的哪些活动影响了空气的质量。我们需要清新的空气空气污染的原因：危害：防治：谈起空气污染，学生感触很深，对于植物的重要作用认识也很到位，由此提出了很多可取的净化空气的意见，本节课效果很好。